第6课 从隋唐盛世到五代十国 教案（表格式）

第6课 从隋唐盛世到五代十国
教学设计
教学目标 通过了解隋唐盛世、唐朝民族交融的情况培养学生的唯物史观与家国情怀；通过了解隋唐从统一到盛世到分裂的情况培养学生的时空观念；3.通过分析归纳“贞观之治”的原因和意义、唐朝出现盛世的原因，提高学生的史料实证与历史解释能力。
教学重难点 教学重点：①隋朝的统一建设②开元盛世③民族政策与民族交融教学难点：①隋朝灭亡的原因 ②藩镇割据
教学方法 叙述法，观察法，讨论法
教学环节 教学流程 设计意图
导课 ：ppt展示隋朝大运河图片，与学生探讨：隋朝大运河是隋炀帝的幸，抑或不幸？ 解读一：幸 功绩 解读二：不幸 劳民伤财 培养学生全面分析材料的能力，同时提起学生对隋朝的探究兴趣
一、隋朝-盛极一时，短命而亡 隋朝的“基础设施”导课建设展示材料，感受隋朝盛世，并思考国家统一与经济发展的关系？基础设施建设：①长安：广设仓库，乡间设置义仓②兴建洛阳城③开通“大运河”思考：多角度看修建开通大运河的利弊 学生回答，教师总结利：①促进南北经济交流以及运河沿岸城市发展。 ②促进民族间文化交流弊：①过度劳民伤财，给人民带来沉重的徭役负担 ②阶级矛盾被激化，刺激起义发生。炀帝亡隋 展示隋炀帝的所作所为（包括大运河的图），思考如何评价隋炀帝？ 隋亡原因： 政治：军事行动过多，劳民伤财 经济：生产力遭到破坏评价隋炀帝：无德但有功。三征高丽，兴修大运河，可看出其有政治抱负，但忽略百姓承受能力，是一个绝对的英雄主义者。 培养学生分析、概括的能力，历史解释的能力；培养唯物史观结合史实进行分析，提高历史解释能力与史料实证能力引导学生利用史料，通过史料全面分析历史人物
二、唐朝-年少盛世，晚来难安 前期政治（强盛）贞观之治 武周政治 开元盛世 分析“贞观之治”的原因①吸取隋亡教训，戒奢从简②政治：三省六部制，完善科举制③用人：知人善任，虚怀纳谏④开明民族外交政策唐前期民族外交政策（开明）-天可汗（唐太宗） ①东突厥：战而后和②西突厥：设置机构 安西都户府（太宗） 灭西突厥 （高宗） 北庭都护府（武周）③吐蕃：和亲（汉藏关系）④册封 回纥首领骨力裴罗-怀仁可汗 靺鞨族粟末部首领大祚荣-渤海郡王民族交融展示武德（高祖）九年——贞观（太宗）末年——总章（高宗）二年的疆界变化图，感受版图的变化。体会版图的变化与周边民族的关系。分别介绍唐朝是如何处理与东、西突厥，吐蕃，粟末靺鞨的关系的，请同学概括唐朝处理与周边民族关系的主要措施，体会唐朝开明的民族政策有利于边疆的稳定、版图的扩大、经济发展与统一多民族国家的发展。后期衰落 安史之乱导致唐朝由盛转衰，黄巢起义加速了唐朝灭亡和五代十国分裂局面的出现（1）唐玄宗晚期皇帝：沉湎享乐 怠于政事 安史之乱（755-763）年 任人唯亲 朝廷腐败材料：白居易《长恨歌》 春宵苦短日高照， 从此君王不早朝。唐朝灭亡政治：自主权经济：财权军事：强悍武装 藩镇割据 宦官专权 朋党之争 农民起义 907年，朱温废唐称帝，唐朝灭亡 培养学生分析、概括历史信息的能力；提高历史解释能力感受隋唐的繁盛，体会我国辉煌灿烂的文明观察地图，培养时空观念培养家国情怀，培养唯物史观感受中华民族的历史是各族人民共同创造的，正是在不断的民族融合的过程中，中华民族在不断壮大，感悟家国情怀。
三、五代十国-合久必分的产物 形成结合教材中展示的五代十国的形势图，了解五代十国的含义与地理分布，体会国家由统一再次陷入了分裂。2、阅读教材内容，分析五代十国分裂的趋势，特点 师生讨论后总结趋势：虽然政权分裂，但统一是客观趋势 特点：开国君主皆为掌握兵权的武将，是唐末以来藩镇割据的延续 读图，分析问题，培养时空观念提高学生归纳问题的能力
小结 国家统一、统治者恰当的对内政策、开明的民族政策与开放的对外政策等，使得隋唐出现了多个治世局面，但是开元盛世后，唐朝由盛转衰，最终走向五代十国的分裂局面。 锻炼学生总结归纳提炼信息的能力
课后反思 落实时空观念、培养学生历史解释属于本课重点能力内容，但是结合史料提炼观点方面学生能力不足，需要加强。本课感悟：国家的繁荣昌盛仅仅系于一个人的性格，这就是君主国的命运。