课件19张PPT。第1节 两种电荷摩擦起电是人类最早发现的电现象。两种电荷及其相互作用规律是进一步深入学习电学、理解许多电现象的基础，电荷量的概念是后面理解电流概念的关键，因此本节课作为初中电学的起始课，具有很重要的地位。教材分析设计意图本节课采用演示实验为主的方法，突出物理学科以实验为基础的特点，充分发挥实验的作用。同时多启发、多诱导，使教学过程真正成为学生的学习过程。注重渗透物理科学方法，让学生在探索学习知识的过程中，领会物理学研究的科学方法，培养学生的探索能力和创造性素质。学情分析本节课中的摩擦起电现象、两种电荷及其作用规律，学生在小学自然常识课中曾经学过，初中阶段应在这个基础上，通过实验分析，使学生了解“自然界只有两种电荷”的逻辑思维过程，发展学生的逻辑推理能力。教学目标知识与技能
1．认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。
2．了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。
3．了解原子结构，认识电子、自由电子和电荷的移动。
过程与方法
在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。重点难点重点
两种电荷及电荷间的相互作用、电荷量及其单位、电荷的定向移动。
难点
自然界电荷只有两种电荷的推理确认。教学过程一、新课引入
师：前面我们学习了声学、光学和热学的知识，从这节课开始我们学习有关电的知识。提到电，同学们并不陌生，日常生活中的电灯、电扇、电视都要用到电；随着社会的不断发展，电的应用越来越广泛，也越来越重要，因此了解一些电的知识是十分必要的。
多媒体展示：“怒发冲冠”、“女孩头发竖起来”。
师：当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来？如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上；在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花。这些现象发生的原因是什么呢？学习完本节内容我们就可以找到答案。教学过程二、新课教学
电荷
1．摩擦起电。
学生实验：用经头发摩擦过的塑料尺子、圆珠笔等，靠近碎纸片、乒乓球等轻小物体，观察现象。
生：摩擦过的塑料尺子、圆珠笔能吸引碎纸片等轻小物体。
师：说明摩擦过的物体能够吸引轻小物体。物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了电荷。习惯上把带了电的物体叫做带电体。用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。
师：在空气干燥的时候，用塑料梳子梳头发，为什么头发会随着梳子飘起来，衣服会粘在皮肤上呢？
生：是因为梳子、衣服在摩擦过程中带了电的缘故。教学过程2．使物体带电的方法。
(1)摩擦起电。
请同学们举出几个日常生活中常见的摩擦起电的例子。
(2)接触带电。
除摩擦外，用接触的方法也可以使物体带电。女孩头发能够竖起来，是因为人体与带电体接触而使头发也带了电。
(3)感应起电。教学过程3．两种电荷及电荷间的相互作用规律。
演示实验：
(1)将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它，观察现象。
(2)将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上，用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，观察现象。教学过程(3)将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，观察现象。
引导学生分析：人们通过大量的实验研究发现，用摩擦的方法可以使各种各样的物质带电。带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。就是说物体带的电荷要么跟丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷相同，要么跟毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相同，没有第三种可能。
归纳：(1)人们认识到自然界中只有两种电荷。为了研究方便，美国科学家富兰克林对这两种电荷做出规定：丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷叫做正电荷，毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷叫做负电荷。(2)电荷间的相互作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。教学过程4．检验物体是否带电的方法。
师：用什么仪器可以检验物体是否带电呢？
生：验电器。
出示验电器实物，介绍验电器的主要构造：金属球、金属杆、金属箔。
师：为什么用验电器可以检验物体是否带电或带电的多少呢？
学生分组实验：用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，观察验电器金属箔是否张开，用力多摩擦几下玻璃棒，再去接触验电器的金属球，观察验电器金属箔片张开的角度的变化；换用毛皮摩擦过的橡胶棒，重做上面的实验。教学过程师生共同总结：验电器是实验室里常用的一种检验物体是否带电的仪器。它是利用同种电荷互相排斥的原理制成的，当用带电体接触验电器的金属球时，就有一部分电荷转移到验电器的金属箔片上，这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开。验电器金属箔片张开的角度不同，反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。教学过程5．电荷量。
师：电荷的多少叫电荷量，简称电荷；电荷的单位是库仑，简称库，符号是C。
师：库仑是一个比较大的单位。一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带的电荷量，大约只有10－7库仑。
原子的结构 电子
指导学生阅读课文，以了解原子的结构、电子的概念。
教师介绍：原子结构认识历史。
原子包括原子核和核外电子。
电子：带有负电的最小的电荷。
原子对外不显带电性质：原子核所带的正电荷与核外所有电子总共带的负电荷在数量上相等，整个原子呈中性。
电荷在导体中定向移动。教学过程1．演示实验：取两个验电器A和B，用金属杆把A和B连接起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A，可以看到A和B的金属箔都张开了。改用橡胶棒把A和B连接起来，重做上面实验，可以看到只有验电器A的金属箔张开，而B仍然闭合。
师生共同总结：
实验现象说明：电荷在金属杆中定向移动。
2．导体和绝缘体。
师：善于导电的物体叫做导体。
师：能列举一些常见的导体吗？
生：各种金属，人体，大地，石墨，各种酸、碱、盐的水溶液等。
师：不善于导电的物体叫做绝缘体。师：能列举一些常见的绝缘体吗？
生：橡胶、玻璃、沥青、塑料、陶瓷等。教学过程教师拓展：
1．导体导电的实质：导体中自由电荷的定向移动。
2．摩擦起电的实质：不是创造了电荷，而是电荷(负电荷)的转移。注意：摩擦起电现象中，转移的只能是带负电的电子。
思考：1.毛皮与橡胶棒摩擦过程中，转移的电荷是什么？从哪个物体转移到哪个物体？
2．比较用绝缘体包裹金属棒和直接用手拿金属棒做实验的不同，并让学生思考为什么，讨论得出导体和绝缘体的不同，借助于学生日常经验举出常见的导体和绝缘体。教学过程三、课堂小结
学生总结本节知识要点：通过对实验现象的观察、分析和比较，并结合历史上的大量实验结果归纳得出：自然界中只有两种电荷。同时认识到了电荷间的相互作用规律，然后学习了验电器、电荷量的概念和电荷在导体中的定向移动、导体和绝缘体等。
四、作业设计
见练闯考第23页课内精练教学板书1．用摩擦的方法使物体带电——摩擦起电
带电体具有吸引轻小物体的性质
2．使物体带电的方法
3．自然界中只有两种电荷：正电荷“＋”、负电荷“－”
电荷间的相互作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引
4．检验物体是否带电的仪器：验电器
5．电荷量的多少叫电量，单位是库仑(库)，符号是C
电子：带有负电的最小的电荷
6．电荷在导体中定向移动
导体：善于导电的物体
绝缘体：不善于导电的物体教学反思通过本节学习活动，使学生能获得成功的愉悦，培养了学生对物理学习的兴趣。但本节内容比较抽象，要反复强调才能使学生掌握。对于一些知识要先从感性认识，过一段时间再从理论上进行解释。一些实验现象不明显，想办法用同等的实验加以说明。 第1节 两种电荷
摩擦起电是人类最早发现的电现象。两种电荷及其相互作用规律是进一步深入学习电学、理解许多电现象的基础，电荷量的概念是后面理解电流概念的关键，因此本节课作为初中电学的起始课，具有很重要的地位。
本节课采用演示实验为主的方法，突出物理学科以实验为基础的特点，充分发挥实验的作用。同时多启发、多诱导，使教学过程真正成为学生的学习过程。注重渗透物理科学方法，让学生在探索学习知识的过程中，领会物理学研究的科学方法，培养学生的探索能力和创造性素质。
本节课中的摩擦起电现象、两种电荷及其作用规律，学生在小学自然常识课中曾经学过，初中阶段应在这个基础上，通过实验分析，使学生了解“自然界只有两种电荷”的逻辑思维过程，发展学生的逻辑推理能力。
知识与技能
1．认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。
2．了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。
3．了解原子结构，认识电子、自由电子和电荷的移动。
过程与方法
在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。
情感、态度与价值观
注意观察静电现象，对电荷种类的探究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做实验。
重点
两种电荷及电荷间的相互作用、电荷量及其单位、电荷的定向移动。
难点
自然界电荷只有两种电荷的推理确认。
实验演示法、讨论法。
一、新课引入
师：前面我们学习了声学、光学和热学的知识，从这节课开始我们学习有关电的知识。提到电，同学们并不陌生，日常生活中的电灯、电扇、电视都要用到电；随着社会的不断发展，电的应用越来越广泛，也越来越重要，因此了解一些电的知识是十分必要的。
多媒体展示：“怒发冲冠”、“女孩头发竖起来”。
师：当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来？如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上；在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花。这些现象发生的原因是什么呢？学习完本节内容我们就可以找到答案。
二、新课教学
电荷
1．摩擦起电。
学生实验：用经头发摩擦过的塑料尺子、圆珠笔等，靠近碎纸片、乒乓球等轻小物体，观察现象。
生：摩擦过的塑料尺子、圆珠笔能吸引碎纸片等轻小物体。
师：说明摩擦过的物体能够吸引轻小物体。物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了电荷。习惯上把带了电的物体叫做带电体。用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。
师：在空气干燥的时候，用塑料梳子梳头发，为什么头发会随着梳子飘起来，衣服会粘在皮肤上呢？
生：是因为梳子、衣服在摩擦过程中带了电的缘故。
2．使物体带电的方法。
(1)摩擦起电。
请同学们举出几个日常生活中常见的摩擦起电的例子。
(2)接触带电。
除摩擦外，用接触的方法也可以使物体带电。女孩头发能够竖起来，是因为人体与带电体接触而使头发也带了电。
(3)感应起电。
3．两种电荷及电荷间的相互作用规律。
演示实验：
(1)将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它，观察现象。
(2)将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上，用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，观察现象。
(3)将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，观察现象。
引导学生分析：人们通过大量的实验研究发现，用摩擦的方法可以使各种各样的物质带电。带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。就是说物体带的电荷要么跟丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷相同，要么跟毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相同，没有第三种可能。
归纳：(1)人们认识到自然界中只有两种电荷。为了研究方便，美国科学家富兰克林对这两种电荷做出规定：丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷叫做正电荷，毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷叫做负电荷。(2)电荷间的相互作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
4．检验物体是否带电的方法。
师：用什么仪器可以检验物体是否带电呢？
生：验电器。
出示验电器实物，介绍验电器的主要构造：金属球、金属杆、金属箔。
师：为什么用验电器可以检验物体是否带电或带电的多少呢？
学生分组实验：用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，观察验电器金属箔是否张开，用力多摩擦几下玻璃棒，再去接触验电器的金属球，观察验电器金属箔片张开的角度的变化；换用毛皮摩擦过的橡胶棒，重做上面的实验。
师生共同总结：验电器是实验室里常用的一种检验物体是否带电的仪器。它是利用同种电荷互相排斥的原理制成的，当用带电体接触验电器的金属球时，就有一部分电荷转移到验电器的金属箔片上，这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开。验电器金属箔片张开的角度不同，反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。
5．电荷量。
师：电荷的多少叫电荷量，简称电荷；电荷的单位是库仑，简称库，符号是C。
师：库仑是一个比较大的单位。一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带的电荷量，大约只有10－7库仑。
原子的结构 电子
指导学生阅读课文，以了解原子的结构、电子的概念。
教师介绍：原子结构认识历史。
原子包括原子核和核外电子。
电子：带有负电的最小的电荷。
原子对外不显带电性质：原子核所带的正电荷与核外所有电子总共带的负电荷在数量上相等，整个原子呈中性。
电荷在导体中定向移动。
1．演示实验：取两个验电器A和B，用金属杆把A和B连接起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A，可以看到A和B的金属箔都张开了。改用橡胶棒把A和B连接起来，重做上面实验，可以看到只有验电器A的金属箔张开，而B仍然闭合。
师生共同总结：
实验现象说明：电荷在金属杆中定向移动。
2．导体和绝缘体。
师：善于导电的物体叫做导体。
师：能列举一些常见的导体吗？
生：各种金属，人体，大地，石墨，各种酸、碱、盐的水溶液等。
师：不善于导电的物体叫做绝缘体。师：能列举一些常见的绝缘体吗？
生：橡胶、玻璃、沥青、塑料、陶瓷等。
教师拓展：
1．导体导电的实质：导体中自由电荷的定向移动。
2．摩擦起电的实质：不是创造了电荷，而是电荷(负电荷)的转移。注意：摩擦起电现象中，转移的只能是带负电的电子。
思考：1.毛皮与橡胶棒摩擦过程中，转移的电荷是什么？从哪个物体转移到哪个物体？
2．比较用绝缘体包裹金属棒和直接用手拿金属棒做实验的不同，并让学生思考为什么，讨论得出导体和绝缘体的不同，借助于学生日常经验举出常见的导体和绝缘体。
三、课堂小结
学生总结本节知识要点：通过对实验现象的观察、分析和比较，并结合历史上的大量实验结果归纳得出：自然界中只有两种电荷。同时认识到了电荷间的相互作用规律，然后学习了验电器、电荷量的概念和电荷在导体中的定向移动、导体和绝缘体等。
四、作业设计
见练闯考第23页课内精练
第1节 两种电荷
1．用摩擦的方法使物体带电——摩擦起电
带电体具有吸引轻小物体的性质
2．使物体带电的方法
3．自然界中只有两种电荷：正电荷“＋”、负电荷“－”
电荷间的相互作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引
4．检验物体是否带电的仪器：验电器
5．电荷量的多少叫电量，单位是库仑(库)，符号是C
电子：带有负电的最小的电荷
6．电荷在导体中定向移动
导体：善于导电的物体
绝缘体：不善于导电的物体
通过本节学习活动，使学生能获得成功的愉悦，培养了学生对物理学习的兴趣。但本节内容比较抽象，要反复强调才能使学生掌握。对于一些知识要先从感性认识，过一段时间再从理论上进行解释。一些实验现象不明显，想办法用同等的实验加以说明。
