统编版语文六年级下册10古诗三首《石灰吟》教案

《石灰吟》教学设计
教学目标
1. 认识“焚、乾、锤”等8个生字，会写“千、焚、锤”等12个生字，正确读写“奇怪、著名、形状”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3. 了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
教学难点：了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学过程
一、导入新课，揭示课题
1. 教师向学生简介作者于谦。
2. 引出课题石灰吟，并指导朗读课题。
（1）吟，吟诵，朗读的意思。
（2）质疑：读了这个课题，你们有什么问题吗？
3. 针对课题，让学生质疑。
预设：石灰是怎么来的？石灰吟是什么意思？
4. 简介石灰的形成过程。（课件展示）
久经熬炼，青石变石灰。石灰是建筑不可缺少的材料，它不仅能遮风挡雨，还自洁净，不怕侵蚀。这节课，我们一起学习《石灰吟》，了解石灰的特点，感受于谦的品质。）
二、初读古诗，整体感知
1. 自由朗读《石灰吟》，读准字音，读通诗句。
2. 指名读古诗。正音：焚、乾、锤、凿、击。指导写字：千、焚、锤。
3. 再读古诗，解决生字词。并说说诗句的意思。
4. 齐读古诗。
三、细读古诗，明白写法
1. 自由朗读古诗，说说这首诗写了石灰的什么？（特点、品质）
2. 石灰给你留下了怎样的印象？（不畏艰险、不怕牺牲、洁身自好）你从哪些诗句中可以体会到这些特点？
3. 说说这首诗运用了怎样的写法？（借物喻人，借物言志）你还能从这首诗中体会到作者怎样的情感呢？（不屈不挠、勇于牺牲的高尚情操和志存高远的远大抱负）
4. 指导朗读：读出对石灰的赞美之情。
5. 指名朗读。
6. 教师小结：于谦用短短的几十个字就充分表达了石灰的形象，我们不仅从中体会到了诗人的情感，而且还领悟到了诗中深藏的寓意，这就是借物喻人和借物言志的写法。这种写法不仅让我们更加深入地理解了诗歌，还使我们更加明白了作者的真实情感与胸襟怀抱。在以后的诗歌学习中，我们还要注意体会这种写法。现在，让我们再次有感情地朗读这首诗，感受于谦的品质吧！
7. 齐读古诗。
8. 指导背诵古诗。
四、了解背景，体会情感
1. 于谦是在什么情况下写这首诗的？请大家看一段资料。（课件出示于谦的资料）看了于谦的资料，你有什么想法？学生交流想法。教师小结：于谦从小就立志要做一个品德高尚的人。大家看他的名字就知道了，“谦”是“虚心、不自满”的意思；而“石灰”只不过是于谦的比喻罢了。现在我们再来读这首诗，相信同学们一定会有更深的体会的！
2. 指名朗读古诗。学生交流体会。（于谦从小胸怀大志、正直坦荡、洁身自好、不同流合污；即使受到不公平的待遇或遇到再大的困难也不会改变自己的志向。）
3. 在读诗句时融入于谦的相关资料，既可以帮助学生理解诗句意思，又可以深入地体会诗人的情感与志向。现在让我们再次有感情地朗读这首诗吧！学生齐读古诗。
五、布置作业
1. 背诵并默写《石灰吟》。
2. 课外积累与“石灰”有关的诗句或成语。
《石灰吟》教学设计（二）
教学目标
1. 认识“锤、凿、若、焚、浑、钙、硬”7个生字，会写“千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身”等10个生字。能正确读写“开采、选择、粉碎、提炼、若有所悟”等词语。
2. 有感情地朗读诗歌，背诵并默写古诗。
3. 结合注释及教师的点拨，理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情。
教学重点
引导学生理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情。
教学难点
有感情地朗读诗歌，背诵并默写古诗。
教学过程
一、导语引入，揭示课题
1. 简介作者。学生交流有关石灰和明明的资料，教师相机引导学生明确：石灰是由石头开采出来的，经过烧制，成了白色的石灰。作者赞美石灰就是在赞美那勇敢无畏的品格。
2. 初读课题，学生质疑。
3. 教师梳理归纳学生的问题。（出示）
4. 激发学生的学习欲望。引导学生带着疑问去读古诗，理解诗意。
5. 请同学们自由朗读《石灰吟》，圈画不认识的字，不理解的词。要求读通古诗，初步感知诗意。（学生自由朗读）
6. 检查自学效果。
（1）指名读诗正音，注意“锤”、“凿”的读音。注意多音字“磨”、“若”、“凿”在本诗中的读音。
（2）重点指导写好“焰”、“焚”、“锤”、“凿”这几个生字。注意“焚”中“林”不要写成“森”；“锤”右边是“陲”；“凿”的写法是“臼”里一个“工”。建议学生通过描红或临写来加强记忆。
7. 再读古诗，理解诗句意思。（让我们再来看一看《石灰吟》这首诗的意思吧！）鼓励学生自行尝试理解，师巡视指导，相机板书学生的理解或提供有关资料、图片等。既可让学生说说诗句的意思，也可用填空等形式帮助学生理解诗句意思。如：千锤万凿出深山，（ ）。让学生填写诗句意思：石灰是由石头经过千锤万凿才从深山开采出来的。）若等闲、浑不怕、粉骨碎身全不怕，（ ）。让学生填写诗句意思：即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚气节留在人世间的千百年后。）要留清白在人间，（ ）。让学生填写诗句意思：一定要留下一片清白在人间。）
8. 指导朗读，体会情感。（1）师：同学们已经知道了诗意，能不能把诗人的情感读出来呢？还要注意朗读时的节奏与韵律。（2）指名读，学生评议。（3）怎样才能把节奏韵律读出来呢？（引导学生发现诗的节奏与停顿）一般来说，七言诗可采用2/2/3的节奏来读，如：千锤/万凿/出深山（生试着有节奏地朗读）。另外，我们在朗读时要注意诗人所表达的情感。本诗中作者的情感是怎样变化的？（引导学生发现诗人的情感变化）——不畏艰难险阻的顽强精神；粉身碎骨心不怕的精神；甘愿牺牲自我去保持人间清白的精神（根据诗意理解提炼）所以在朗读时要突出这些情感。——练习朗读。（4）指名读，师生评价。（5）教师范读（或播放录音），学生练习读。（6）怎样才能把诗读得有感情呢？（引导学生发现诗的语言特点）——领悟关键词语的作用：如“千锤万凿”、“若等闲”、“粉骨碎身”、“全不怕”、“清白”等词语的运用。（教师相机点拨）——借助背景音乐《梅花三弄》，激情吟诵。以背景音乐营造诵读的气氛。在学生充分练习的基础上举行小型朗诵会，加深学生之间的交流与相互学习。（7）背诵古诗。
9. 总结学法：刚才我们是怎样一步一步地学习《石灰吟》这首诗的？——首先我们先了解了这首诗的作者及背景；接着我们通过朗读来理解诗句的意思；然后通过品读来体会诗人的情感；最后我们借助音乐来练习背诵。这是学习古诗的一种好方法。同学们在以后学习古诗时也可以采用这种方法来学。
10. 小结：《石灰吟》这首诗通过石灰石的制作过程的拟人手法和动作的描写，表现了作者不避千难万险，勇于自我牺牲，以保持忠诚清白品格的可贵精神。表达了诗人不同流合污，坚决同邪恶势力斗争到底的思想感情。现在同学们明白作者为什么要写石灰了吗？——借石灰之口，表白自己不避千难万险，勇于自我牺牲，要留清白在人间的心志。
二、品读诗文，感悟理解
1. 读中感悟。学生自由朗读，一边读一边体会诗句中所表达的情感和思想。
2. 指名朗读，师生共赏。让学生找出自己认为读得最好的一句或几句，大声地读出来，其他同学认真听，并说说哪些地方读得好，为什么？注意引导学生结合诗句展开想象，领会意境。
3. 合作、交流、质疑。通过小组讨论或全班交流的方式，引导学生进一步理解诗句意思，体会诗人所表达的思想感情。鼓励学生提出疑问，师生共同解答。
4. 多种形式诵读，体会诗歌的美感。通过自由读、指名读、配乐读等多种形式，让学生感受诗歌的美感和韵律。
三、拓展阅读，提升素养
1. 教师提供拓展材料：《咏煤炭》《咏石灰》，引导学生阅读并理解诗意。
2. 学生自主选择感兴趣的诗篇进行品读和背诵，加深对诗人情感和诗歌主题的理解。
3. 课外拓展：收集关于“石灰”或“煤炭”的其他诗句或材料，进行比较阅读，进一步拓展知识面。
四、作业设计
1. 有感情地朗读并背诵《石灰吟》。
2. 完成课后练习题。
3. 运用所学的《石灰吟》学习方法自学《咏煤炭》这首诗，写出自己的理解和感受。