第5课《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》说课

《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》说课
一、教学分析
（一）说教材
本课是人教版八年级历史上册第二单元《近代化的早期探索与民族危机的加剧》第5课。本课共三个子目，即：“甲午中日战争”“《马关条约》的签订”和“瓜分中国狂潮”，主要讲述了甲午中日战争的主要过程及影响。
甲午中日战争是近代列强侵华史的重要组成部分，它与鸦片战争、第二次鸦片战争、八国联军侵华战争构成了近代列强侵华的主线索。《马关条约》的签订，使民族危机空前严重，此后，实业救国、戊戌变法和辛亥革命等各种救亡图存运动迅速高涨，中华民族具有群体意义的觉醒由此开始。甲午中日战争是中国近代史上的一个重要分水岭，本课在教材中起到了承上启下举足轻重的作用。
（二）说学情
八年级学生经过一年多的学习，已经初步掌握学习历史的基本方法，养成了查找、搜集资料及自主学习的习惯，参与意识强，但他们的逻辑思维能力较弱，理性的思考、分析、归纳概括能力不足。
教师要从感性知识入手，创设问题情境，调动学生自主学习的热情，在掌握历史知识的基础上，引导学生深入挖掘教材、分析史料，将对战争前因后果的认识上升到理性认识的层面，从而进一步培养学生论从史出的能力。
（三）说教学目标
1、了解甲午中日战争的概况；知道《马关条约》的主要内容；了解帝国主义强占租借地和划分“势力范围”的史实。
2、识读《甲午中日战争形势图》《时局图》获取有效历史信息，学会运用史料分析问题，从中日两国出发，多角度、多层次地思考问题，充分调动学生思维的灵活性。
3、通过学生对甲午中日战争中最令你感动的一幕，学习民族英雄爱国主义精神。
（四）说教学重难点
1、重点：
根据课标要求以及学生学情，从促进学生发展的角度出发，我将本课教学重点定为甲午中日战争和《马关条约》的内容及影响。
突破方法：通过同学代表的讲述，了解甲午中日战争的大致过程，形成空间概念，通过视频重点介绍黄海海战的经过。利用学习任务单的形式，对比《南京条约》，认识《马关条约》的危害。综合运用图片、视频等材料，引导学生从多角度思考问题，从而掌握本课的重点。
教学难点：《马关条约》对中国的危害及列强瓜分中国狂潮的影响。通过历史的前后对比和同一时间的横向对比，引导学生在知识迁移的同时，加深对民族危机的认识，从而突破本课难点。
二、教学设计
基于对2011版课标的解读和对本课教材和重难点的分析，我制定了以下设计理念：
设计理念：在教师的引导下，通过史料分析问题，知道甲午中日战争是中国近代从民族危亡到救亡图存探索的重要分水岭，注意历史发展的因果联系，运用多种方式学习历史发展的态势，从整体上把握历史。
设计思路：回归历史情境，在特定的情境中分析解决问题，在合作探究的情境下，综合运用文字、图片、视频等多种史料共同突破重难点。
为完成以上设计思路，我为本课制定了以下教学环节：
（1）海防角逐——战争背景
（2）哀战国殇——战争过程
（3）悲歌涅槃——战争影响
三、教学过程
（一）导入部分
课前出示漫画，由同学解读（同学会想到近代史中国和日本的相似遭遇和改革）。
那么这些信息又与我们本课所要学习的甲午中日战争有什么关系呢？让我们带着问题走进第五课——甲午中日战争。
设计意图：生动有趣的漫画打破了历史学习的固化模式，对比学习的方式更有利于激发学生的学习兴趣，使学生带着兴趣和疑问进入新课的学习。
（二）课堂教学环节
第一部分 海防角逐——战争背景
（教师讲述）正如漫画所述，19世纪初，中国与日本都实行着闭关锁国政策，导致两国落后于世界发展的步伐，并都遭到了来自西方殖民者的入侵,之后两国政府纷纷开展自救运动，分别是中国——洋务运动，日本——明治维新。
对于同学们刚刚学过的洋务运动，出示材料：日本将军讲述北洋见闻“为我国所未有”。 （教师设问）北洋海军如此强大，日本为什么还要侵略，还敢侵略中国？（出示三则材料，小组合作分析材料、寻找答案）
材料一：
材料二 日本乃万国之本，要开拓万里波涛，布国威于四方。 ——明治天皇《亿兆安抚之宸翰》
材料三 根据今日之形势，日清冲突已不可避免，而早日开战对我有利。开战的口实，除朝鲜自主问题外，别无其他借口。自主问题光明正大，亦可对列国充分显示我国之义举。 ——杉村濬：《明治二十七八年在韩苦心录》
设计意图：三则材料层层递进，在教师的引导下，学生从材料中找到日本侵华的最初动机和既定政策，初步锻炼了分析史料的能力。
过渡：朝鲜东学党起义求来了中国的援军，那么战争又是如何燃烧到中国境内的呢？
第二部分 哀战国殇——战争过程
战争过程：
一位同学根据小组学习成果和“甲午中日战争形势示意图”为大家讲解战争过程
2、英雄人物：甲午中日战争虽然以中国的战败告终，但是我们不能忘记曾经为保卫国家领土主权而浴血奋战的英雄。（播放视频《黄海大海战》片段，请同学讲述观看视频感受。
过渡：尽管有无数爱国将领的奋勇杀敌，但个人的英勇并不能扭转历史的方向，战争还是失败了。
3、战败原因：
材料一：天皇不要享受，不要排场，只要海军。
材料二：为迎接慈禧六十大寿（1894年），修建颐和园，挪用海军经费，耗资三千万两白银。
材料三：北洋海军开办以后，迄今未添一船，仅能就现有大小二十余艘勤加训练，窃虑后难为继。
结论：在同学们的讨论中，找到中国战败的原因，同学们感受到，当清政府内斗不止，又大讲排场为统治者庆生的同时，日本正举全国之力投入到这场决定国运的战争中，战败是必然的。
设计意图：在第二部分的设计中，我综合采用了同学讲解、播放视频、史料分析等手段，同学们为了课堂讲解进行小组合作，课上全神贯注地投入战争过程。
在播放黄海海战视频后，同学们分享感悟，学习英雄的爱国主义精神，调动起激昂的情绪。在探讨失败原因时，再次出示材料，培养学生论从史出的能力，使学生对战争失败的原因有更深刻的理解。
过渡：世界上每一次重大海战几乎都重新决定一个国家的命运，那么，清政府的战后意味着什么呢？
第三部分 悲歌涅槃——战争影响
1.《马关条约》的签订
在《马关条约》部分，我为同学们设计了学习任务单，左侧是马关条约条款，右侧是对应的影响。同学们课前结合《南京条约》及影响，完成本课学习任务单。
课上请一位对学习任务单进行展示，另一位同学给出总结。
教师补充：对于赔款3忆两白银部分，教师给出材料补充，同学们感受到巨额赔款给中国人民带来的巨大灾难。
对于允许日本在华投资设厂，教师给出解释，列强的侵略方式由商品输出转变为资本输出，列强工厂严重地排挤和摧残着中国的民族工业，阻碍着中国资本主义的发展。）
（过渡）吴玉章说：“以前我们还只是被西方大国打败，现在竟被东方小国打败，败得那么惨，条约又订得那么惨，这是多么大的耻辱啊？”
——《吴玉章回忆录》
2、瓜分中国狂潮
在瓜分狂潮部分，我设计了两幅图片进行对比，一幅是课本上的时局图，由同学进行解读，帝国主义列强纷纷将魔爪伸向中国，民族危机空前加深；另一幅则是日本在甲午战后资本主义蓬勃发展的景象，由教师进行解读。
设计意图：这一环节的设计考虑到学生已经具备了一定的史料分析能力，通过师生合作，共同完成学习任务单，锻炼学生的自主学习能力，实现思维进阶，学会透过现象看本质。
瓜分狂潮部分两幅图片的鲜明对比使同学们看到日本通过这场国运之战成为资本主义强国，而中国被列强掀起瓜分狂潮，面临着亡国亡种的民族危机。由此思考中国的未来路在何方？为下一课《戊戌变法》的学习做好铺垫。
课堂总结：前事不忘，后事之师，甲午战后，中华民族以往从未有过的民族意识自此爆发，中国的仁人志士继续沿着前人的道路继续探索中国出路。
作业布置：搜集资料或预习课本知识，用史实说明甲午战后中华民族的民族意识自此觉醒。
四、教学反思
以上是我的全部教学环节。通过这次设计，同学们形成了通过史料分析、解决问题的思维习惯，锻炼了批判性思维能力；认识到甲午中日战争是中国近代从民族危亡到救亡图存探索的重要分水岭，注意到历史发展的因果关系，学会从整体上把握历史；开始尝试自主查找史料，创造性地解决问题，勇敢地展示学习成果；积极参与小组合作探究，在团队合作中成长，逐步形成具有完整价值体系的历史学习习惯。
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