2.2.4《单细胞生物》教案（表格式）人教版七年级上册
文档属性
| 名称 | 2.2.4《单细胞生物》教案（表格式）人教版七年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 277.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-12-28 08:49:22 | ||
图片预览
文档简介
课例名称 《单细胞生物》教学设计 教师姓名
学段学科 七年级生物 教材版本 人教版
章节 第二章第四节 年级 七年级
教学目标 能举例说出草履虫是由一个细胞构成的； 举例说明单细胞生物是通过一个细胞独立完成生命活动，认同结构与功能相适应的特点； 通过观察草履虫实验，提高实验操作能力和思维观察能力；尝试通过在原有实验的基础上，扩展实验探究的内容，提高创新能力； 4.能举例说出单细胞生物与人类生活的关系，通过学习，养成不喝生水的良好习惯
教学重难点 教学重点：说明单细胞生物可以独立完成生命活动 教学难点：显微镜观察草履虫的外形和运动
学情分析 本节选自人民教育出版社《生物学》七年级上册第二单元第二章《细胞怎样构成生物体》在介绍了生物体的结构层次和细胞的基础知识以及生物的特征之后安排了“单细胞生物”，并且之前利用显微镜观察了动植物细胞，初步具有了操作显微镜、制作临时装片并观察微生物的技能，具备了观察草履虫的实验能力。 我们所面对的七年级学生思维活跃、好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力，理性分析及归纳总结的能力。所以在教学过程中采用形象生动，形式多样的教学方法，培养学生积极主动的学习方式，激发学生学习的兴趣。在教学中采用实验探究、自主学习、小组讨论竞争答题等多种方式，引领学生在活动中感知、收获和发展，力图将生物课程标准所倡导的“面向全体学生、倡导探究性学习，提高生物科学素养”的理念转化为具体的教与学行为。
教学方法 1.讲课与实验同步：学生小组进行实验探究，教师在旁边辅助教学，适时指导； 2.板书与多媒体展示相结合； 3.课前将所需要的视频软件，参考课件进行处理，运用智慧课堂查找云端的资源库并整合PPT的设计。教学过程中利用智慧课堂的投屏功能，将学生小组中显微镜下观察效果投屏到一体机上，供其它小组观看学习；
教学过程 （一）回顾旧知，导入新课 【教师活动】 大屏幕展示：动物体结构层次和植物体结构层次 多细胞生物体都是由一个细胞发育而来，受精卵，经过分裂分化形成组织和器官等形成新个体的过程。 学生思考：有没有这样一群生物，从一个细胞不经过分裂分化就能形成新个体呢？ 【学生活动】 观看教师展示的图片，根据生活经验进行思考和回答，引出单细胞生物。 【设计意图】 通过多细胞生物体的结构层次引发学生思考，引出单细胞生物，激发学生的探究兴趣。 （二）新课教学过程 1.单细胞生物是由一个细胞构成的 【教师活动】 大屏幕展示：生活中常见的几种单细胞生物 学生思考：以草履虫为例，单细胞生物真的是由一个细胞构成的吗？ 【学生活动】 学生观察草履虫染色图片，回忆细胞的基本结构： 草履虫具有细胞核、细胞膜、细胞质；符合细胞的基本特征。 【设计意图 】 图片展示草履虫染色图，更加直观感受单细胞生物是由一个细胞构成的，有利于学生理解。 2.实验：观察草履虫（希沃白板投屏展示实验操作） 【教师活动】 观察草履虫实验：观察草履虫的外形及运动 自主阅读教材67页的实验内容，并思考以下问题： 1、为什么要从草履虫培养液表层吸一滴培养液？ 2、为什么要在液滴上放几丝棉花纤维？ 3、草履虫的外形像什么？ 4、草履虫的运动方式是什么样的？ 大屏幕展示：教师观察草履虫培养液显微镜下观察图片以及培养方法 【学生活动】 学生思考，并回答 草履虫是好氧性生物，培养液表面比较容易得到氧气。 可以限制草履虫的运动，利于观察。 它身体形状从平面角度看上去像一只倒放的草鞋底，因此叫做草履虫。 在水中旋转前进 【设计意图】 通过实验学生可以体验实验的乐趣，在观察过程中提高学生的合作、分析能力，同时在实验中发现问题和解决问题，通过观察更直观、更动态的观察草履虫的生活，在实验过程中，还会观察到水中的其他生物，有助于学生意识到生水中会有多种生物，直接饮用可能会给身体带来危害，从而养成不喝生水的良好习惯。 3.草履虫为例，单细胞生物是通过一个细胞独立完成生命活动 【教师活动】 草履虫作为一种生物，是否具有生物的特征 【学生活动】 学生思考：回顾生物的特征 【教师活动】 大屏幕展示：草履虫各项生命活动的图片和视频 学生思考：草履虫有哪些结构适应该生命活动 【学生活动】 学生根据给出的视频和图片，能够根据草履虫的生命现象对应找出草履虫的结构。 纤毛：运动 口沟：摄食 食物泡：消化 表膜：呼吸 胞肛：排出食物残渣 收集管、伸缩泡：收集并排出体内代谢废物 【设计意图】 通过视频和图片，有助于学生更直观感受草履虫的生命活动，体会结构与功能相适应的特点，动态的视频还有助于学生注意力的集中，对本节课的授课有很大帮助；通过视频引发学生思考，总结出草履虫适于生存的主要结构。 4.单细胞与人类生活的关系 【教师活动】 单细胞生物虽然个体微小，但是与人类的生活有着密切的关系， 【学生活动】 学生思考，并从有利和不利关系两个方面进行举例说明 【设计意图】 有助于提高学生辩证的看待问题，认同单细胞生物对人类既有有利的一面也有有害的一面。 课堂小结（略） 课堂练习：练习题 课后思考：观察眼虫的结构，思考为什么不把眼虫归为动物或者植物类？ 板书设计：草履虫结构简图
教学反思 本节课以草履虫为例讲授单细胞生物，通过本节课可以进一步培养学生多方面的素质，增强学生对生物学的兴趣。通过本节课我发现是否达到满意的效果，不是PPT的精美程度决定的，而在于它能否将知识模块化，帮助学生理解。本节课，我基本完成了教学目标，不太理想的是临近冬季，草履虫的存活程度欠佳，导致学生观察过程中很难找到，比较小；板书设计时应该让学生和教师一起完成草履虫结构简图，这样有助于加深学生的印象。
学段学科 七年级生物 教材版本 人教版
章节 第二章第四节 年级 七年级
教学目标 能举例说出草履虫是由一个细胞构成的； 举例说明单细胞生物是通过一个细胞独立完成生命活动，认同结构与功能相适应的特点； 通过观察草履虫实验，提高实验操作能力和思维观察能力；尝试通过在原有实验的基础上，扩展实验探究的内容，提高创新能力； 4.能举例说出单细胞生物与人类生活的关系，通过学习，养成不喝生水的良好习惯
教学重难点 教学重点：说明单细胞生物可以独立完成生命活动 教学难点：显微镜观察草履虫的外形和运动
学情分析 本节选自人民教育出版社《生物学》七年级上册第二单元第二章《细胞怎样构成生物体》在介绍了生物体的结构层次和细胞的基础知识以及生物的特征之后安排了“单细胞生物”，并且之前利用显微镜观察了动植物细胞，初步具有了操作显微镜、制作临时装片并观察微生物的技能，具备了观察草履虫的实验能力。 我们所面对的七年级学生思维活跃、好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力，理性分析及归纳总结的能力。所以在教学过程中采用形象生动，形式多样的教学方法，培养学生积极主动的学习方式，激发学生学习的兴趣。在教学中采用实验探究、自主学习、小组讨论竞争答题等多种方式，引领学生在活动中感知、收获和发展，力图将生物课程标准所倡导的“面向全体学生、倡导探究性学习，提高生物科学素养”的理念转化为具体的教与学行为。
教学方法 1.讲课与实验同步：学生小组进行实验探究，教师在旁边辅助教学，适时指导； 2.板书与多媒体展示相结合； 3.课前将所需要的视频软件，参考课件进行处理，运用智慧课堂查找云端的资源库并整合PPT的设计。教学过程中利用智慧课堂的投屏功能，将学生小组中显微镜下观察效果投屏到一体机上，供其它小组观看学习；
教学过程 （一）回顾旧知，导入新课 【教师活动】 大屏幕展示：动物体结构层次和植物体结构层次 多细胞生物体都是由一个细胞发育而来，受精卵，经过分裂分化形成组织和器官等形成新个体的过程。 学生思考：有没有这样一群生物，从一个细胞不经过分裂分化就能形成新个体呢？ 【学生活动】 观看教师展示的图片，根据生活经验进行思考和回答，引出单细胞生物。 【设计意图】 通过多细胞生物体的结构层次引发学生思考，引出单细胞生物，激发学生的探究兴趣。 （二）新课教学过程 1.单细胞生物是由一个细胞构成的 【教师活动】 大屏幕展示：生活中常见的几种单细胞生物 学生思考：以草履虫为例，单细胞生物真的是由一个细胞构成的吗？ 【学生活动】 学生观察草履虫染色图片，回忆细胞的基本结构： 草履虫具有细胞核、细胞膜、细胞质；符合细胞的基本特征。 【设计意图 】 图片展示草履虫染色图，更加直观感受单细胞生物是由一个细胞构成的，有利于学生理解。 2.实验：观察草履虫（希沃白板投屏展示实验操作） 【教师活动】 观察草履虫实验：观察草履虫的外形及运动 自主阅读教材67页的实验内容，并思考以下问题： 1、为什么要从草履虫培养液表层吸一滴培养液？ 2、为什么要在液滴上放几丝棉花纤维？ 3、草履虫的外形像什么？ 4、草履虫的运动方式是什么样的？ 大屏幕展示：教师观察草履虫培养液显微镜下观察图片以及培养方法 【学生活动】 学生思考，并回答 草履虫是好氧性生物，培养液表面比较容易得到氧气。 可以限制草履虫的运动，利于观察。 它身体形状从平面角度看上去像一只倒放的草鞋底，因此叫做草履虫。 在水中旋转前进 【设计意图】 通过实验学生可以体验实验的乐趣，在观察过程中提高学生的合作、分析能力，同时在实验中发现问题和解决问题，通过观察更直观、更动态的观察草履虫的生活，在实验过程中，还会观察到水中的其他生物，有助于学生意识到生水中会有多种生物，直接饮用可能会给身体带来危害，从而养成不喝生水的良好习惯。 3.草履虫为例，单细胞生物是通过一个细胞独立完成生命活动 【教师活动】 草履虫作为一种生物，是否具有生物的特征 【学生活动】 学生思考：回顾生物的特征 【教师活动】 大屏幕展示：草履虫各项生命活动的图片和视频 学生思考：草履虫有哪些结构适应该生命活动 【学生活动】 学生根据给出的视频和图片，能够根据草履虫的生命现象对应找出草履虫的结构。 纤毛：运动 口沟：摄食 食物泡：消化 表膜：呼吸 胞肛：排出食物残渣 收集管、伸缩泡：收集并排出体内代谢废物 【设计意图】 通过视频和图片，有助于学生更直观感受草履虫的生命活动，体会结构与功能相适应的特点，动态的视频还有助于学生注意力的集中，对本节课的授课有很大帮助；通过视频引发学生思考，总结出草履虫适于生存的主要结构。 4.单细胞与人类生活的关系 【教师活动】 单细胞生物虽然个体微小，但是与人类的生活有着密切的关系， 【学生活动】 学生思考，并从有利和不利关系两个方面进行举例说明 【设计意图】 有助于提高学生辩证的看待问题，认同单细胞生物对人类既有有利的一面也有有害的一面。 课堂小结（略） 课堂练习：练习题 课后思考：观察眼虫的结构，思考为什么不把眼虫归为动物或者植物类？ 板书设计：草履虫结构简图
教学反思 本节课以草履虫为例讲授单细胞生物，通过本节课可以进一步培养学生多方面的素质，增强学生对生物学的兴趣。通过本节课我发现是否达到满意的效果，不是PPT的精美程度决定的，而在于它能否将知识模块化，帮助学生理解。本节课，我基本完成了教学目标，不太理想的是临近冬季，草履虫的存活程度欠佳，导致学生观察过程中很难找到，比较小；板书设计时应该让学生和教师一起完成草履虫结构简图，这样有助于加深学生的印象。