巧用信息技术，培育学生语文核心素养— —初中语文 九年级 24《三顾茅庐》教学实录与反思

巧用信息技术，培育学生语文核心素养— — 《三顾茅庐》教学实录与反思
【教学目标及重难点】
1.体会刘备三顾茅庐的真诚，品析人物形象。
2.探究刘备诚心诚意的原因，激发阅读兴趣。
3.感悟刘备三顾茅庐的诚意，弘扬优秀传统文化。
教学重点为体会刘备三顾茅庐的真诚，品析人物形象。
教学难点为探究刘备诚心诚意的原因，激发阅读兴趣。
【教学过程】
一、 “诚”之情
师：流水潺潺卧高冈，清风徐来，竹影摇曳，篱落野花香。你听，又有人轻叩柴扉，知道是谁吗？
【信息化：配乐《卧龙吟》；音效敲门声】
生（齐）：刘备！
师：冬去春来，为求安邦定国之策的刘备第三次前往卧龙庄。这一次他终于见到了诸葛亮，真是“众里寻他千百度”啊。那么诸葛亮有没有立刻同意出山？
生：没有。
师：后来怎么又同意了？
生：被刘备的诚心感动了。
（板书：诚）
师：如果你就是诸葛亮，你认为刘备做的哪些事感动了你？
生：“离草庐半里之外，玄德便下马步行。”刘备下马步行“半里多地”，可见刘备对诸葛亮是多么尊敬。
师：文官落轿，武官下马，这是古人对特别敬仰的人表示的极大尊敬。下马步行的动作能体现出刘备的恭敬之心。
（板书：恭敬之心）
生：“玄德拱立阶下”，刘备是站在台阶下等候诸葛亮醒来的。
师：“拱立”即“拱手而立”。拱手礼是古人的相见礼，行礼时，一般左手在外，右手在内，双手合抱置于胸前。这恭敬的动作，足以显示刘备的诚心。
生：“半晌” “又立了一个时辰”写出了刘备的等待时间之长，说明他有耐心。
（板书：忍耐之心）
师：此时张飞的态度是什么？
生：张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火，看他起不起！”可见他性子非常鲁莽。
师：你读得真好，你的语气、语调、语速都体现出张飞的愤怒。接下来老师带你们穿越时空，更加真切地去感受张飞的愤怒急躁。
【信息化：教师结合屏幕镜像技术进行沉浸式朗读】
师：张飞的莽撞粗鲁与刘备的耐心形成鲜明对比，衬托出刘备的诚心诚意。刘备还有其他优秀品质吗？
生：“ 涿郡愚夫” “已书贱名于文几”，他称自己为“愚夫”，名字为“贱名”。可见刘备很谦虚。
（板书：谦虚之心）
师：是啊，身为汉室末胄，他竟然如此称呼自己，真是太谦卑了。类似的谦辞还有哪些？
生：“望先生不弃鄙贱，曲赐教诲”中的“鄙贱”等。
生：“既如此，且休通报” “切勿惊动”“徐步而入”，这些语言、动作描写，刻画了刘备在诸葛亮午睡时的小心谨慎、体贴入微啊。
（板书：体贴之心）
生：“玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。”他虽然前两次没有遇到，但都没有丢失求访的诚心。
生：在诸葛亮几次拒绝出山后，刘备并没有因为遇挫而退缩。
师：是啊，两次不遇、多次被拒绝都未放弃，多么执着的刘备。
（板书：执着之心）
师：同学们探讨了这么多刘备打动诸葛亮的地方，你们觉得真正动摇诸葛亮的究竟是什么？
生：“先生不出，如苍生何！”刘备希望诸葛亮能够拯救老百姓于水深火热之中。
师：刘备当时绝望无助， “言毕，泪沾袍袖，衣襟尽湿”。请同学们结合刚才的内容来为刘备的表演配一段音。
【信息化：配音朗读表演】
师：刘备心系天下百姓，也正是这拳拳赤子之心触碰到了诸葛亮心中最柔软的地方！
（板书：赤子之心）
师：刘备用恭敬之心、忍耐之心、谦虚之心、体贴之心、执着之心、赤子之心等诠释了他最炽热的诚心，正所谓“精诚所至，金石为开”呀！
二、 “诚”之源
1.外因：诸葛亮才华横溢
师：品读到这里相信大家都被刘备的诚意打动了，那么刘备为什么对诸葛亮如此诚心？
生：因为诸葛亮拥有雄才大略，《隆中对》中孔明将三分天下的局势分析得很透彻，所以刘备才会如此诚心。
师：难怪连罗贯中都感叹孔明“真万古之人不及也”。后人也有诗赞曰（齐读）：
“豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！
欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。”
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师：这“笑”字将诸葛亮未出茅庐已知天下三分的盖世才能体现得淋漓尽致。
2.内因：刘备陷入穷途师：刘备在这首诗中的境遇是怎样的？
生：孤穷。
师：照理来说，刘备身边不缺猛将，如关羽、张飞、赵云，那又何来“孤穷”一说？让我们一起回归《三国演义》，感受刘备的人生经历，追本溯源。
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188年，刘备因功被封安喜县尉，后因鞭打督邮，和关羽、张飞一起逃亡，辗转投奔公孙瓒。
196年，吕布攻占小沛，刘备败逃，前往许都投奔曹操。
199年，衣带诏事件，曹操率军东征刘备，关羽被擒，刘备败逃，投奔袁绍。
200年，官渡之战刘备被曹操击败，离开袁绍逃至汝南。
201年，曹操乘势席卷汝南的刘备。刘备败逃，投奔荆州刘表。后刘表手下蔡瑁疑心刘备欲杀之。
师：你的感受是什么？
生：刘备屡战屡败。
师：此时的刘备虽想匡扶汉室、拯救黎民，但无奈陷入穷途。他失败的原因是什么？
生：缺少经纶人才。
师：英雄所见略同。他的身边不是缺少人，而是缺少高人。其实早在《三国演义》第35回水镜先生司马徽帮刘备分析过原因，我们来齐读一下：
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关、张、赵云，皆万人敌，惜无善用之之人。若孙乾、糜竺辈，乃白面书生，非经纶济世之才也……今天下之奇才，尽在于此，公当往求之……伏龙、凤雏，两人得一，可安天下。
师：水镜先生的一番话如雷贯耳，刘备也终于明白了“千军易得，一将难求”的道理，唯有以诚相待，方能成其久远。
三、 “诚”之悟
师：品读到这里，你从《三顾茅庐》中悟到了什么？
生：待人要诚心诚意。
生：要心系天下苍生。
师：“三顾茅庐”的故事不仅成就了一段贤君良臣的佳话，更是将“真诚”的美好品德和情系天下苍生的使命担当，镌刻在华夏文明绵延不断的血脉之中。今天，我们新时代的青少年品读《三国演义》等经典名著，不仅要感受作者塑造的经典人物，更要传承并践行蕴藏其中的中华传统美德。
课堂虽然接近尾声，但追本溯源才刚刚开始。让我们一起秉诚心，励前行；品《三国》，悟人生！你听，这轻叩柴扉之音！
【信息化：音效敲门声】
师：你们认为诸葛亮值得刘备的真心付出吗？“隆中对”的愿景有没有一一实现呢？请你们课后做拓展思考。
【教学反思】
新课改倡导“遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育”，所以教师在设计教学过程时，应立足学生核心素养，借助信息化技术提升学生自主学习的能力。
一、在温故知新中培养学生的探索力
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出要“注重课程的阶段性与发展性”。教师通过对名著精彩片段的讲授，激发学生的兴趣，培养学生的发展性、探索力，并将教学难点确定为探讨人物性格形成的原因，激发学生对《三国演义》的阅读兴趣。
二、在潜移默化中发挥语文课的价值
“三顾茅庐”的故事家喻户晓。当学生沉浸在刘备“诚心诚意”的人物形象中时，自然传承了“诚”这一中华民族传统美德，达到反观自我，启迪人生的境界。从“诚”之情的体悟，再到“诚”之源的挖掘、 “诚”之悟的升华，学生在潜移默化中感受“诚”的内蕴。
三、在与时俱进中提高学生的感受力
新课改提出语文课要“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”。为了更好地增强学生的体验感和课堂的情境性，教师将语文教学与信息化技术相融合，运用屏幕镜像技术、配音表演、电子书包推送资料等现代信息技术，让学生穿越时空，身临其境地体会刘备的诚心诚意。