课题
《石壕吏》
课时
1课时
学习目 标
积累常见词语”逾、戍、咽、妪、一何、应”等词语，有感情地朗读并背诵诗文。
2、揣摩语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛。
3、感受诗人忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。
学
习
准
备
学
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导
航
学
习
导
航
你需要在课前自主预习以下知识：
一、作者介绍：
杜甫（公元712～770），字 ，他在诗中自称少陵野老，后人称他
为杜少陵。他是我国伟大的 诗人，为我们留下了1400多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会 的真实历史面貌，反映了人民的疾苦，谴责了统治阶级的残暴，揭示了尖锐的社会矛盾，自唐以来，他的诗歌即被公认为“ ”， 他的诗歌风格沉郁顿挫，语言瑰丽精确，成为我国古代现实主义诗歌的高峰，杜甫则被后世尊为“ ”。
二、背景资料：
唐肃宗乾元二年（759）春，郭子仪等九节度使六十万大军包围安庆绪
于邺城，由于指挥不统一，被史思明援兵打得全军溃败。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。这时，杜甫正由洛阳经过潼关，赶回华州任所。途中就其所见所闻，写成了《三吏》、
《三别》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
三、预习检测
1、读准下列字音
吏：（ ）????? 邺：（ ）??? 戍：（ ）
咽：（ ）? 妪：（ ）??? 泣：（ ）
2、结合注释，解释加点字词并疏通文意。
暮 投 石壕村，有吏 夜捉人 。
老翁逾 墙走 ，老妇出门看。
吏呼一何 怒 ，妇啼一何苦 ！
听妇前 致词：三男 邺城戍 。
一男附书至 ，二男新 战死。
存者 且偷生 ，死者长已 矣！
室中更无人 ，惟 有乳下孙。
有孙母未去 ，出入无完裙 。
老妪 力虽衰，请从 吏夜归，
急应 河阳役 ，犹得 备晨炊。
夜久语声绝 ，如 闻 泣幽咽。
天明登前途 ，独 与老翁别 。
3、用自己的话简明扼要的复述课文。
二、品读课文，走进《石壕吏》
2、面对差役的“吏呼一何怒”，老妇人是如何应对的呢？
三、拓展延伸，走近杜甫
这家人在兵荒马乱的年代收留杜甫对其有恩，为何杜甫不加以指责？
是怯弱还是什么原因呢？
问题梳理区
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1.背诵并默写全文
2.把《石壕吏》改写成一篇记叙文
[提示]石壕史和老妇人是诗中的主要人物，要善于运用想象来刻画他们各自的动作、语言和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节
课件20张PPT。1、积累常见词语”逾、戍、咽、妪、一何、应”等词语，有感情地朗读并背诵诗文。
2、学习古诗中“藏问于答”的写法，体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛
3、感受诗歌中忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀学习目标1、字正腔圆，读准字音。初读课文，走近“石壕村”吏 邺
戍 咽
妪 泣
（lì ） （yè ）
（shù） （yè）
（yù） （qì ）
1、字正腔圆，读准字音。
2、读出音长：
可以按古人的读法，读一二声时稍稍拉长，读三四声
时相对短促，如：
暮（mù）投（tóu）石（shí）壕（háo）村（cūn）
有（yǒu）吏（lì）夜（yè）捉（zhuō）人（rén）
3、试读课文一、二段：读准字音、读出音长、读出节奏
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒，妇啼一何苦！初读课文，走近“石壕村”初读课文，走近“石壕村”
石壕吏 杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒，妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，
急应河阳役，犹得备晨炊
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 暮投石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾墙走，老妇出门看。傍晚投宿差役抓壮丁吏呼一何怒，妇啼一何苦！喊，叫嚷多么哭悲苦，凄苦越过跑，逃跑 傍晚我投宿在石壕村，正碰上有差役在趁夜抓壮丁。老翁吓的翻墙逃跑了，老妇赶忙出门察看。
差役的叫嚷的多么凶狠！老妇哭的又是多么悲苦！疏通文意听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！上前儿子防守捎信回来新近，刚刚幸存的，活着的苟且的活着永远的完结只听见老妇上前对差役说话：“我三个儿子都到邺城防守了，一个儿子托人捎信回来说两个儿子最近战死了。幸存的暂且苟且的活着，死去的人就永远的完结了。室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归，
急应河阳役，犹得备晨炊。指男人裙，这里泛指衣服。老妇跟从应征兵役还能够离去家里实在没有能打仗的男人了，只有一个吃奶的孙子。因为有孙子，所以他的母亲还没有离去，（可怜）她进进出出连件完整的衣服都没有。我虽然年老力衰，但请您让我跟您连夜归营，赶快去应征河阳的兵役，还能来得及给军营准备早饭呢。只夜久语声绝，如闻泣幽咽。 天明登前途，独与老翁别。前方的道路似乎 听到告别只消失 夜深了，说话的声音没有了，似乎还能听到低微的抽泣声。天亮登程赶路的时候，我只同那个老头儿告别。初读课文，走近“石壕村”
石壕吏 杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒，妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，
急应河阳役，犹得备晨炊
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 品读课文，走进《石壕吏》1、这首五言古体叙事诗，向我们讲述了一个什么故事？2、面对差役的“吏呼一何怒”，老妇人是如何应对的呢？有吏夜捉人 唐肃宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛阳，看看战乱（即安史之乱）后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳,河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨女们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。其中，《石壕吏》因构思巧妙及情节生动而流传最广。写作背景品读课文，走进《石壕吏》1、这首无言古体叙事诗，向我们讲述了一个什么故事？2、面对差役的“吏呼一何怒”，老妇人是如何应对的呢？有吏夜捉人妇啼一何苦听妇之苦
三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！
室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归，
急应河阳役，犹得备晨炊。------丧子之苦------困窘之苦------应征之苦插上想象的翅膀：
老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步步逼问出来的。试据此想象吏与老妇对话的情景。观吏之怒石壕吏：________________
老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新
战死。存者且偷生，死者长已矣！
石壕吏：____________________________
老妪：室中更无人。
石壕吏：____________________________
老妪：惟有乳下孙。
石壕吏：____________________________
老妪：有孙母未去，出入无完裙。
石壕吏：____________________________
老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河
阳役，犹得备晨炊。汝家有男丁否? 尚有他人否?内室是何人?一定还有人!还有他人否? 诗人为什么不站出来？是怯弱还是什么原因？ 记录由盛唐转衰的史实，为国家担忧 ，他的作品被称为“诗史”嫁女与征夫，不知弃路旁。
勿为新婚念，努力事戎行--------《新婚别》
子孙阵亡尽，焉用身独完----------《垂老别》国事危急需添兵，然而丁壮殆尽，兵员枯竭，全诗即在这矛盾中展开了历史画卷。拓展延伸，走近杜甫 诗人为什么不站出来？是怯弱还是什么原因？ 忧国忧民的圣人情怀， 他被尊称为“诗圣” 歌颂老妇勇于承担苦难的精神，表明他支持唐王朝进行的这场平叛的战争，希望能够取得最后的胜利；但他又写出了老妇一家的悲惨遭遇，这又表明他为战争给人民带来了巨大灾难而深感悲痛 。拓展延伸，走近杜甫
石壕吏
杜甫
暮投石壕村， 。 ， 。
吏呼一何怒， ！
听妇前致词： 。 ， 。
， ！ ， 。
， 。 ， ，
， 。
夜久语声绝， 。 ， 。 战争会给人民带来数不清的疾苦，
道不完的灾难，
我们要珍惜和平，
保卫和平，
让白鸽飞遍全球，
让全世界的人民生活在和平安定的幸福之中链接现实石壕吏
一、 教材分析：
《石壕吏》是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首。第一课时已学过了前两首，学生对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的了解，学习这篇《石壕吏》应该问题不大。
《石壕吏》语言凝练、质朴，内容比较集中，主要记述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对。用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，以及在官吏的威逼下请求从军服役的经过。第二天天明，作者独与老翁别暗示了老妇已被抓走。全篇以老妇的致词为主，兼有动作描写，再加上对偶句的运用，使文章愈加生动。
二、教学目标：
结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，我将这节课的目标确定为：
1：读懂文章大意，积累一些文言词语。
2：了解古体诗在停顿和节奏上的特点，能准确、有感情的进行朗读。达到熟读成诵。
3：在反复诵读中领会丰富的内涵，体会作者的复杂、矛盾的思想情感和精练的语言。(重点)
4：对学生进行爱国主义教育，教育学生珍爱和平幸福的生活。(重难点)
其中重点放在对作者思想的把握和体会藏问于答的写法两方面。
三、教法分析：
学习千法，读是根本。对于文言文来说读尤为重要。因此，我在教法上采用了熟读为先，讲中有读，读中促讲的办法。采用范读，自由读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析鉴赏作准备。
文言文教学的一大弱点往往枯燥乏味，为了调动学生的学习兴趣，我选择了多种学生感兴趣的因素：猜对联、当演员演短剧等等。来调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的参与意识，提高效率。同时加深学生对作者的认识和对作品的理解。
在探究过程中，根据新课标的要求我采用了自主、合作的方法，体现在两方面：1、自主。学生在课下自主预习，记录下自己的收获和疑问这样就给了学生一个表现自我的机会 ，同时教师也可以有的放矢的，有针对性的出预习题，意在提高教学效果。学生自己根据注释和工具书疏通文意，分析人物形象，把握故事情节，体会作品所反映的思想倾向，编排剧本，教师只作适当点拨充分发挥学生的分析理解能力。2、合作。对于一些疑难问题让学生来合作讨论解决，集思广益，培养学生的发散思维和合作能力，体会集体的力量，合作的快乐。例如：官吏只出现了两次，却以《石壕吏》命题，原因何在？为什么隐去官吏的蛮横凶恶？杜甫反对征兵吗？
四、教学过程：
（一） 导入：展示两幅对联，问“今天咱们要接触的名人就在这两幅对联里猜他是谁”？引用朱德、郭沫若的对联认识杜甫，可以调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，烘托课堂气氛。“背背上节课学的《春望》”——（温故知新）。“今天我们来学习与《春望》同一时期的一首长篇古体叙事诗《石壕吏》”。（板书课题）“问大家一个问题：长大想当演员 的举手，今天老师给大家一个机会，把《石壕吏》排成短剧演演好不好？那要演好剧首先我们应该做什么？熟悉剧情主题，把握人物特点。”
（二） 预习交流
１：结合注释1介绍故事背景。 目的：有助于理解和准确把握文章内容和思想。
２：疏通文意。目的：准确的把握课文内容，理解文言词汇。
（三）品读探究：
1：明确作者投宿的时间地点和发生的事件，体会从中反映出的社会的动荡不安。
2：重点分析致词的内容，分层，概括层意。结合学生表演去体会藏问于答的写法特点。 目的：培养学生的分析想象力，深入挖掘人物，激发学习兴趣，使学习更生动。同时了解“藏问于答”的手法，突破重点，体会作者语言精练的特点。
３:从分析杜甫的沉默入手，结合其身份、背景，分析他的复杂的思想感情。这一综合性的问题通过小组讨论解决。目的：培养合作整和能力。
（四）研讨
怎么去理解
（五）看图背诵
目的:生动再现故事场景,帮助学生理解性背诵课文.
（六）作业：
1：扩写最后一段.(善于运用想象来刻画人物,且注意细节描写,例如:”如闻泣幽咽”中谁在哭.独与老翁别一句中作者都与老翁说了些什么,老翁如何对答等)
2：背诵全文。
目的加强协作训练和佳作积累。
