统编版语文七年级上册 第19课《皇帝的新装》教学设计及反思

《皇帝的新装》教学设计及反思
【教学目标】
1. 通过圈点勾画，深入剖析人物形象，理解骗局成功上演的原因。
2. 通过学习一篇童话，深入理解童话这种文体的讽刺意蕴和现实意义。
【教学过程】
一、梳理情节，回顾文本
1. 导入：老师在课前查到了“童话”的基本定义，童话是儿童文学体裁之一，经过想象、幻想和夸张等编写而成适于儿童看的故事，但是童话仅仅是这样吗，让我们继续学习，看看对童话是否能有新解读？
2. 上节课，我们已经对本文的情节进行梳理。请同学们参照以上五幅图片，回顾文本内容。
明确：皇帝爱新装、骗子做新装、君臣看新装、皇帝展新装、小孩揭新装。
3.回顾本文内容后，我们可以发现本文讲述的是一场关于新装的骗局，那么，在这个骗局中，谁是幕后黑手？谁又是受骗者呢？
明确：骗子是幕后黑手，皇帝、群臣、百姓是受骗者。
二、剖析人物，寻找原因
2. 仅仅两个骗子，就能将这么多人玩弄于股掌之中，究竟是什么原因能让这场骗局成功上演？请同学们四人一组，以人物为抓手，细读文本，勾画关键语句，挖掘文本细节，深入思考。
明确：
（1）骗子
2段，织品分外美丽，投皇帝所好；织品有奇怪的特性，抓到了人们不愿让别人觉得自己愚蠢的心理，可见诡计多端。
追问：为什么这个奇怪的特性选定的标准是称职或愚蠢与否，而不是学历的高低或上进与否呢？
明确：称职抓到了皇帝管理王宫需要有责任心的臣子的需求，愚蠢抓到了全城人都希望别人比自己蠢的虚荣、爱攀比心理。
24段，明明织布机上没有东西，却假装忙忙碌碌，甚至忙到深夜，可见演技高超，营造真实。
9段、11段、13段，在与老大臣周旋时，步步引导老大臣，同时注意在精准的时机插话避免老大臣多想，可见步步为营、狡诈奸猾。
追问：这两个骗子的骗局真的能够做到天衣无缝吗？在偌大的王宫，真的没有一个人质疑过吗？此处用了什么手法？
不可能，用了夸张和想象。
（2）皇帝
1段，皇帝作为一国之君，却酷爱新装，可见昏庸无能、自私自利。
追问，真的会有一个皇帝，每天不理朝政、不爱江山、只爱新装吗？此处用了什么手法？
夸张和想象。
3段，皇帝试图用一件衣服检验臣子的称职与聪明，可见愚昧无知。
21段和22段，皇帝明明没有看到新装，却对新装大加赞扬，既是其虚伪可笑的证明，也是其维护声誉和皇权的需求。
追问：大家漏掉了一处细节，请同学们看看第五自然段，说说此处能看出皇帝受骗的何种原因？
5段，皇帝在去看新装前就有些不大自然，可见其有些自知之明，有些心虚。
（3）群臣
8段、10段、12段，被誉为宫里诚实、称职的老大臣来看新装时，明明看不到，却碍于名利，选择了遮掩，可见老大臣对名利的追逐和内心的虚伪。
23段、26段、29段，面对看不见的新装，所有的官员都选择隐瞒，并一味地夸赞，可见其虚伪和对皇帝的奉承。
（4）百姓
5段，全城的人都希望别人比自己蠢，所以对新装充满期待，可见其虚伪虚荣、愚昧无知、爱攀比。
33段，面对看不见的新装，都只是一味地夸赞，可见其虚伪奉承。
5.总结来看，所有的受骗者有何共性呢？
明确：追逐名利、虚伪虚荣、盲目跟从。
6.所有的人都被蒙骗了吗？
明确：不是。
7. 为什么最后说出真话的是一个小孩子呢？
明确：小孩子天真单纯，没有太多的顾虑和担忧，他们只是把自己看到的实情诚实地说出来。
三、换位思考，深入理解
8.假想一下，如果当时你也在现场，你看到你们高高在上的皇帝在众人的拥护下得意洋洋地走在街上，而你听到的是（放百姓赞扬皇帝新装的音频），你会怎么做呢？
预设：
（1）勇敢地站出来，揭示真相，捍卫诚信的底线。
（2）与百姓一样，夸赞皇帝。因为我担心自己会因揭穿皇帝的骗局而受到牵连，也担心与众人格格不入后，受到众人的嘲讽。
（3）选择沉默，既不夸赞皇帝，也不揭示真相。
9.我们可以发现，当我们以旁观者的视角去看待这个故事时，会理智地对不同人物作出评判，但当我们设身处地地去思考时，我们会发现人性的弱点原来这么强大，说真话原来如此之难，可是，如果一个人选择了隐瞒，两个人选择了隐瞒，三个人选择了隐瞒，最后，所有的人都在隐瞒，皇帝的新装的闹剧还会上演。确实，说真话需要勇气，有时还要付出代价，但鲁迅先生说得好，“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡，”如果不能在沉默中发出自己的那一声呐喊，那就在沉默中悄无声息地灭亡，“今日若我冷眼旁观，他日祸临己身，则无人为我摇旗呐喊！”，今日，如果我冷眼旁观这场骗局，那他日呢？若有朝一日大祸临头，祸临己身，我又有什么资格要求别人为我伸张正义、摇旗呐喊呢？所以，我们还是要说真话、做真事，敢于面对自我，敢于承担后果，敢于维护正义！
10.其实，安徒生当初写这篇文章，就是因为他看到了这个社会的弊端。请同学们齐读本文的创作背景，了解作者的创作意图。
《皇帝的新装》写于1837年，依据西班牙的一则民间故事改编。当时的丹麦，人民深受本国封建势力和外来资本主义势力的双重压迫，而统治阶级穷奢极欲，挥霍无度。安徒生创作此文，深刻地批判了当时社会的病态。
11. 学到这里，同学们，你们对于童话是不是已经有了自己的理解，请把自己的理解用一句话写在学案的对应位置上。
在写之前，我们先明确为童话做新解读的评价标准。
四、结语
童话的主要受众是儿童，但“5岁的孩子倾听童话，15岁的少年阅读童话，25岁的青年品味童话，35岁的成年人理解童话，65岁的老人思考和回味童话……”每一个年龄阶段的人读童话，都有不同的收获。因此，请大家回去将这篇《皇帝的新装》讲给你的父母，记录他们的想法，也可以在之前读过的童话中，任选一篇，再次阅读，记录你的新想法。
【教学反思】
1. 对经典文章的剖析不够深刻。本文揭示的道理不应只是说真话，更应该结合现实，教给学生在合适的场合说真话。
2. 没有把学生找出来的点进一步深入引导。童话以夸张和想象为主要手法，用略带滑稽的语言和情节讲述故事，有一种温情讽刺的意味。比如，第五自然段皇帝的“不大自然”将一无是处的皇帝赋予了有自知之明这一亮点，使文章不那么犀利。教师对经典文章应反复阅读，把文章读深读透。只有自己有足够的见解，才能让学生有更多收获。
3. 对学生思维训练的层级梯度不明显，没有做到有效区分问题的难易度。