课件40张PPT。
“1999年10月3日，在贵州麻岭风景区,正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。”
斑羚飞渡沈石溪 斑羚，羚羊的
一种，形状和山羊
相似，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角可以入药，有清热、解毒等作用，所以常被人捕杀。 肌腱（ ） 逞能（ ）
恍惚（ ） 甜腻（ ）
戛洛山（ ）对峙（ ）
湛蓝（ ） 苍穹 ( )
斑斓（ ） 悲怆( )
蹿跳（ ） 迥然不同（ ） 字词大比拼字词大比拼 肌腱（jiàn）逞能（chěng）
恍惚（huǎnghū） 甜腻（nì）
戛洛山（jiá） 对峙（zhì）
湛蓝（zhàn） 苍穹(qióng)
斑斓（bānlán） 悲怆(chuàng)
蹿跳（cuān） 迥然不同（jiǒng） 字词大比拼字词大比拼词语展示1.进退维谷： 2.一尘不染： 3.迥然不同：
4.眼花缭乱：词语展示词语展示1.进退维谷：维，文言虚词；谷，比喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。 2.一尘不染：形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。 3.迥然不同：迥然，距离很远的样子。形容差别很大。 4.眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。 词语展示 本文讲了一个怎样的故事？
A、斑羚为什么要飞渡？
B、斑羚用什么方法飞渡？
C、斑羚飞渡的结果怎样？
速读课文，概括内容第一部分（1-2）:第二部分（3—15）：第三部分（15—17）： （故事的开端）（故事的发展、高潮）（故事的结局）
整体把握，理清思路整体把握，理清思路第一部分（1-2）:第二部分（3—15）：第三部分（15—17）： 设置悬念，斑羚被
逼悬崖，无路可逃。斑羚飞渡的情景。 镰刀头羊悲壮
地走向彩虹。陷入绝境—生机出现—小羚羊生还（故事的开端）（故事的发展、高潮）（故事的结局）
整体把握，理清思路整体把握，理清思路整体把握故事情节斑羚飞渡陷入绝境悬崖飞渡走向彩虹兵分两路
结对飞渡
以老救小
谁不珍惜生命？但是，在面临种族灭绝的关键时刻，斑羚群竟然用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种族生存的机会。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。这不得不让我们为之震撼。那么课文中，最能震撼你的是第几段？ 精段导读，感悟主旨 精段导读，感悟主旨 半大斑羚老斑羚跃跳猛蹬(再次)起跳勾蹿跃(后,低) 坠落落位置(获得)新生(走向)死亡(前,高) 仔细读第９段，圈画出第一对斑羚飞渡时的动词，说说这些动词的作用。老羚羊蹿跳低后坠落小斑羚跃跳高前猛蹬起跳升高
此时此刻，相信每一个人的心情都是沉甸甸的。每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。如果要你用一个词来形容斑羚飞渡的举动，你会用什么词？
震惊 悲壮
悲惨 伟大
你认为第九段中那些语句描写得最感人？ “老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去” 这句用了两个比喻。
开始把下坠的老斑羚比作火箭的残壳。火箭的残壳是完成使命后的写照，写出了老斑羚悲惨的结局。
后来又把下坠的老斑羚比作断翅的鸟，鸟无翅膀则无法飞翔，毫无生还能力。第二个比喻更突出了老斑羚死的悲壮。
老斑羚是被迫这样做的吗？还是他们心甘情愿的选择？从文中哪里可以看出是他们心甘情愿的选择？
从他们的身上，我们看到了什么精神
无私奉献 、集体主义精神、视死如归、自我牺牲、 团结一致的团队精神……
小结：山涧上空，架起一座桥，一座用死亡做桥墩架起的桥。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路.飞渡成功，斑羚种群赢得了生存的机会。
在这群斑羚中，作者重点刻画了哪只斑羚？文章抓住哪些描写？刻画了镰刀头羊怎样的形象？请从文中找出相关的语句，品读分析镰刀头羊的形象。
品读感悟品读感悟
明确：
文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。
文中重点写它的三次叫声，请找出来并分析其有含义。（镰刀头羊想告诉伙伴什么？）
文中对镰刀头羊的叫声的描写①悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力；
②“咩—咩”的吼叫，指示飞渡的决策已定，并要求分列。
③悲怆的轻咩了一声，表示愿意自己做出牺牲。
谈谈你对镰刀头羊的评价
请用下列句式回答：
这是一只————的头羊。
富于智慧，
有决断力，
遇事镇定，
临难从容。
镰刀头羊质疑 探究课文中几次写彩虹，有什么作用？ 文中对彩虹的三处描写（１）渲染一种神秘色彩，推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。（２）烘托了飞渡的悲壮美。（３）渲染头羊自我牺牲的精神美。质疑 探究没有姓名的羊，怎样在叙述中分清？ 作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。 七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡？质疑 探究文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，其它斑羚飞渡略写，使读者一目了然，详略得当。 “半大斑羚的四只蹄子在老斑羚 宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般地再度升高。” 此句用词准确，成功描写了半大斑羚获得重生的场面。“蹬”“跳”“升”三个动词写出了半大斑羚的空中动作，动作轻巧连贯。而两个“再度”则描写了半大斑羚得以重生的条件。
所有动物都有他们的尊严,如果我们能得到动物的理解和喜爱,那将是我们人的荣誉。
——金.沃尔哈特 白狼
1911年卡罗来纳鹦鹉
1918年牙买加仓鼠
1880年关岛大蝙蝠
1968年缅因州海鼬
1880年佛罗里达黑狼
1917年南极狼
1875年高加索野牛
1925年 灭 绝白 狐金丝猴考 拉熊 猫斑 马犀 牛 濒 危 1、练笔本写一则关于保护动物、珍爱动物的标语。
2、动物是人类的朋友。请你以斑羚的身份给试给狩猎队的叔叔写一封信，400字左右。 布置作业布置作业《斑羚飞渡》
? 课题：斑羚飞渡
科目： 语文
教学对象： 七年级
课时：1课时
提供者：
单位：
教学内容分析
《斑羚飞渡》是七年级下册第六单元的一篇课文，本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。作为本单元的一篇重点课文它不但让学生学习精彩的描写方法还可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，为后面几篇课文的学习奠定了坚实的基础。
教学目标
知识与能力：积累字词，在熟练朗读的基础上品味欣赏，提高阅读分析能力。过程与方法：借助朗读师，自主合作，交流质疑，培养合作探究的能力。情感态度与价值观：学习老斑羚无私奉献、勇于牺牲的高尚品质，激发学生关爱动物的情感。
学习者特征分析
本文描写生动形象，扣人心弦，容易调动学生的学习积极性。通过观察了解七年级的学生已经有了一些自学的能力，但对具体的描表达深奥的道理还存在着欠缺。在学习前可以先下发导学案，布置预习。1、把握字词，了解中心。2、做好朗读的准备，了解课文内容，有疑难的地方做好记录。
教学策略选择与设计
古人云： “授人以鱼不如授人以渔”。本节课注重学法的引导，充分体现了新课标的精神，即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。依据高效学习原则、主体性学习的原则、和谐性原则，结合新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
1、朗读训练：以朗读为线索加强对课文内容的理解，领会课文深刻而丰富的思想内涵。
2、讨论交流：引导学生以自学为主，通过自主学习，合作探究把握课文内容。
3、情境设置法：借助歌曲、课件展示创设情境，教师因势利导使学生自然地融入到课文的意境中。
?4、圈点勾画法：让学生在读书过程中勤动笔勤动脑，积极主动地探究知识。
教学重点及难点
依据加德纳的“多元智力理论”，既培养学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的个性的教学目标，又注重培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。
教学重点：有感情地朗读，理清思路，赏析精彩片断，领悟文章主旨。（本文故事性强语言优美，在描写中细腻传神，很有感染力，很适合学生品味欣赏，能激发学生的情感体验。）
教学难点：对文中关键词、句深层含义的理解，感悟在叙述描写中所抒发的思想感情及蕴含的深刻哲理。（本文波澜起伏，感情真挚。蕴含丰厚的同时含有深奥的哲理。）
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）激情导入，创设情境。（大屏幕出示一段话）教师以平缓悲伤的语气讲述：
“1999年10月3日，在贵州麻岭风景区， 正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。 而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇， 用双手托起了自己两岁半的儿子。 结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。”同学们，在动物世界中同样有类似感人的故事，今天就让我们共走进《斑羚飞渡》这篇课文共同感悟它们高尚的情怀吧！
边看边听，边进入意境。
导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，自然就能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。
（二）默读课文，圈点勾画。
1、默读课文，勾画出易出错的字词。
2、再次默读课文，圈点出重要的词语，然后简练地复述故事内容，师生共同评价。
边看书边批注，在此基础上做大屏幕上的字词练习。先抽查中差生，再订正容易出现的错误，最后齐读重点字。
自读训练与检查相结合，训练学生的默读速度，快速记忆、概括表达的能力。通过这样的训练使学生对课文既有了整体的感知又为后面的教学环节做好了铺垫。
（三）自读感知，概括内容（大屏幕）
1、请同学们快速阅读课文，说说：课文主要讲一件什么事？
提示：结合以下问题，串成一段话回答。 A、斑羚为什么要飞渡？ B、斑羚用什么方法飞渡？ C、斑羚飞渡的结果怎样？
2、理清脉络：
飞渡前（身陷绝境）——飞渡过程（一跳失败、母羚绝望、分成两拔、斑羚飞渡）——飞渡后（走向彩虹）
再次读课文，整体把握思路，学会准确的概括内容。小组交流，全班抢答。
让学生带着问题有针对性地读文，进一步走进文本。通过小组交流既达到了每位同学都有发表意见的机会有促使全班同学展开竞争。
（四）精段导读，深入探究
谁不珍惜生命？但是，在面临种族灭绝的关键时刻，斑羚群竟然用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种族生存的机会。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。 这不得不让我们为之震撼。那么课文中，最能震撼你的是哪个自然段？ （第九段）
A、齐读第九自然段。
B、这段中哪些地方最让你感到感动？说说让你感动的原因。（大屏幕）
C、同学们阅读得很仔细。此时此刻，相信每一个人的心情都是沉甸甸的。每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。如果要你用一个词来形容斑羚飞渡的举动，你会用什么词？（震惊 悲壮 悲惨 伟大 ）
小组交流讨论：你认为这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群 的斑羚，我从文中第 段中 句子可以看出”句式回答。
从他们的身上，我们看到了什么精神？（无私奉献 、集体主义精神、视死如归、自我牺牲、 团结一致的团队精神……）
教师引导：山涧上空，架起一座桥，一座用死亡做桥墩架起的桥。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路.飞渡成功，斑羚种群赢得了生存的机会。
齐读课文第九段，读后结合出示的问题思考交流。学生发表自己的见解，要求使自己的语言感人。 自主探究与小组交流相结合，深入到课文的主旨感悟。
引导学生学会抓住重点语段探究内容，提高学生的概括表达能力。
（五）归纳主题，心灵共鸣
本文通过对斑羚飞渡过程的细致描写，热情赞颂了老斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。
抢答
充分调动学生的积极性，进一步深化课文中心，加强关爱动物的情感教育。
（六）激情朗读，品味赏析
品读语句，分析镰刀头羊的形象，从而进一步感受斑羚精神。
1、在这群斑羚中，作者重点刻画了哪只斑羚？ 文章抓住哪些描写刻画了镰刀头羊的形象？
明确： 文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。
2、文中重点写镰刀头羊的三次叫声，请找出来并分析其有含义。（镰刀头羊想告诉伙伴什么）
（1） 无能为力 （2）警告同伴 组织飞渡 （3）悲壮抉择
3、谈谈你对镰刀头羊的评价 .
请用 下列 句式回答：
这是一只 的镰刀头羊，我从文中第 段中 句子可以看出”
富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。自我牺牲，视死如归 。
有感情的朗读，概括总结
抓住关键词，找准重点句，品味表达有特色。
设计此环节的目的是引导学生从细节描写入手分析斑羚形象特点，进一步感悟斑羚的崇高品质。
（七）小组质疑，问题研讨
1、课文中多次写到彩虹，有什么作用？
明确：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
2、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？
作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。
3、为什么会发生斑羚飞渡的悲剧？在这篇文章中，人充当的是怎样的角色?
教师引导：在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。
小组质疑，交流问题。在此基础上出示共性的问题，让学生继续讨论，畅所欲言。
“尽信书不如无书”在此环节中引导学生学会思考、学会质疑。培养学生大胆质疑，积极主动探究问题的能力。这样不但提升了学生的理性认识，而且培养了学生的思辩能力，表达能力。
（八）深情表达，归纳总结
《斑羚飞渡》给我们上了一次洗涤心灵的美文课，它留给我们的不只是简单的同情、敬佩与感动，此时此刻我们仿佛也变成一只只斑羚，从“自私冷酷”的山峰上飞跃遥遥相距的山涧，轻捷地落在“团结奉献”的山峰上。 让我们携手并进，关爱动物，保护自然，奉献青春，用爱谱写最美的诗篇吧！
让学生自由表达，进一步感悟全文内容，体会斑羚的崇高精神。
设置这一环节的目的在于唤起每位学生关爱动物的责任心，让学生对本节课的学习有系统完整的印象。
（九）布置作业
1、练笔本写一则关于保护动物、珍爱动物的标语。
2、动物是人类的朋友。请你以斑羚的身份给试给狩猎队的叔叔写一封信，600字左右。
3、课外阅读练习《藏羚羊跪拜》。
作业布置既训练了学生对课文的感悟能力，课内外衔接能力，又强化了语言表达能力同时还唤起了每位同学保护野生动物的强烈意识。
十、板书设计
斑羚飞渡
从斑羚身上——舍己为人、顾全大局
从人类身上——珍视生命、保护动物
