第五单元口语交际《讨论》 课件(共32张PPT) 2023-2024学年部编版语文九年级上册

(共32张PPT)
口语交际 讨论
学习目标
（一）了解讨论的原则和规则。
（二）了解开展讨论需要哪些准备工作。
1、明确讨论与一般意义上的交谈不同；
2、明确讨论的原则和注意事项，遵守讨论的规则，能积极与他人进行讨论；
3、养成讨论问题的好习惯，锻炼口语表达能力。
新课导入 —— “讨论”
说起“讨论”，大家一定都不陌生，它经常活跃在我们学习、生活和工作中，但我们真的会“讨论”吗？讨论要注意哪些问题，又要遵守哪些规则呢？
今天，就让我们一起走进“第五单元口语交际：讨论”的学习，进一步明确讨论的原则、注意事项和规则吧！
重点解读
一、什么是“讨论”　
“讨论”指就某一问题交换意见或进行辩论。在生活或学习中，我们经常会就某些问题与他人进行讨论，寻求共识或解决问题。
二、讨论应该遵循的原则　
讨论的原则大致可以概括为十二个字：紧扣议题、言无不尽、包容合作。讨论要围绕议题展开，有的放矢，突出重点，切不可东扯西拉，离题万里，不能把讨论变成了漫无边际的聊天。每
个参与讨论者都要积极发言。只有参与者积极发言，讨论才能成功。不要因为觉得自己“没想好”而缄口不言。讨论时，即使观点不同，也应理性地发表意见，坦诚谦虚地对待不同看法，保证讨论在互相信任、互相帮助的氛围中进行。
三、讨论规则，我来补充　
以学习小组为单位，参照教材P107表格的示例，补充你自己还能想到的讨论规则。
四、课外阅读　
阅读关于“讨论”的相关书籍，进一步明确讨论的相关原则及注意事项，做一个善于讨论，善于表达的人。
故事驿站
鲁肃引诸葛亮见东吴的一群谋士，这些人并非泛泛之辈，个个都是有学问的人。东吴第一大谋士张昭首先发难说：“听说刘备到你家
里三趟，才把你请出山，以为有了你
就如同鱼得了水，想夺取荆襄九郡做
根据地。但荆襄已被曹操得到，你还
有什么主意呢？”
诸葛亮心里想，如果不先难倒张昭，就没办法说服孙权联刘抗曹了。诸葛亮说：“刘备取荆
襄这块地盘易如反掌，只是不忍心夺取同宗的基业，才被曹操捡了便宜。现在屯兵江夏，另有宏图大计，等闲之辈哪懂得这个呢。国家大事，社稷安危，需要有真才实学的人拿出好主意。而口舌之徒，坐而论道，碰上事儿，却拿不出一个办
法来，只能为天下人耻笑。”
一番话，说得张昭哑口无言。之后，一个谋士问：“曹操屯兵百万，将列千员，你说不怕，吹牛吧你。”诸葛亮答：“刘备退守夏口，是等待时机，而东吴兵精粮足，还有长江天险可守，却都劝孙权降曹，丢人吧你。”
东吴的谋士一个接一个地向诸葛亮发难，先后有七人之多，最后都被诸葛亮反驳得哑口无言。
交际示例
一、某中学准备在校园中安放一些名人塑像，以丰富校园文化环境。为此，校学生会向同学们征求意见。下面是几位同学讨论时的记录，你觉得他们各自的表现怎么样？如果你与你的同学讨论这一问题，你们会说些什么？不妨找几位同学试一下。
几位同学讨论时的记录见教材P108
参考答案：[示例]
甲的用语自然，有利于讨论进行。
乙的观点是不能只放古代名人塑像，但语气过于强硬，且带有一定的人身攻击意味，不利于讨论，表现不佳。
丙的观点是既要放古代名人塑像，也要放外国作家、大科学家的塑像，观点明确，有理有据，表现良好。
丁的观点是要发散思维，重视革命英雄、英雄模范的文化价值，用语自然，适合讨论，表现良好。
［讨论示例］
同学A：学校的这个活动很好呀，我觉得各种名人都可以考虑，如古今中外的爱国将领、伟大作家、著名科学家，只要是值得我们学习的名人，我觉得都可以安放。
同学B：对，我也觉得可以。学校在安放名人塑像的时候，可以根据人物事迹设置几个类别，如爱国人士、伟大作家、伟大科学家等，分类别、有条理地安放，方便同学们了解。
同学C：我觉得在安放名人塑像的同时，最好也能设置一个资料栏，简单介绍一下这些名人的生平事迹，使同学们能更方便快捷地了解名人。
二、请从以下问题中任选一个，以小组为单位进行讨论。讨论结束后，整理出讨论报告，在全班展示。
问题见教材P108
参考答案：[示例]
讨论的主题：中学生上学应不应该带手机？为什么？
讨论的地点：××班教室
参与讨论者：××班全体学生
讨论的时间：××年××月××日
过程记录：
主持人：×××同学
记录人：×××同学
主持人：同学们，大家好！玩微信、刷微博、听音乐、打游戏，当成年人享受智能手机等电子产品带来的信息体验时，这些变化也悄悄降临在我们中学生身上，发消息到半夜，网上搜罗答案，玩手游玩得停不下来……手机对学生来说到底起着什么作用？我们上学应不应该带手机？请大家畅所欲言。
学生1：我反对中学生上学带手机。中学生年龄较小，活动面比较狭窄，自制能力不强，有的学生在课堂上打游戏，发短信，这样很容易影响课堂秩序和学习效果。中学生正处于一个青春叛逆期，手机的使用让学生之间交流加强的同时，也增加了早恋的机会。
学生2：我赞同中学生上学带手机。刚才同学1所说的现象，仅是发生在“有的”学生身上，你不能以偏概全。我觉得中学生可以带手机，手机的主要作用是通讯，手机中通常会存一些家庭住址或者家长的电话号码，这对学生的安全有好处。
学生3：我认为对待中学生上学带手机的现象，不能采取一棒子打死的态度。手机作为高科技产物，给我们的生活带来许多方便。比如说，我们可以关注一些有利于学习的公众号，拓宽自己的视野。所以说，对于中学生上学带手机的问题，绝对的禁止倒不如适当地引导。
同学4：虽然你的观点有一定的道理，但毕竟我们的自控力和自制力都不是太强。既然大家都没有良好的自我约束能力，倒不如不带手机进校。我知道，有极个别同学会偷偷地带手机来学校，他们在课间、午休、睡前、自习、半夜甚至课堂上用手机收发短信、听音乐、看电影、玩游戏，这不仅严重地影响了自己正常的学习和休息，而且还会影响到其他同学。可想而知，这些同学的睡眠质量该有多差。
主持人：总而言之，单纯的严令禁止是不科学的。只有民主合法的手机管理，才更有助于学校实现高效教育，促进学生良好发展。但如果同学们的自制力和自控力有限，也应该从自身发展的角度，自觉做到坚决不带手机到校。
深入探究——讨论示例
一、某中学准备在校园中安放一些名人雕塑，以丰富校园文化环境。下面是几位同学讨论时的记录，点评他们各自的表现。
深入探究——口语实践：讨论记录
我觉得应该放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、庄子、司马迁等，这样才有中国味儿。
你要把咱们学校变成国学馆吗？就知道古代，古代，古代就好吗？照这么说你干脆穿长袍来上学得了。
深入探究——口语实践：讨论记录
我也觉得不能只有古代文化名人的塑像。我们是现代中学生，要全面发展。我觉得托尔斯泰这样的外国作家，爱因斯坦这样的伟大科学家的塑像都可以考虑。
各位，我们是不是应该把思路打开些？不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也应该在校园里占有重要位置。
深入探究——讨论点评
第一位同学的表现很好，提的意见也比较中肯；
第二位同学表现不好，没有礼貌，语气强硬，对人态度不好；
第三位和第四位同学都表现的很好，也有效的表达了自己的观点。
通过这节课的学习，我们认识到讨论不仅可以提高口头表达能力，而且有助于培养思维能力。讨论可以帮人们摆脱那种已经形成了的、事实证明是无成效的思想习惯，也有助于突破固定了的陈旧思路。
课堂小结
讨论
布置作业
一、以“发展与环保”为话题写一份讨论稿。
布置作业
二、针对学生在校内使用手机这个现象，每位同学准备一下自己的看法，明天课上进行讨论。
同学们，下节课见！