课题
1.4等高线地形图（学案）
学习目标
1、知识与技能：
（1）估算海拔与相对高度
（2）在等高线地形图上，判读坡的陡缓
（3）识别山峰、山脊、山谷、陡崖
2．过程和方法目标：
（1）通过对等高线地形图中的等高线间高程，疏密程度，不同形态的判读、分析，培养阅读和运用地形图的能力，初步学会在地形图上根据等高线特征判读地形特征。
3．情感和价值目标：
（1）体会制作地理模型的乐趣，培养勤动手、勤动脑的习惯，增强学习地理的兴趣。
重点难点
1、重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
2、难点：理解高低起伏的地表与等高线地形图之间的转换；判别山脊，山谷，陡崖的等高线特征。
步骤
问题设计、知识要点
导入
同学们，我们生活的陆地上，既有广阔无垠的平原，也有俊秀挺拔的高山，还有被称为聚宝盆的盆地。然而能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地形图，却是平面的。它怎样表示地面的高低起伏呢？这节课我们就来一起学习一种最基础的地形图，等高线地形图
自
主
学
习
地面高度的表示
1. 海拔：地面某个地点高出__________ 的垂直距离。
2. 相对高度：某个地点高出__________的垂直距离。
二．等高线：相等高度的连线
团
队
合
作
三．等高线地形图的判读
1. 等高线的疏密与坡度陡缓的关系：
（1）等高线______，表示坡度缓。
（2）等高线______，表示坡度陡。
2. 等高线的形状对应的地形类型（书第25页，图1.37）
小结
海拔与相对高度
地形图的判读 等高线疏密与坡度陡缓的关系：_______________
等高线地形图的判读：山峰、山脊、山谷、陡崖
课堂检测
（1）写出甲图中相应的地形部位的名称 B___________D__________
（2）乙图中CD两地的相对高度是___________米
（3）乙图中D山峰南北坡较陡的是_______坡
等高线地形图
科目： 地理
教学对象： 七年级学生
课时： 1课时
一、教学内容分析
在学习本节内容之前，学生已经通过前一节的学习，初步掌握了地图的三要素以及最基本的地图阅读的方法，为本节内容的学习奠定了一定的基础。但是由于等高线的概念相对抽象，需要学生具备一定的空间想象能力，而初中生未能具备较好的空间想象能力，因此学生对于等高线及等高线地形图的判读理解起来相对困难。所以在教学的过程中应适当的借助一定的等高线模型及其它教具辅助教学，便于学生更直观的理解。
二、教学目标
1、知识与技能：
（1）估算海拔与相对高度
（2）在等高线地形图上，判读坡的陡缓
（3）识别山峰、山脊、山谷、陡崖
2．过程和方法目标：
（1）通过对等高线地形图中的等高线间高程，疏密程度，不同形态的判读、分析，培养阅读和运用地形图的能力，初步学会在地形图上根据等高线特征判读地形特征。
3．情感和价值目标：
（1）体会制作地理模型的乐趣，培养勤动手、勤动脑的习惯，增强学习地理的兴趣。
三、学习者特征分析
学生已经掌握了地图有关知识，由于学生学习地图时间不长，空间想象能力还比较薄弱，学生的思维依赖于具体的直观形象，对于较复杂的等高线地形图学生很难准确理解，为了更好地突破这一教学难点，我在教学时特别注意借助等高线模型与课件演示，来帮助学生更好地判读等高线的特征.
四、教学策略选择与设计
新课改的精神在于以学生的发展为本，把学习的主动权还给学生，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，因此本节课主要采用动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，自觉实现知识的建构，促进学生全面发展．
五、教学重点及难点
1、重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
2、难点：理解高低起伏的地表与等高线地形图之间的转换；判别山脊，山谷，陡崖的等高线特征。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）、创设情境，导入新课（2分钟）
同学们，我们生活的陆地上，既有广阔无垠的平原，也有俊秀挺拔的高山，还有被称为聚宝盆的盆地。然而能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地形图，却是平面的。它怎样表示地面的高低起伏呢？这节课我们就来一起学习一种最基础的地形图，等高线地形图
学生思考如何将高低起伏的地表特征表示在平面的地图上？
适应认知规律，注重新旧知识的联系。造成悬念，唤起学生的求知欲。
（二）、进入新课（26分钟）
1．地面高度的表示 （3分钟）
教师指导学生理解两个概念：（课件展示：海拔和相对高度示意图
学生根据教师的引导概括总结海拔和相对高度定义
培养学生观察、读图和分析问题的能力。
2.理解等高线的绘制原理 （5分钟）
用模型直观演示，结合课件图片，分析等高线地形图的绘制过程，师重点讲解
在明白第一个例子的基础上逐渐跟随教师说出第二个、第三个
通过读图提出问题，引导学生分析得出结论，既丰富了学生的感性知识，为学生提供思维的基础，又增强了学生的空间概念
3.等高线的判读 （5分钟）
师引导学生通过读图分析等高线的特点：
（1）.等高线是闭合的曲线吗？
（2）.同一条等高线的海拔有何特点？
（3）.相邻的两条等高线的海拔差是多少?
（4）.坡陡、坡缓与等高线疏密有怎样的关系？
4.认识山地模型的五个不同部位（3分钟）
5.认识山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖的等高线形态（10分钟）
过渡：山地的五个不同部位在等高线地形图中是怎样体现出来的呢？
师指导学生根据山地模型绘制一幅等高线地形图，多媒体展示绘制步骤
教师巡回指导
师生互动，总结山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等高线地形图上的位置或形态特点。
教师总结：
山峰：海拔由外向里升高
鞍部：两个山峰的中间部位
山脊：等高线弯曲的地方向海拔低处凸出
山谷：等高线弯曲的地方向海拔高处凸出
陡崖：等高线重叠的地方
?
先独立观察思考，然后小组讨论得出结论：
等高线是闭合的曲线；
同一条等高线上各点的海拔相等；
相邻的两条等高线的海拔差相等；
等高线密集的地方，坡陡
等高线稀疏的地方，坡缓
学生代表到前面指模型找出山地的五个不同的部位，并说出特点
?
?
山谷处水是汇集的，容易发育河流
学生以八人为一组，绘制等高线地形图，并在等高线地形图中找出山地的五个不同部位
小组为单位围绕以下三个问题进行讨论。
1、表示山顶的等高线数值由外向内有什么变化？
2、鞍部所在的位置有什么特点
3、陡崖的等高线有什么特点？
4、山脊和山谷的的等高线形态有什么相似？又有什么不同？
?
通过小组合作学习的实施，提高学生的参与性，积极性，及与人合作的能力。．
在图片的基础上利用模型向同学们展示所认识的山地的部位，培养的学生由平面到立体的思维转换能力。
学生生动直观的观察，亲手的绘制，引导学生分析得出结论，使学生轻松愉快地掌握了知识。把问题细化，帮助学生更有针对性地讨论。同时培养学生积极思考、主动探究和语言表达的能力
（三）、课堂小结（2分钟）
（1）估算海拔与相对高度
（2）在等高线地形图上，判读坡的陡缓
（3）识别山峰、山脊、山谷、陡崖
（四）、课堂检测（15分钟）
（1）写出甲图中相应的地形部位的名称 B___________D__________
（2）乙图中CD两地的相对高度是___________米
（3）乙图中D山峰南北坡较陡的是_______坡
（五）、板书设计
§1.4等高线地形图
一、地面高度的表示
二、等高线与等高线地形图
三、等高线地形图的判读
四、小结：
1估算海拔与相对高度
2在等高线地形图上，判读坡的陡缓
3识别山峰、山脊、山谷、陡崖
七、教学反思
课件18张PPT。等高线地形图1.地面高度的表示海拔地面某个地点高出海平面的垂直距离。 相对高度某个地点高出另一地点的垂直距离。2.等高线与等高线地形图想一想，等高线是如何绘制出来的？等高线的绘制活动：阅读教材25页图1.37思考等高线分布的疏密与坡度陡缓有什么关系？
小组合作探究，
完成的小组举
手示意老师
山顶A山顶B山脚C山脚D缓坡陡坡结论：坡陡的地方，等高线密集；
坡缓的地方，等高线稀疏。3.等高线地形图的判读试一试 在图中找出山顶、山脊、山谷及陡崖。山峰山脊山谷陡崖山峰山脊山谷陡崖4.小结
1估算海拔与相对高度
2在等高线地形图上，判读坡的陡缓
3识别山峰、山脊、山谷、陡崖5.课时训练（1）写出甲图中相应的地形部位的名称 B___________D__________
（2）乙图中CD两地的相对高度是___________米
（3）乙图中D山峰南北坡较陡的是_______坡
