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Unit13 We’re trying to save the earth !单元整体教学设计
单元主题意义 本单元的主题属于“人与自然主题”范畴的环境保护。本单元围绕 “环境保护需要人人行动起来”这一大观念，从环境问题（现状）、原因、各方面应做的女里等小观念展示、渗透了环境保护的不同侧面，建构了环境保护中 “环境问题（现状）-政府、环保组织的措施-个人努力”的显性关联。
单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够： 目标a：描述环境问题及解决措施，谈论自己威环保可以做出的努力。 目标b：梳理鲨鱼濒危的原因，会带来的影响，了解环保组织及政府威保护鲨鱼做出的努力，意识到生态环境里存在的问题。 目标c：复习现在进行时、被动语态、现在完成时和情态动词。 目标d:梳理并描述循环利用旧物的代表人物及方式，感悟到个人可以威环保做出应有的贡献。 目标e:完成身边环境问题的分析并给出适当的建议。 与核心素养的关系： 本单元以 “环境保护需要人人行动起来”这一大观念为导学，从描述环境问题、谈论措施，分析环保组织和政府采取的行到那个等方面综合注重培养以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感，同时以各个课时的小观念去促进大观念的形成，让学生对环境保护这一主题形成整体观念并有正确的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断，每个目标的背后都需要合理、综合、符合英语学习活动观的步骤，期间学生会积极运用和主动调试英语学习策略。
整体教学思路及教学结构图 1.来源& 内容： 本单元是《新目标英语》系列教材之一!第十三单元的内容，通过本单元的学习，学生主要了解环境污染、动物濒危，以及如何保护环境和拯救濒危动物。 2.纵向知识关联： 功能： 正确运用现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词和use to 话题： 保护环境。 语言知识： 能正确使用下列词汇： litter ,advantage ,bottom ,fisherman,coal,ugly,cost,wooden,plastic,takeaway,bin,shark,fin,method ,cruel,harmful,chain ,ecosystem,industry,law,scientific ,afford,reusable,transportation,recycle,napkin,upside,gate,bottle,president,inspiration,iron,work,metal,creativity 能正确使用下列常用表达： be harmful to ,at the top(of sth) ,take part in, turn off, take action, throw away,put sth to good use ,pull down ,bring back 能够正确运用现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词和used to 句型。 有环境危机意识，学会关注环境爱护环境。 3.横向知识关联： （1 ）复习八年级的相关词汇； （2 ）本单元出现现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词，used to 句型，为九年级打基础。 教学结构图：
单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
Section A 1a-2d 听说课 第一课时 描述环境问题及解决措施，谈论自己为环保可以做出努力。 通过Pair-work的形式对学习方法谈论，评价学生的对目标句型的认知；通过可视化思维工具整理重点学习方法短语，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过听力联系，评价学生准确使用本单元功能性语言。
Section A 3a-4c 读写课 第二课时 梳理鲨鱼濒危的原因，会带来的影响，了解环保组织及政府为保护鲨鱼做出的努力，意识到生态环境里存在的问题。复习现在进行时、被动语态、现在完成时和情态动词，并重申个人努力对环保的作用。 通过读课文找出描述过去的句子，评价学生对目标句型的认知；通过提取描述关于学习障碍的关键信息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合能力；在图片和文字提示下，复述课文，评价学生对语言结构和词汇的理解；通过编写对话和角色表演进行口头输出，评价学生的英语思维和语言表达能力。
Section B 1a-1d 听说课 第三课时 探讨个人能为环保做出的努力。 通过问题启发式评价引导学生，评价学生对语篇主题的理解；通过个人思考和合作交流，评价学生主动参与到学习中的能力。
Section B 2a-2e 阅读课 第四课时 梳理并描述循环利用旧物的代表人物及方式，感悟到个人可以为环保做出影由的贡献。 通过问题启发式评价引导学生从整体到具体的认识，并提取关键信息完成思维导图，评价学生对文本第一段的理解和信息提取能力；通过读文章，定位、获取、整合信息，评价学生对文章第二段的理解和信息整合的能力；通过对话编写和角色表演进行口头输出，并通过书面表达的形式，评价学生对句型的掌握
Section B 3a-Self check 写作课 第五课时 完成对身边环境问题发分析并给出适当的建议。 通过书面表达的形式，评价学生写作的能力。
第3课时 教学设计
课题 Unit 13 We’re trying to save the earth . Section B 1a-1e
课型 听说课 √ 语法课口 阅读课口 写作课口 其它课__________
教材（语篇）分析： 【what】 本课是一节听说课，在Section A的基础上，进一步展开如何保护环境的讨论。 【why】 活动1a-1e是一个完整的听说任务链。 【how】 1a-1e的听说活动主要谈论保护地球的各种方式。1a-1b是听前活动，其中的1a提供了五种保护环境的方式，学生从易到难进行排序，1b让学生与同伴比较排序结果并陈述原因。1c和1d是听中活动，听力呈现了Julia和Jack讨论环境保护方面的措施和做法，主要训练学生捕捉信息的能力。 1e是一个半控制性的口语活动，要求学生就1c表格中的内容，讲讲自己的看法，输出语言。
学情分析： 自然情况 通过前两个课时的学习，学生已经熟悉了保护环境的各种方式，并学会了用英语进行表达。 （二）已有基础 九年级学生语言感知能力很好。 （三）存在问题
有些学生听力水平稍差。 （四）解决措施 教师要充分调动学生学习的欲望。对学生来说，这是一个充满期待的挑战，有利于激发兴趣。
教学目标： 通过本课学习，学生能够： 学生能听懂日常生活中的环保措施。（学习理解） 学生能模仿听力原文，能运用听力材料中的知识，口头讨论在日常生活红怎样从自我做起，注意环保。 （应用实践） 学生能运用听力材料的信息，口头表达在日常生活中怎样从自我做起，注意环保。 （迁移创新）
教学重难点 重点：1.听力策略：如何集中注意力。 日常生活中的环保措施。 运用现在进行时和一般将来时与同伴就日常生活中的个人环保行为对话。 难点： 根据听力材料的信息，运用现在进行时和一般将来时与同伴就日常生活红的个人环保行为对话。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：Activity 1 教师活动1 Lead-in The teacher can ask students to have a discussion in groups . In our daily , what can we do to help save the earth Ask students in each group to tell the class their measures . The teacher can write the measures down on the blackboard . 学生活动1 Ask and answer 活动意图说明： 导入保护地球的话题，同时提高学生的学习兴趣，联系学生的日常生活，提高学生的环保意识和掌握参与度。 环节二：Activity 2 教师活动2 Presentation The teacher may ask questions like this : How should we deal with cans /paper /plastic bags /lights Don’t use paper napkins . We’d better not use plastic bags. We can take our own shopping bags. Turn off the lights and other electronic instruments when you leave a room . 学生活动2 Ask and answer questions 活动意图说明： 通过陈列保护环境的措施，加深学生对新词汇及短语的记忆。 环节三：Activity 3 教的活动3 Before listening Ask students to rank these items from the easiest to the most difficult . Work on 1b Let students compare their answers in 1a with their partners and tell their reasons . Ask students to read the sentences in the chart of d1c . 学的活动3 Ask and answer 活动意图说明： 熟悉话题和词汇，为听力活动做好准备；让学生理解表格红每一列的含义，注意时态。这样能帮助他们在听的过程中提高分辨意识。 环节四：Activity 4 教的活动4 Listening to 1c Play the recording for students to check the things that Julia and Jack talk about . Play the recording again to ask students to correct their answers. Ask a student to read his or her answers. 学的活动4 Finish the listening . Check the answers. 学的活动3 1. Ss observe the images and understand the situation. 2. Ss complete the questions and answers using past future tense. 活动意图说明： 训练学生听力训练时抓住关键信息的能力。 环节五：Activity 5 教的活动5 Listening to 1d Play the recording for students to do 1d. Play the recording again to ask students to correct their answers . Ask a student to read his or her answers. 学的活动5 Finish the listening task . 活动意图说明： 1d的听力任务，让学生在语境中感知体验环保措施以及不同的时态。 环节六： Activity 6 教的活动6 Work on 1e Read after the recorder and play attention to pronunciation and intonation. Ask students to practice the conversation with their partner . Then , ask students to act out the conversation. Work on 1e . Make a conversation using the information from the chart above . Say what is true for you . Ask students to make their conversations and act them out . 学的活动 Work in pairs and discuss 活动意图说明： 听后，再次整体回扣文本，并进行语音语调的学习。然后，通过Pair work 让学生内化听取的语言信息。
板书设计 Unit 13 We’re trying to save the earth . Period 3 Section B 1a-1e How to save the earth Don’t drop litter. Take a bus instead of driving a car . Turn off lights when we leave a room. recycle v. 回收
分层作业设计 基础巩固： Listen to 1c. Then recite it. 设计意图：熟记本课重点单词和短语。 能力提升： Please write a passage about what you do and what you will do to save the earth. 设计意图：预习下节课重点.
教学反思与改进 这节课课堂气氛活跃。听前的讨论活动有效地打开了学生关于环保措施的思维，为下面的听力活动做了充分的准备。听力任务按照由易到难的梯度进行，符合学生的认知规律。本节课内容不是很多，所以显得前紧后松。可以把家庭作为写作环节安排爱课堂上，并让学生展示和修改。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共17张PPT)
Unit 13
We're trying to save the earth!
Section B 1a-1d
Aims
To talk about recycling and reuse
再循环再利用
To talk about ways to prevent the pollution
What can we do to help save the earth
Don’t use paper napkins.
You can help reduce pollution by putting that soda can in a different bin.
Don’t use paper napkins.
We can recycle old newspapers instead of throwing them away.
When we write something, we can write on both sides of the paper.
n. 餐巾纸
We’d better not use plastic bags.
We can take our own shopping bags.
Turn off the lights and other electronic
instruments when you leave a room.
Take a bus or ride your bike to work.
What can we do to help save the earth Rank these items from the easiest(1) to the most difficult(5).
___ stop riding in cars
___ recycle books and paper
___ turn off the lights when you leave a
room
___ turn off the shower while you are
washing your hair
___ don’t use paper napkins
1a
Recycling paper is really easy.
I agree. But it’s hard to stop riding in cars.
1b
Compare your answers in 1a with
your partner.
Listen and check (√ ) the things that Julia and Jack talk about.
___ turning off the lights
1c
___ not using paper napkins
___ taking your own bags when
shopping
___ not riding in cars
___ riding a bike
___ recycling paper
Things Julia and Jack talk about Things Julia is doing now Things Julia will do in the future Things Julia would never do
___ turning off the lights
___ turning off the shower
1d
Listen again. Check (√ ) the things that Julia is doing now, the things she will do in the future and the things she would never do.
Things Julia and Jack talk about Things Julia is doing now Things Julia will do in the future Things Julia would never do
___ not using paper napkins
___ taking your own bags when shopping.
___ not riding in cars
___ riding a bike
___ recycling paper
Role - play
1e
We really shouldn’t use paper napkins, you know.
I know. I stopped using them last year.
口头作业
Listen to 1c. Then recite it.
书面作业
Please write a passage about what you do and what you will do to save the earth.
谢谢
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