5的乘法口诀（说课稿）　人教版二年级上册数学

人教版数学二年级上册第四单元《5的乘法口诀》说课稿
尊敬的各位评委、老师们，大家好！我的说课题目是《5的乘法口诀》。下面我将对本课题从教材、学情、教学目标、教学重点、教学难点、教法学法、教学过程、板书设计等方面进行分析。
一、说教材
5的乘法口诀是人教版数学二年级上册第四单元“表内乘法（一）”中第二部分“2~6的乘法口诀”中的起始课，是在学生已经初步认识乘法后进行教学的。基于学生会“一五、一十、十五……”5个5个数数的基础，教材首先编排了5的乘法口诀，并设计有相应的连加计算，充分利用了学生的生活经验和知识基础，促使师生把精力放在了解每句乘法口诀的来源和认识每句乘法口诀的含义上，并为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。
具体到本节课内容的编排与设计，教材是这样呈现的：首先呈现主题图。主题图中生动形象地出示数学问题，既调动了学生的学习兴趣，又让学生认识到计算几个5相加的问题在生活中是存在的，感受所学内容的价值。接着教材将5个5连加的计算过程依次呈现出来，并用箭头表示累加的过程，由学生在方框中填出得数，目的是调动学生已有知识和经验，了解得数的由来，为编制乘法口诀积累感性经验。随后将点子图与相应的乘法算式，乘法口诀对照编排，用点子图为乘法口诀赋予直观意义，便于学生理解和记忆乘法口诀，同时体现乘法口诀的应用价值，用一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。最后“做一做”让学生熟记乘法口诀，用乘法口诀计算出得数，让学生体会乘法口诀的价值。
说学情
本课题面向的对象是二年级的小学生。该阶段的小学生认知水平仍处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系，以形象思维为主，因此教学中要借助一系列的实物模型。此外，本班学生的一大特点是活泼好动，有意注意力占主要地位，因而要丰富课堂形式，设置多样的课堂活动，并有效利用多媒体资源，从而最大程度地吸引学生的注意力。在数的计算方面，本班学生已经能够正确理解题意，并熟练掌握5个5个地数数，正确计算同数相加的问题，积累了一些计算经验，为后续的乘法计算打好了基础。
说教学目标
根据《标准》的基本理念、教材的结构和内容、学生已有的知识基础和学习经验，我制定出以下三方面的教学目标:
经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。
记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。
说教学重难点
本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和教学难点。
教学重点： 基于学生第一次接触乘法口诀，因此把经历5的乘法口诀的编制过程设为本节课的教学重点。
教学难点：由于乘法口诀具有自身的规范性和规律性，因此把规范口诀的表达方式，理解每句口诀的意义设为本节课的教学难点。
说教法、学法
根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，配合板书，进行直观教学，帮助学生运用多种感官获取知识经验，从而清晰地建立起问题表象。此外，还要注重启发引导，充分调动学生的积极性与主动性，设置问题情境，启发学生独立思考，提升学生分析问题、解决问题的能力。
为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题、解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。
说教学过程
在本节课的教学过程中，我注重突出教学重难点，各项活动的安排也注重互动与交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性与主动性。整个教学过程分为以下几个环节：
（一）创设生动情境，激活已有经验
在这一环节中，我以北京奥运会为切入点，出示教材52页福娃主题图，用生动的语言激发学生的兴趣。此时要进行德育渗透，向学生简要介绍北京奥运会以及吉祥物福娃代表的含义，增强学生的民族自豪感与爱国情怀。
随后，用多媒体动态呈现每一盒福娃，让学生5个5个地数出福娃的数量，并经历算一算、说一说等数学活动，激活学生原有的知识基础，为编制乘法口诀积累充足的感性经验。
（二）利用认知冲突，激发学习需求
先以3×5和5×3为例探究乘法算式的乘积，可以用手中的点子图摆一摆，数一数，也可以根据前面加法计算的结果找到答案。随后，探究其他乘法算式的乘积。学生在借助已有的加法经验或直观点子图模型探究乘法算式得数的过程中，进一步巩固了乘法的意义，也便于学生了解乘法口诀的来源和意义。同时，通过让学生交流探究过程中的情感体验，产生怎样快速计算乘法算式得数的学习需求，既关注学生的学习的过程，也关注学习过程中的情感体验。
（三）经历编制过程，理解口诀意义
1. 经历过程，理解意义。鼓励学生大胆尝试；学生尝试“创造”乘法口诀，教师巡视，收集典型案例；教师组织学生交流表达方式，重在说明自己或同学表达的意思，理解意义。预计学生可能会出现的一些记录方式（以3个5为例）。
3个5是15 三五15 三五得15
三五一十五 三五十五 五三十五
2. 比较交流，逐步规范。在学生明确意义的基础上，组织学生比较，讨论怎样简洁清楚地进行表达，逐步规范表达方式。在此基础上，教师在板书中写出完整的口诀，并告知学生这就是“5的乘法口诀”，板书课题。
3. 了解历史，加强认识。介绍乘法口诀的悠久历史：早在两千多年前，我国古代劳动人民为了方便计算乘法，就编出了乘法口诀，一代一代传承下来。进行德育渗透：这是我国独有的文化瑰宝，是古代劳动人民智慧的结晶，因此乘法口诀都是用汉字书写的。让学生集体诵读口诀，深化理解意义，并感受我国语言文字的魅力。然后，给学生一些时间，记忆口诀。
通过让学生自己“创造”乘法口诀，经历由不规范到逐步规范的过程，使学生理解乘法口诀的意义，掌握编制乘法口诀的方法，为记忆和运用乘法口诀及以后乘法口诀的学习奠定基础。同时让学生体会乘法口诀的简洁性、规范性，自然地进行数学文化的渗透和情感教育。
（四）拓展延伸，巩固新知
这一环节是巩固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题。我安排了由易到难两个练习，体现了分层思想。第一个练习是教材52页做一做的第1题，通过一问一答的形式，让学生熟记乘法口诀。第二个练习难度有所提升，是教材52页做一做的第2题，由人民币图列出算式，并应用乘法口诀计算出得数，让学生体会乘法口诀的价值。
（五）全课小结，完善新知
通过全课总结，使学生对自己的学习过程、学习方法、学习成果等进行反思、评价，培养自我激励意识，成为学习的主人。
（六）布置作业，迁移新知
根据二年级学生的素质差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高。我布置的作业是：一，找一找生活中哪些地方可以用到5的乘法口诀，深切体会数学来源于生活；二，你能根据今天的学习计算出5×6的得数吗？根据计算结果你能再编出一句乘法口诀吗？通过观察5的乘法口诀之间的关系，对所学内容进行梳理，渗透记忆乘法口诀的方法，并激发学生进一步学习的愿望。
说板书
板书是一节课的灵魂所在，我的板书体现了知识性、简洁性、直观性，充分展示出知识的探究过程，使学生一目了然，能够帮助学生更好地理解、掌握5的乘法口诀。
各位领导、老师们，我根据二年级学生的心理特征及认知规律，在本节课中采用了直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，以学生为主体，让教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索去学习，积极主动地参与到知识形成的整个思维过程中来，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
以上是我说课的全部内容，谢谢大家!