人教版八下地理9.1青藏地区《自然特征与农业》 教案
文档属性
| 名称 | 人教版八下地理9.1青藏地区《自然特征与农业》 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 58.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2023-12-27 22:26:29 | ||
图片预览
文档简介
第九章青藏地区
第一节《自然特征与农业》教学设计
教学目标
1.运用青藏地区的位置、地形图，找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界线，指图说出青藏地区的位置和范围。
2.运用青藏地区地形图，说出青藏地区的主要地形类型，并描述青藏地区的地形特征。
3.运用地图，归纳青藏地区的自然地理特征——高寒。
4.运用图片及文字资料，分析高寒对生产和生活的影响，懂得地理环境中各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的唯物主义观点。
教学重难点：高寒的自然环境及对生产、生活的影响
教学方法：
多媒体教学法、读图法、谈论法、导学法
教学过程：
导入：伟大祖国疆域辽阔，山川秀丽。通过之前的学习，我们领略了北方地区千里冰封、万里雪飘的豪迈；南方地区小桥流水人家的诗情画意；西北地区大漠孤烟直、长河落日圆的壮观。今天，就让我们走进青藏地区，领略它的风采。
请同学们先来欣赏一些图片。
教师：神奇的雪域高原、独特的民族风情，让人心驰神往；天高地寒、旅游遥远，又让人望而却步。
下面，开始我们今天的学习。请同学们大声齐读本节课的学习目标。
学生：齐读学习目标。
教师：带着学习目标，开始青藏地区的学习。
一、青藏地区的位置范围、主要地形区
教师：请同学们自主学习，完成学习单中任务一“青藏地区的位置范围、主要地形区”相应内容。（强调重点内容在教材中勾画）
学生：完成学习单，识记青藏地区的位置范围、主要地形图。
教师：地形地势：问题：请找出青藏地区主要的山脉和地形区。并归纳青藏地区的地形特征。
气候高寒：
问题
（1）比较同纬度的成都和拉萨两地年平均气温的差异，并分析原因。
（2）拉萨气温年变化有何特点？（3）青藏地区主要气候类型及特点？
河流发源地：问题：请找出发源于青藏地区的河流。并分析青藏地区为什么成为我国主要的大江大河的发源地？
影响：服饰、景观、动物等小结：
通过前面的学习，你知道了青藏地区那些自然环境？并概括青藏地区最突出的自然特征
设计意图：
通过读图观察青藏地区的位置范围、主要地形区，掌握其“因高而寒”，即“高寒”这一自然环境特征，及其对服饰、河流等的影响，体会地理要素之间的相互关联。
过渡：领略了青藏地区的自然风光，我们来继续探寻，青藏地区“高寒”的特征，会对农牧业生产，产生怎样的影响。
二、“高寒”对农牧业生产的影响
教师：请同学们自主学习，完成学习单中任务。
学生：完成学习单，分析高寒对青藏地区农牧业生产的影响。
过渡：青藏地区高寒的自然环境对生产、生活有什么影响？假如你是生活在青藏高原的一位藏民，在这种高寒的环境下，你会首先选择哪一种生产活动？
如果在青藏高原发展种植业，你会选择什么地方？为什么？下面请同学们合作探究：高寒牧区和河谷农业区（请参考课本 P88图文资料）。然后展示交流学习效果。出示思考问题：
问题 1：请你判别一下，青藏地区主要牲畜有哪些？原因是什么？
问题 2：牦牛是青藏地区特有的畜种，它毛长皮厚，体矮身健。牦牛能适应高原什么样的独特环境？牦牛是如何适应高原独特环境的？
问题 3：在旅游中发现，青藏地区的藏民分别选择在下图中甲、乙两地发展种植业，请你帮他分析原因。
教师：通过对本区“高寒”这一特征的强调，引导学生说出本区发展种植业的限制性因素是气温。
学生：在老师的引导下，找出青藏地区种植业的分布及原因。
教师：在分析种植业的自然因素时，一定要注意总结方法。（培养学生养成地理思维、掌握学习方法。）
过渡：研学过程中，我们遇到一个有意思的现象。（出示河谷地带主要作物青稞、小麦穗大粒饱的相关材料，引导学生分析原因）
学生：同桌之间交流探讨，得出结论。
教师：引导学生构建小关联：高寒→种植业（小麦、青稞）→饮食，体会高寒对生活中饮食方面的影响。
设计意图：
通过讨论，得出“高寒”这一自然环境特征对青藏地区农牧业生产的影响表现为畜牧业为主、种植业分布在河谷地带，树立因地制宜的思想，通过挖掘地理要素之间的相互关联，服务于生产。
过渡：高寒不仅影响饮食习惯，更是渗入到生活的方方面面。接下来，请同学们自主学习，完成学习单中任务三。
三、“高寒”对住、行、娱的影响
教师：设置问题，引导学生逐一分析高寒对住、行、娱方面的影响，体会地理要素之间的相互关联。
学生：根据老师的引导，说出高寒对住、行、娱乐方面的影响，体会地理要素之间的相互作用。
设计意图：
引导学生体会“高寒”对青藏地区人们日常生活的影响，通过拓展延伸题目，把握知识的前后联系，培养学生解决问题的综合能力，养成地理思维。
师生小结：最后，我们共同来总结这节课的收获。青藏地区，位于青藏高原上。海拔高，气候寒，呈现出“高寒”的典型特征。
这里雪山连绵、冰川广布，称为众多江河发源地；湖泊众多，分布在我国最大湖泊——青海湖。
受“高寒”影响，这里农业部门以畜牧业为主；种植业分布在雅鲁藏布江谷地和湟水谷地，也称为“河谷农业”。分布在河谷地带的原因是：这里气温较高、水源充足、土质肥沃、地势平坦，能够满足青稞、小麦等作物的生长。
“高寒”不仅影响青藏地区的农业生产，更是与生活息息相关。
课堂练习、作业布置。
板书设计：
课后反思：通过本节课的学习，希望同学们能够强化区域地理的学习方法——抓特征，析原因，看影响，把握地理要素之间的相互联系、相互影响，探索更多的未知区域，服务于生产和生活。
第一节《自然特征与农业》教学设计
教学目标
1.运用青藏地区的位置、地形图，找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界线，指图说出青藏地区的位置和范围。
2.运用青藏地区地形图，说出青藏地区的主要地形类型，并描述青藏地区的地形特征。
3.运用地图，归纳青藏地区的自然地理特征——高寒。
4.运用图片及文字资料，分析高寒对生产和生活的影响，懂得地理环境中各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的唯物主义观点。
教学重难点：高寒的自然环境及对生产、生活的影响
教学方法：
多媒体教学法、读图法、谈论法、导学法
教学过程：
导入：伟大祖国疆域辽阔，山川秀丽。通过之前的学习，我们领略了北方地区千里冰封、万里雪飘的豪迈；南方地区小桥流水人家的诗情画意；西北地区大漠孤烟直、长河落日圆的壮观。今天，就让我们走进青藏地区，领略它的风采。
请同学们先来欣赏一些图片。
教师：神奇的雪域高原、独特的民族风情，让人心驰神往；天高地寒、旅游遥远，又让人望而却步。
下面，开始我们今天的学习。请同学们大声齐读本节课的学习目标。
学生：齐读学习目标。
教师：带着学习目标，开始青藏地区的学习。
一、青藏地区的位置范围、主要地形区
教师：请同学们自主学习，完成学习单中任务一“青藏地区的位置范围、主要地形区”相应内容。（强调重点内容在教材中勾画）
学生：完成学习单，识记青藏地区的位置范围、主要地形图。
教师：地形地势：问题：请找出青藏地区主要的山脉和地形区。并归纳青藏地区的地形特征。
气候高寒：
问题
（1）比较同纬度的成都和拉萨两地年平均气温的差异，并分析原因。
（2）拉萨气温年变化有何特点？（3）青藏地区主要气候类型及特点？
河流发源地：问题：请找出发源于青藏地区的河流。并分析青藏地区为什么成为我国主要的大江大河的发源地？
影响：服饰、景观、动物等小结：
通过前面的学习，你知道了青藏地区那些自然环境？并概括青藏地区最突出的自然特征
设计意图：
通过读图观察青藏地区的位置范围、主要地形区，掌握其“因高而寒”，即“高寒”这一自然环境特征，及其对服饰、河流等的影响，体会地理要素之间的相互关联。
过渡：领略了青藏地区的自然风光，我们来继续探寻，青藏地区“高寒”的特征，会对农牧业生产，产生怎样的影响。
二、“高寒”对农牧业生产的影响
教师：请同学们自主学习，完成学习单中任务。
学生：完成学习单，分析高寒对青藏地区农牧业生产的影响。
过渡：青藏地区高寒的自然环境对生产、生活有什么影响？假如你是生活在青藏高原的一位藏民，在这种高寒的环境下，你会首先选择哪一种生产活动？
如果在青藏高原发展种植业，你会选择什么地方？为什么？下面请同学们合作探究：高寒牧区和河谷农业区（请参考课本 P88图文资料）。然后展示交流学习效果。出示思考问题：
问题 1：请你判别一下，青藏地区主要牲畜有哪些？原因是什么？
问题 2：牦牛是青藏地区特有的畜种，它毛长皮厚，体矮身健。牦牛能适应高原什么样的独特环境？牦牛是如何适应高原独特环境的？
问题 3：在旅游中发现，青藏地区的藏民分别选择在下图中甲、乙两地发展种植业，请你帮他分析原因。
教师：通过对本区“高寒”这一特征的强调，引导学生说出本区发展种植业的限制性因素是气温。
学生：在老师的引导下，找出青藏地区种植业的分布及原因。
教师：在分析种植业的自然因素时，一定要注意总结方法。（培养学生养成地理思维、掌握学习方法。）
过渡：研学过程中，我们遇到一个有意思的现象。（出示河谷地带主要作物青稞、小麦穗大粒饱的相关材料，引导学生分析原因）
学生：同桌之间交流探讨，得出结论。
教师：引导学生构建小关联：高寒→种植业（小麦、青稞）→饮食，体会高寒对生活中饮食方面的影响。
设计意图：
通过讨论，得出“高寒”这一自然环境特征对青藏地区农牧业生产的影响表现为畜牧业为主、种植业分布在河谷地带，树立因地制宜的思想，通过挖掘地理要素之间的相互关联，服务于生产。
过渡：高寒不仅影响饮食习惯，更是渗入到生活的方方面面。接下来，请同学们自主学习，完成学习单中任务三。
三、“高寒”对住、行、娱的影响
教师：设置问题，引导学生逐一分析高寒对住、行、娱方面的影响，体会地理要素之间的相互关联。
学生：根据老师的引导，说出高寒对住、行、娱乐方面的影响，体会地理要素之间的相互作用。
设计意图：
引导学生体会“高寒”对青藏地区人们日常生活的影响，通过拓展延伸题目，把握知识的前后联系，培养学生解决问题的综合能力，养成地理思维。
师生小结：最后，我们共同来总结这节课的收获。青藏地区，位于青藏高原上。海拔高，气候寒，呈现出“高寒”的典型特征。
这里雪山连绵、冰川广布，称为众多江河发源地；湖泊众多，分布在我国最大湖泊——青海湖。
受“高寒”影响，这里农业部门以畜牧业为主；种植业分布在雅鲁藏布江谷地和湟水谷地，也称为“河谷农业”。分布在河谷地带的原因是：这里气温较高、水源充足、土质肥沃、地势平坦，能够满足青稞、小麦等作物的生长。
“高寒”不仅影响青藏地区的农业生产，更是与生活息息相关。
课堂练习、作业布置。
板书设计：
课后反思：通过本节课的学习，希望同学们能够强化区域地理的学习方法——抓特征，析原因，看影响，把握地理要素之间的相互联系、相互影响，探索更多的未知区域，服务于生产和生活。