《安塞腰鼓》
授课时间
授课类型：
新授课
年级
七
学科
语文
教材分析:?本课是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛一样，
一浪接一浪，对生命与力量的赞美，由此特征，倾泻而出欲止不能。基于这个特点本次课的教学主要内容是品味铿锵语句，传达的勃发的生命激情，品味音乐西性的复叠，咏叹出的高原生命的热?烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。
学情分析：1、指导学生从朗读中感受音美、形美、意美。相反更深的感悟，能更准确掌握朗读的语速、停顿、重音，更能传情达意。
2通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。
教
学
目
标
知识
目标
1、学习排比、叠句手法，理解其作用；
2、品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情
能力
目标
1、培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文
2、通过自主、合作、探究的学习方式理解排比、比喻、反复修辞在文中的作用。
情感
态度价值观
品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。
教学重点??1、学习朗读课文，学习排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
教学难点
理解一些句子的深刻含义；引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。?
教学流程
导入—明确目标—当堂自学—展示交流—梳理提升—达标检测
教学方法
情境激趣法、教师引导，学生团结合作、主动探究
学法指导
勾画圈点法
课件教具
多媒体课件
教师活动
学生活动
教
学
过
程
一、导入：
中华民族五千年的文化，渊源流长，颇具地方特色的传统娱乐节目都登上大雅之堂。“安塞腰鼓”这一陕北民间的舞蹈曾走红亚非拉，并多次出现于大型的国家庆典。
二、交流资料：１、学生交流自己所查找的资料，先小组内交流，后推举代表发
言，在全班交流。
２、教师出示资料：“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号。这一切均与陕北古老的历史有关。陕北高原自古以来就是边关要道，连接中原农业民族和草原游牧民族。秦始皇时期大将蒙恬，率三十万大军镇守陕北，防止匈奴内侵；北宋时期的范仲淹、沈括等也曾来到陕北领导抵御西夏人入侵的战争……可以说，安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。它气势磅礴，充满激情与力量，是生命的舞蹈与狂欢……
三、读课文，整体感知。
1、放录音，听读全文。学生自由朗读。
２、教师范读，学生听读后评价。一学生领读全文，感受文中融入的情感并简要概括。（明确：歌颂生命的力量、生命的朴实与宣泄）。
３、师正字音：亢kàng奋 晦huì?暗 羁?jī绊bàn蓦mò然 颤zhàn栗lì冗r?ng杂 戛jiá然 烧灼zhuó 大彻大悟wù
４、反复朗读感受文中的力量与生命的宣泄、朴实，舞姿的劲美。
５、速读全文，合作探究：以“安塞腰鼓”为线索，理清课文结构。
明确：１）安静的腰鼓（１——４）
??????２）宏伟的腰鼓（５——２７）
??????３）寂静的腰鼓（２８——３０）
四、再次反复朗读，直至熟读，调动想象力感悟文章。
１、学生熟读课文，想象文中描绘的场面。
明确：“宏伟的腰鼓”这部分集中写了四个场景：由“面到点”依次写了“宏伟的场面”、“雄壮的响声”、“击鼓的后生”、“奇丽的舞姿”。
２、口头描绘感受到的画面。
３、有感情地朗读全文。注意：用重音来表现力量，用连贯的语气去读排比句，要求语音轻重能表现出抑扬顿挫。
第二课时
一、有感情地朗读各个场景描写，合作讨论探究：
１、第一部分“安静的腰鼓”和“寂静的腰鼓”中的“静”是否一样？
讨论后明确：第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发：第二个“静”是安静。
２、在“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”中是什么“束缚”、“羁绊”、“闭塞”了那么一股劲？“那一股劲”要“挣脱”、“冲破”、“撞开”什么？
讨论后明确：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以为人，生命之所以为生命。
３、作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，和“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面”？
讨论后明确：这是用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境融为了一体。更能表现腰鼓的震慑力。
４、“它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以放出那么磅礴的能量！”过着贫困生活的农民，哪里来得那么强大的力量？
讨论后明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不搀杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力量的源泉。
５、为什么说“只有你（黄土高原）才能承受如此惊心动魄的搏击”，而“多水的江南是易碎的玻璃”，“打不得这样的腰鼓”？
讨论后明确：厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而江南流水更多地表现柔媚的风格。
６、文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？
讨论后明确：当鼓声停止时后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”来反衬寂静。
二、学生针对文章疑惑处质疑，师生合作释疑。
三、理解排比、反复修辞的运用与作用。
１、在文中找出例句加以体会分析。（提示：排比段，排比句，排比句群）
２、明确：排比作用：增强文章气势，语气连贯，有节奏感。反复作用：突出强调某种意思、情调。
四、拓展延伸：
１、运用排比、反复等修辞方法，写一段文字描摹家乡扭秧歌的场面及鼓乐喧天的场面。
????２、你的家乡肯定会有一些特有的民间表演艺术，请试着描写一段，表现其生动的场面。
搜集作者信息
?预习生字词
学生交流课前搜集有关作者的信息。
学生带问题自读课文
（1试着用简洁的语言概括本文的主要内容
???学生赏析，交流主题
小组合作???深入探讨
第一部分“安静的腰鼓”和“寂静的腰鼓”中的“静”是否一样？
2、在“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”中是什么“束缚”、“羁绊”、“闭塞”了那么一股劲？“那一股劲”要“挣脱”、“冲破”、“撞开”什么？
３、作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，和“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面”？
4、文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？
板书设计
??14、安塞腰鼓
“好一个安塞腰鼓！”
火烈的舞蹈场面???鼓声的巨大力量
?茂腾腾的击鼓???变幻的舞姿??
?????????????????????????????????
