13 寒号鸟 教学设计 （表格式）

13 寒号鸟
教材分析： 这是一则广为流传的民间故事，根据元末明初文学家陶宗仪撰写的《南村辍耕录》中的片段改写。故事蕴含的道理是：美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。全文共有9个自然段。第一自然段交代喜鹊和寒号鸟的住处。寒号鸟住在现成的石崖缝里，而喜鹊住在树上，它们住得很近，为后文故事的发展作铺垫。第二至九自然段按照“冬天快要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊月”3个关键时间点，分3部分描述了寒号鸟和喜鹊对做窝的不同态度、不同表现和不同结果。第二至四自然段讲冬天快要到的情况，喜鹊趁天气晴朗忙着做窝，寒号鸟则是能玩则玩，能睡则睡，并且不听从喜鹊的动告。第五至七自然段讲冬天到了的情况，喜鹊有自己温暖的窝，寒号鸟冻得直打哆嗦，嘴里说着明天做窝，结果第二天还是不听劝，继续得过且过。第八至九自然段讲寒冬腊月的情况，“大雪纷飞”“北风像狮子一样狂吼”“崖缝里冷得像冰窖”，说明天气非常寒冷，崖缝根本抵御不了严寒，寒号鸟又哀号了，但觉悟得太晚，结果就被冻死了。这几部分故事性强，语言浅白，结构相似。尤其是寒号鸟和喜鹊的对话，反映各自的性格和想法，读起来富有节奏，生动有趣。课文有2幅插图。第一幅插图中喜鹊忙着衔树枝做窝，寒号鸟却躺在崖缝里睡懒觉。第二幅插图冰雪覆盖大地，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟，寒号鸟却再也没有出现，表现两者的不同结果。 【教学目标】 1.认识“堵、缝”等15个生字，会写“阵、枯、将、纷”4个字，读准多音字“号、当”。
2.能正确、流利地朗读课文。 3.理清故事发展顺序，初步把握故事结构，感知故事内容。 【教学重点】 1分角色朗读课文2.联系生活实际，理解故事的寓意。 【教学内容】 学习生字，分角色朗读课文，理解故事的寓意。 教学准备：多媒体课件
教师活动 教学环节 学生活动 设计意图
1.讲述故事，质疑激趣。
很久以前，在一座高高的大山脚下，有一堵石崖，石崖缝里住着一种小动物，每到冬天的夜晚,都会发出“哆啰啰哆啰啰”的声音。 2.提问激趣:故事听到这儿,你知道这只小动物是谁吗？ 预设:寒号鸟（板书） 3.学习多音字“号”。引导学生读词语,初步感受读音规律
◇寒号鸟 哀号 号叫(有拉长声音哭叫的意思)
◇口号 学号 问号(有名称、记号等意思) 过渡：这个字在这里读“hao”，当表示大声哭叫时，我们读做第二声，课文还有一个带有这个字的词语“哀号”，再送你们两个词语“号哭、号叫”。 当表示名称、记号时我们读第四声。 我们认识了“号”，在来一起认识一下寒号鸟吧。观看你动物小百科。 过渡：寒号鸟到底是不是鸟呢？因为它特别怕冷，又日夜不停的呼叫，所以我们就叫它寒号鸟。
一、导入新课 1.听故事并质疑 2. 学习“号” 故事导入，质疑激趣，为下文的学习做好铺垫
过渡：我们打开书，翻到60页，学生自由朗读课文。 出示读书要求:
(1)读准字音,读通句子。
(2)标记自然段。
2.读书反馈 认识生字词语： 号叫 一堵 崖缝 当作 喜鹊 晴朗 衔着枯草 劝告 趁早 将来 难过 得过且过 狂吼 重复 哀号 多音字教学： 当 dāng 当然 应当 Dàng 当作 上当 重难点生字讲解： “缝”是绞丝旁。丝线相逢 牙齿上的“缝”叫——“牙缝”;门打开一条“缝”叫——“门缝”；墙壁上的“缝”叫——“墙缝”,不管什么“缝”都有个共同的特点——透风,寒号鸟把石崖的缝当作窝,一定不暖和。 “衔”：加一加：行+钅 用嘴巴叼着 思考:本文的主人公是（）和（）。 故事的结局是喜鹊住在( ),寒号鸟却（ ）。 二、自由朗读课文,了解故事大意 学生读课文 边读边思考 让学生以“提出问题——读文思考——解决问题”的方式初读课文，培养其寻找关键信息，独立思考的习惯。
1.提问:为什么喜鹊住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了 我们一起去两个小动物的家里瞧瞧吧。出示插图。
(1)引导学生观察第一幅插图,运用量词描述图中事物。（观察图画，你看到了什么？请你运用合适的量词填一填）
一(堵)石崖 一（道）)缝 一(只)寒号鸟一(只)喜鹊 一(棵)杨树 一(些)枯草 (2)引导学生看图理解“一堵石崖”和“一道缝”。识记生字“堵”和“缝”。 过渡：除了说一堵石涯，平时我们还说一堵什么？一堵墙
(3)引导学生将词语分类,进行说话练习。提问:我们一起来观察这两幅插图,你能运用下面两组短语，说两句话吗？ 一堵石崖 一道缝 一只寒号鸟
一棵杨树 一些枯草 一只喜鹊
①学生练说
◇一堵石崖上有一道缝,一只寒号鸟就把这道缝当作自己窝。
◇河边有一棵大杨树,一只喜鹊衔回来一些枯草,忙着做窝。
◇一只寒号鸟和一只喜鹊是邻居。
②引发思考:通过看插图,你觉得“喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了”的原因是什么
预设:寒号鸟的窝随意挑选,不保暖;喜鹊的窝精心布置舒适温暖。 三、图文结合,体会喜鹊和寒号鸟“窝”的不同 1.观察插图，运用量词 2.说话练习 3.思考感悟原因 图文结合，由量词的准确描述到短语的分类，再到说话练习，将观察画面、理解字义、积累语言融为一体，帮助学生进一步理解事物间的关系，培养学生的语言表述及思维能力。
1.过渡:让我们一起看看两种小动物是怎么做窝的吧。引读:几阵秋风,树叶落尽,冬天快要到了。请你用“ ”标出喜鹊是怎样做的,用“ ”标出寒号鸟是怎样做的。
2.引导学生品读,体会喜鹊的勤劳
出示句子:喜鹊一早飞出去,东寻西找,衔回来一些枯草就忙着做窝,准备过冬。
(1)要求:圈出喜鹊的动作,读一读,从中你看到了一只怎样的喜鹊呢
预设
“东寻西找”说明喜鹊找到做窝的材料并不容易,非常仔细。
从“衔回来”可以感受到喜鹊做窝的过程很艰难。
从“忙着做窝”可以看出小喜鹊一刻不停歇,毫不懈怠…
(2)角色扮演,教师采访“喜鹊”。问题预设
①你为什么不多睡一会,一大早就起来东寻西找啊
②喜鹊可能飞过哪些地方 如何寻找的
③这么暖和的天气,为什么不多和伙伴们玩一会
④衔枯草多麻烦,现在住的窝不是很好嘛
3.引导学生抓重点词语品读,体会寒号鸟的懒惰。
出示句子:寒号鸟却只知道出去玩,累了就回来睡觉。
指导朗读:在喜鹊忙碌的时候,寒号鸟是怎样做的 读句子,把感受最深的词语读出来。
预设
只知道”—一直这样,除了玩就是玩,别的都不做。
累了就回来睡觉”——不累就一直在外面玩。
“却”——和喜鹊的勤劳形成鲜明的对比。
4.引导学生补白想象
◇喜鹊一早飞出去时,寒号鸟却在( )
◇喜鹊衔回枯草时,寒号鸟却在( )
◇喜鹊在做窝时,寒号鸟却在（ )
5.引发思考:“喜鹊住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了”的原因是什么 (喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰) 四、学习第三自然段,对比喜鹊和寒号鸟的不同表现 1.做标记，提取关键信息。 2.对比感悟原因 3.练习朗读，边读边想象 分角色朗读课文，抓住不同表现，同时展开充分联想，让学生在比较中感悟喜鹊和寒号鸟对待生活的不同态度。
教师出示本课要写的4个字“脚、面、阵、朗、却。 请生带读，并组词
3.引导学生观察结构，归纳其共同特点:左右结构,且都是左窄右宽的字。
3.教师范写“脚、朗”。提示关键笔画的定位。如:“朗”的左边不是“良”，最后一笔是点。
4.学生练习书写“脚、朗”。 5.根据规范、端正、整洁 五、书写指导,练习写字 写字练习 将结构相同的字放在一组，让学生在观察比较中寻找共性特点，总结左窄右宽的字的一般规律，举一反三，迁移练习。
作业布置： 认读生字词，正确流利地朗读课文。
板书设计： 寒号鸟 喜鹊 寒号鸟 （勤劳） （懒惰）