五、物体的浮与沉
教学目标
通过实验观察知道物体浸没在液体中可能出现的状态．
通过探究了解控制物体浮沉的方法，并能用控制变量法对所提出的方法进行分析，进一步建立理性的推论。
通过探究，了解浸没在液体中的物体上浮直至漂浮的动态过程，并通过交流与合作总结出物体的浮沉规律。
结合二力平衡条件，对物体的悬浮条件和漂浮条件进行深入探讨。
通过阅读“潜水艇的浮与沉”，了解物体浮沉条件在科学研究和生产中的应用，并激发爱国主义的激情和努力学习、科技强国的思想。
引入新课
同学们都知道木块、树叶能够漂浮在水 ( http: / / www.21cnjy.com )面上，铁块、铜块会沉到水底，但是用钢铁做的轮船却能够漂浮在水面上，钢铁的潜水艇却能够在水中自由的上浮和下潜呢？物体的浮与沉究竟是由什么因素来决定的呢？今天我们来学习新的一节：物体的浮与沉。
新课部分
1、活动 10.10怎样使物体上浮或下沉
教师：请同学们推测这些物体当它们放入水中后会是怎样的状态。
（物品有橡皮泥、苹果、蜡烛、小玻璃瓶等）
学生：进行推测。
教师：进行演示后提问。用怎样的方法可以使原来沉下去的物体浮上来，使浮在水面上的物体沉下去呢？
学生：讨论后进行实验。（要求在操作时进行语言表达）
学生1：将橡皮泥捏成空心状就可以漂浮在水面上。
学生演示时教师追问：在捏成空心状的过程中，橡皮泥有哪个物理量发生的变化？哪个物理量没有变化？
学生答：体积变大了，而重力没有变化。
教师此时指出橡皮泥体积在变大后可以排开更多的水，即增大了V排，也就增大了浮力。
学生2：在小瓶中不断加入水会使小瓶沉入水底。
学生在演示时教师追问：在加水的过程中，小瓶的哪个物理量发生了变化？
学生答：小瓶的重力增加了，而在浸没的过程中浮力没有变化。
教师：综合起来看，在这些方法中分别改变了哪些力的大小？是怎样改变的？
学生：改变了物体所受的重力和浮力。
2、小结：同学们都采用了哪些有效的方法使物体上浮或下沉
(1)改变重力
(2)改变浮力：改变物体排开液体的体积
3、信息快递：浸在液体中的物体受到 ( http: / / www.21cnjy.com )两个力的作用：重力和浮力。根据二力平衡条件可知，当重力=浮力时，物体处于平衡状态。下图显示了处于平衡状态的两种情况
( http: / / www.21cnjy.com )
漂浮：物体静止在液面上，有部分体积露出液面（是物体在液体表面的平衡状态）
悬浮：物体浸没在液体中，处于静止或匀速直线状态（是物体在液体内部的平衡状态）
4、教师：浸没在液体中的物体在松手的瞬间，只 ( http: / / www.21cnjy.com )受到浮力和重力，那么，根据二力平衡的知识思考，当浮力和重力满足什么关系时，物体会对应处于什么状态？
5、通过受力分析分析物体的浮与沉
（1）说明：假设物体浸没在液体中，当浮力和重力满足下列关系时各处于什么样的状态？
（2）物体的浮沉条件可以归纳为：
当物体浸没时：
如G如G>F浮，则物体下沉。（最终沉底）附沉底图
如G=F浮，则物体悬浮。
6、学生口述归纳：用浮沉条件解释“活动10.10”中所采用的方法
7、生活、物理、社会：用控制变量法分析潜水艇的上浮和下沉过程
四、课堂小结：
1、浸在液体中的物体的浮沉状态：
上浮（至漂浮）、下沉、悬浮
2、如何使物体上浮或下沉：
（1）改变重力
（2）改变浮力
3、物体的浮沉条件
F浮F浮>G (ρ液>ρ物) 上浮
F浮=G (ρ液>ρ物) 漂浮 （未浸没）
F浮=G (ρ液=ρ物) 悬浮 （浸没）
五、随堂练习：同步导学114页1.5.6.7
六、作业：同步导学115页2.3.4.9课题 一、压 强 课型 新授课
教学目标 1．知道什么是压力，会画压力的示意图。2．通过研究知道影响压强大小的因素，并能建立压强的定义式。3．知道国际单位制中压强的单位“帕（Pa）”。4．培养测量、计算、表达能力及初步用基础知识解决实际问题的能力。5．知道增大和减小压强的方法，并能对具体问题做出分析和判断。6．能用压强公式进行简单的定量计算。
重点难点 重点：压力、压强的概念，压强的计算。难点：压强概念的建立。
教材分析 教材通过图片为压力概念的形成提供了场景，通过对三个图共同点的归纳建立了压力的概念。教材从力的作用效果出发，引出建立压强概念的必要性。通过对增大和减小压强方法的研究，培养了学生用基础知识解决实际问题的能力。
教学 方法 运用课件，通过大量图片和视频创设问题情境 ( http: / / www.21cnjy.com )，引出本节的教学内容；利用日常生活中的简单器材，通过学生的亲身体验，进一步感受压力的作用效果；在观察现象、提出问题、猜想、进行实验、得出结论的教学过程中，引导学生逐步深入其中，从多角度研究压力的作用效果，引出压强的概念，让学生体会到控制变量法在物理探究中的运用。本节课以观察和实验为主，学生在亲身体验中进行学习，并感受到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，逐步培养了实验能力和创新意识。
教具 教师用：装有沙子的容器、压强小桌、海绵、烧杯、气球、钩码、橡皮泥……学生用：铅笔、文具盒、薄塑料尺等．
教 学 程 序 设 计 学生活动
一引入课题二教学过程 观察并分析图10-1观察与作图中（a）和（b）图，并画出力的示意图并观察其共同点。观察支持面分别为水平地面、竖直墙面和斜面时受到的压力的示意图。 一、压力：垂直作用于物体表面的力1．产生原因：物体接触且相互挤压2．作用点：在受力物体的表面3．方向：垂直于受力面且只享受力面想一想：压力和重力是否相同？在上述图中再画出重力的示意图，并从力的性质、施力物体、力的作用点、力的方向和力的大小等方面分析两者的不同。重力压力性质相互吸引相互挤压施力物地球受力面上的物体作用点物体的重心受力物的表面方向竖直向下垂直且指向受力面大小G=mg根据具体情况而定一般情况下，压力的大小和重力的大小不相等。 ( http: / / www.21cnjy.com )只有当物体放在水平面上，且竖直方向没有其它力作用的时候，压力的大小才和重力的大小相等，方向恰好相同。观察图片，图中物体对支持面产生的压力的作用效果是否相同？提出问题：压力的作用效果可能与哪些因素有关？体验压力的作用效果：（活动1）用两只手的食指分别接触一支铅笔的笔尖和笔尾①比较接触笔尖和接触笔尾的两食指的感觉②比较用不同大小的力挤压铅笔时同一食指的感觉（活动2）分别用两只手的手掌和食指接触同一只气球①观察手掌和食指使气球产生形变的程度②观察用不同大小的力挤压气球时，食指使气球产生的形变程度的大小。根据以上体验对前面提出的问题进行猜想与假设猜想与假设：压力的作用效果可能与压力的大小和受力面积的大小有关设计实验：探究影响压力作用效果的因素想一想：①怎样改变压力和受力面积的大小？②实验运用的方法？③如何比较压力的作用效果？④所需实验器材？压强小桌、沙子、重物等进行实验：教师演示实验结论：压力的作用效果与压力的大小和受力面积的大小有关1．受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。2．压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。二、压强：表示压力的作用效果的物理量压强越大，表示压力的作用效果越明显。怎样用压强来表示压力的作用效果？1．定义：压强等于物体在单位面积上受到的压力2．公式： 压强=压力 受力面积 p=F/SF—压力（N） S—受力面积（m2） p—压强（N/m2）3．单位： 帕斯卡（简称帕）； 符号： Pa .1 Pa = 1N / m2①1帕表示1平方米的面积上受到的压力是1牛②一张报纸平摊在桌面上，它对桌面的压强为0.5Pa。一个成人站在水平地面上对地面的压强约为105Pa。③公式中各物理量只能用国际单位制中的单位例：一辆坦克的质量为20t，每条履带与水平地面的接触面积为2m2。求坦克对地面的压强多大？解：F = G = mg= 20×103kg ×10N/kg= 2 ×105Np= F/S=2×105N/4m2=5×104Pa答：坦克对地面的压强是5×104Pa。（活动3）测量人站立时对地面的压强①如何测人对地面的压力？②如何测地面的受力面积？③设计实验表格人的质量 m ( kg )人的重力 G（N）人对地面的压力F（N）地面的受力面积S（m2)人对地面的压强p（Pa）观察图片，了解压强在日常生活中的应用。分析讨论增大和减小压强的方法。三、增大和减小压强的方法1．增大压强：①增大压力 ②减小受力面积2．减小压强：①减小压力 ②增大受力面积（讨论）①为什么用锋利的刀能较容易地将橙子切开？②为什么骆驼在沙漠中行走不容易陷下去？骆驼具有较宽大的脚掌，在沙漠中行走时，使沙的受力面积增大，在压力一定时，减小了对沙子的压强，使它不至于陷于沙中。③为什么钢轨要通过枕木铺设在地面上？④为什么坦克使用履带而不用轮子？⑤为什么打针用的注射器针头做得很尖？⑥为什么载重一百多吨的汽车有160个车轮？⑦怎样才能在冰面上将落入水中的人安全地救上来？ 物体对支持面的压力都垂直于支持面且指向支持面。不相同接触笔尖的手指感觉疼用力越大，手指感觉越疼。观察现象手指使气球产生的形变较大，用力越大，气球形变程度越大。控制变量法观察沙子下陷的程度相同的压力比较受力面积的大小相同的压力比较受力面积的大小对1帕有多大形成一定认识此时坦克在水平面上，压力大小和重力大小相等。注意计算题的解题要求设计实验表格时应注意的问题分析日常生活中与压强有关的事例，总结增大和减小压强的方法。刀刃锋利，减小了受力面积，在压力一定时，可以增大对橙子的压强，比较容易且开橙子。
三、思考与作业
四教学后记四、浮力
学习目标：
1．知道什么是浮力？
2．通过探究，认识到浸在液体或气体中的物体都受到浮力的作用。
3．会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小。
4．通过探究，知道阿基米德原理，并会用来解决简单的浮力问题。
学习重点：
经历探究过程，通过探究了解下沉的物体也受到浮力的作用，知道阿基米德原理 。
学习过程： 活动内容 活动者
一、引入新课： 在生活中，有许许多多的物理现象。看课本P91图10—27，你能根据你的生活经验回答（a）、（b）、（c）、（d）四个图中的问题 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )吗？ 教师活动
学生讨论，小组代表汇报。（物体受到了浮力的作用） 学生活动
二、学习新知： 提出问题：什么叫浮力？课本上的定义包含哪些意义？ 教师活动
学生个别回答。（物体在液体或气体中，都会受到浮力的作用；浮力的方向是向上的。） 学生活动
你还能举出哪些物体受到浮力的例子？ 教师活动
学生讨论。小组代表汇报。（一般只能举一些漂浮的例子） 学生活动
下沉的物体是否会受到浮力的作用呢？进一步引导：用铁桶吊水，装满水的水桶在水中会下沉。比较水桶露出水面前、后，手用力的大小。说明了什么？ 教师活动
活动：10.9 下沉的物体是否受到浮力的作用教师提供弹簧测力计、石块、盛有水的烧杯、细线。讨论：怎样用实验来验证下沉的物体受到浮力的作用？哪一种最合理？最可信？（用弹簧测力计来准确地测量等）分组实验：验证下沉的物体受到浮力的作用注意观察现象并思考，你看到的现象说明了什么？ 学生活动
提问：当铁块浸入水中后，弹簧测力计的读数为什么会变小？减小的数值有什么意义？（就等于物体受到的浮力） 教师活动
学生活动：探究影响浮力大小的因素猜想：浮力的大小可能与哪些因素有关？教师提供弹簧测力计、圆柱块、盛有水和浓盐水的烧杯。实验与探究：按图10-29所示的步骤进行实验。实验步骤参考课本P92交流与小结教师提问：观察实验步骤1、2和3所得到的数据，你认为浮力的大小与什么因素有关？学生思考教师提问：观察实验步骤3和4所得到的数据，你认为浮力的大小可能还与什么因素有关？学生思考 学生活动
学生思考、分析，归纳出阿基米德原理。 学生活动
推导：F浮=G排液=m排液g=ρ液V排液g说明：浮力的大小只跟液体的密度、物体排开液体的体积有关。浮力的大小跟物体运动状态、在液体中的深度等无关。 教师活动
三、课堂小结： 1．什么叫浮力？其中“浸在”的含义是什么？浮力的方向怎样？浮力的施力物体是什么？2．阿基米德原理的内容及公式。浮力的大小跟哪些因素有关？3．通过本课的学习，你掌握了哪些测量或计算浮力的方法？ 师生互动
四、课堂练习： 完成《伴你学》P98—“科学内容”的基本概念
五、作业布置： 1．家庭实践活动：把一个鸡蛋分别放在清水中和盐水中，观察并记录你所看到的现象，作出初步的解释。2．完成《伴你学》P100—“自我评估”1—6题 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )。 学生活动三、气体的压强
课题 10.3 气体的压强 授课时间
教学目标 1.对压力有初步的认识，知道压强的定义公式2.一定的观察能力及初步用基础知识解决问题 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )的能力3.乐于研究有关气体压强的问题 教具 玻璃杯，水，硬纸片，矿泉水瓶，易拉罐，铁架台，橡皮泥，塑料吸盘挂钩，弹簧测力计，注射器，金属盒气压计
重点
难点
教学内容
教学目标 教师组织指导 学生活动
引入新授1．体验大气压的存在2．估测大气压的值（1）感受大气压的大小（2）估测大气压3．大气压的变化流体压强与流速的关系三．课堂小结 出示一空牛奶盒，有什么办法使其瘪掉呢？演示图10—16实验，当易拉罐自然冷却时，外壳被压瘪，此现象说明什么？把准备的实验器材摆在讲台上师：利用所给器材，你还能设计什么实验来证明大气有压强？生活中有哪些现象也可以证明大气压的存在？讲述历史上最早证明大气压存在的实验-----马德堡半球实验模拟马德堡半球实验：将两个吸盘式挂钩相互压紧，再将它们沿轴的方向拉开.师：大气压的值有多大呢？我们可以通过下面的实验来估测一下。出示实验器材把注射器活塞推至底端，排尽筒内的空气，并用一个橡皮帽封住注射器的小孔。用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部，然后水平向右慢慢地拉动注射器筒。当活塞刚开始滑动时，记下弹簧测力计的示数F说明：这种方法测出的大气压值不精确，第一个精确测出大气压值的科学家是意大利的托里拆利。大气压的值是否永远相当于76厘米高的水银柱所产生的压强呢？讲述：大气压的值回随着高度的变化以及天气的变化而变化，在海拔2000米范围内，高度每增加12米，大气压下降1毫米水银柱。师：我们人类很久以前就希望能像鸟儿一样 ( http: / / www.21cnjy.com )在天空自由飞翔，鸟儿为什么能飞呢？人类模拟鸟的翅膀制造了飞机的机翼，实现了梦想，是什么力量使飞机升空的呢？我们通过实验来研究。演示：1.气流流过模拟机翼时，机翼上升。2.用吹风机在折叠的纸张下方吹气，折叠的纸张会怎样呢？ 师介绍：通常把液体和气体称为流体。那么流速大小与压强大小有什么关系呢？请同学们做出猜想。请大家完成另外两个实验，并体会流速大小与压强大小有什么关系。结论：在流体中流速越大的地方，压强越小。我们今天这节课学到了什么呢？ 用手将牛奶盒压瘪将吸管插入牛奶盒中，吸口气.学生观察实验现象.说明大气有压强.学生设计实验并演示.描述生活中的一些现象.学生实验：两个学生拉衣钩，体验用力的大小.感觉到大气压力比较大.学生思考要测大气压的值，根据压强公式P=F/S，可先测出大气压力和受压面积.学生观察实验现象，记录实验数据并计算大气压强的值。学生：不是学生讨论什么情况下能感受到大气压发生变化学生猜想。学生实验：1.从两张纸条中间向下方吹气，两张纸条会合起来2.从漏斗口中间向下方吹气，乒乓球会掉下来吗？学生观察实验，讨论造成这种现象的原因。学生总结。
板书提纲 三．气体的压强大气有压强吗？大气压的值：相当与76厘米高的水银柱产生的压强。大气压会随着高度的变化和天气的变化而变化。测量大气压的仪器：气压计5．流体压强与流速的关系 课后小结二、液体的压强
一、教学目标
1．知识与技能：
(1)观察实验，认识到液体内部与液体对容器底部有压强
(2)通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素
2．过程与方法：
(1)经历探究影响液体压强大小因素的过程，培养学生分析与概括能力。
(2)通过对影响液体压强大小因素的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3．情感态度与价值观：
(1)通过对影响液体压强大小因素的应用，让学生体验团结合作精神
(2)通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，培养学生的民族自豪感和物理学习的兴趣，激发爱国主义情感。
二、教学重点、难点
1．教学重点
经历“探究影响液体压强大小因素”的过程
2．教学难点
如何组织引导学生进行科学探究
三、教学资源
教具：有底试管、无底试管、橡皮膜、水、盐水各一筒、刻度尺、压强计、铁架台
学具：塑料袋、矿泉水瓶、气球膜、水、盐水各一筒、刻度尺、压强计、铁架台
四、教学设计
教师活动 学生活动 点评
新课引入观察图片，回忆出固体压强产生的原因观察与思考：1、液体对容器底的压强：向低部是玻璃的管中和低部是橡皮膜的管中倒水，观察到什么现象实验演示。教师提问：这个现象说明了什么？2、液体对容器壁的压强：老师：请同学们将塑料袋装水，用手指按压塑料袋，你有什么感觉？如果在玻璃管的侧壁开几个洞，蒙上橡皮膜，会怎样？实验演示。教师提问：（1）这个现象说明了什么？（2）为什么固体没有液体有？小结：固体有固定的形状，不能流动。液体没有 ( http: / / www.21cnjy.com )固定的形状，能流动。因此对阻碍它流散开的容器壁也有压强。由于液体的这种流动性使液体产生的压强具有什么特点呢？压强计：那么要想测出液体内部的压强，我们需要一种仪器，你们想要什么呢？老师：有压强计构造U形管：当不受到压强时，两边的液面是相平的。金属盒：蒙有一层橡皮膜。当金属盒上的橡皮膜受到压强时，U形管中两边的液面就会出现高度差。压强越大，液面的高度差就越大。（3）刻度板：两侧液面读数相减即为高度差。（4）旋钮：可改变金属盒的方向，以测量各个方向的压强。使用：教师演示，请学生读数。探究影响液体内部压强大小的因素猜想：教师提问：（1）请大家猜想一下，影响液体内部压强大小的因素有哪些？（2）什么是深度？教师总结：某点到液体自由面的距离即为该点的深度。自由面指液体和大气接触的面。（3）与这些因素具体有什么关系？2、设计实验，准备器材：教师提问：需要那些器材？为大家准备的两种液体是水和盐水。3、实验方法：教师提问：这么多因素，在实验中应注意什么？实验前交代：这个实验相对复杂，需要大家合作完成。请学生说出得出的结论。打出几组学生的实验数据，进行分析。结论：（1）液体内部向各个方向都有压强。（2）液体内部压强随深度增大而增大。（3）同一深度，液体向各个方向的压强大小相等。（4）不同液体的同一深度，液体密度越大，压强越大。巩固练习生活实例的讲解2．例题讲解 学生回答：（1）液体对容器底有压强（2）都受到重力的作用。学生回答：感到有压力学生回答：（1）液体对容器壁也有压强（2）液体没有固定的形状，具有流动性学生：有压强计吗？学生：（1）深度、密度、方向（2）到液面的距离。（竖直方向上）（3）深度越大，密度越大，压强越大。学生回答：至少两种液体、压强计、刻度尺。学生回答：控制变量法学生分组实验分析数据，得出结论： 由固体压强的效果引入液体也存在压强，学生容易接受从液体与固体的区别，较容易得出原因对压强计有基本的认识通过实验现象启发学生得到相关的结论培养学生对探究的兴趣培养归纳能力
