北师大版数学二上 买球 教学设计
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文档简介
《买球》教学设计
【教学内容】
北师大版二年级上册82-83页第八单元第三课《买球》
【教材分析】
8和9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分。由于学生已积累了丰富的编制乘法口诀的经验，教科书的编排给了学生更充分的空间，没有出现乘法算式，而是直接通过填表由学生独立编制8、9的乘法口诀。
教科书用最简洁的图片给出了足球、篮球的价钱，让学生结合解决实际问题的过程填写表格，并据此编出8,9的乘法口诀。再借助直观图和双手帮助学生巧妙的记住9的乘法口诀。
【学情分析】
经过“2—7的乘法口诀”的学习，学生已经积累了丰富的编制乘法口诀的经验，并能根据乘法的意义找出口诀之间的关系。
经过学习，学生已经具备了初步的发现、提出问题，分析并解决问题的能力。养成了“独立思考——合作探究——分享交流”的学习习惯。
【教学目标】
1. 经历8和9的乘法口诀的编制过程，会用8和9的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的实际问题。
2. 结合直观图，发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用双手记忆9的乘法口诀。
3. 通过编制口诀，尝试运用类推的方法学习新知识。
【教学重点】
让学生亲自经历编制8和9的乘法口诀的形成过程并熟练掌握。
【教学难点】
记住并灵活、正确地运用8和9的乘法口诀。
【教法学法】
讲授法、发现法 自主探究学习、小组合作学习
【教学准备】
多媒体课件 板书磁铁
【教学过程】
一、 创设情境，提出问题
引入《夺冠》宣传片，结合女排精神渗透德育教育。
由排球引入足球和篮球，体育老师蒋老师准备再买一些足球和篮球供大家训练，我们一起去看看吧！
你发现了什么数学信息？（一个足球8元，一个篮球9元）
【设计意图】数学来源于生活，让数学学习充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。因此，我紧密联系生活实际，创设了体育老师买足球和篮球的情景，让数学贴近生活，让学生在生活中看到数学，既激发了学生的学习兴趣，又使学生有探究的欲望。
二、自主探究，编制口诀
1.算一算，填一填
你能提出关于乘法的数学问题吗？
学生汇报。
【设计意图】美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”教学中，我根据学生的年龄特点和认知规律，设计了“你能提出有关乘法的数学问题吗？”这一开放性问题，给学生提供自主探索的机会，让学生自我决定，自我解决问题，尽情享受数学学习的乐趣和成功的喜悦。
看来买不同数量的足球和篮球，要用的钱也不一样呢。
（出示表格）
买1-9个足球和篮球，分别需要多少钱？请你来填一填。
学生完成任务单上的表格。
学生汇报填法。
（预设1：用加法）
（预设2：用学过的乘法口诀）
有同学是用学过的乘法口诀计算的，你能根据表格编制出8和9的乘法口诀吗？把它写在学习单上。
学生独立编写并汇报。
（汇报中前7句贴黑板上，后两句由学生板书到黑板上）
【设计意图】数学课程标准指出：数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。这里，我让学生在自主探索中编制口诀，使学生亲自经历知识的形成过程，在交换检查中充分体验数学学习的成果，在读口诀的过程中感受成功的喜悦，从而激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
三、深入探究，寻找规律
小组讨论口诀有什么规律。
师：刚才同学们讨论很热烈，下面，哪个小组先来汇报一下你们小组发现的规律？
预设：
1. 8的相邻两句口诀之间相差8，9的相邻两句口诀之间相差9。
2. 最后两句是新学的。
3. 9的乘法口诀它们的得数是9，18，27，36十位上的数字一个比一个多1，个位上的数字一个比一个少1
4. 9的口诀的得数，个位上的数字与十位上的数字的和都是9。
5. 二九的结果和九九的结果是反着的。三九的结果和八九的结果是反着的。四九的结果和七九的结果是反着的。五九的结果和六九的结果是反着的。
6. 通过观察9的乘法口诀，发现：一九得九，得数比10少1；二九十八得数比20少2；三九二十七，得数比30少3。结合直观图重点讲解9和整十数的关系。
师：8，9的乘法口诀中存在的很多规律（再次总结规律），这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。
【设计意图】学生的个体特质，决定了他们对乘法口诀的感悟具有一定的差异性，因此在学生参与口诀的形成过程后，我放手让学生找口诀的隐含规律，在探究规律中感悟口诀，这样做，不仅可以帮助学生熟记口诀，还能增进对乘法口诀的个性化理解，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高数学学习能力。
四、分层练习，游戏巩固
师：赵老师有个小秘密要告诉你们，做游戏可以帮助我们记住口诀，想不想做游戏？（课件出示：对口令游戏、手指游戏、闯关游戏）
1.对口令游戏
师：（课件出示螃蟹图）看！一只螃蟹几条腿？
生：8条腿。
师：请男同学说几只螃蟹，女生来对几条腿。拿起小手，我们一起拍手对。
2.手指游戏
a. 先观察课件中做法，请学生讲解。
b. 师生一起做。
3.闯关游戏
第一关：
1.出示皮球8元，淘气想买9个皮球，需要多少钱？
2.出示网球9元，笑笑想买9个网球需要多少钱？
3.赵老师想用手里这些钱买4个网球，够吗？
4.出示4种球，提问题。
第二关：
快速写出得数（2个学生板演）
第三关：
先看视频《数九歌》，感受中国民俗文化。
请学生讲解句意，巩固9的乘法口诀，“九九加一九”是多少天呢？
数学中也有不少类似的题，想试试吗？引入第三关乘加乘减。
【设计意图】 儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。设计练习时我根据学生的这一心理特点，从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。让学生做练习的主人，设计对口令游戏、手指游戏、闯关游戏，调动学生各个感官参与练习，在多维应用中深化了口诀。这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动有趣的情境中加深理解和认识数学知识。
五、总结回顾
这节课和赵老师一起学的开心吗？请你和大家分享一下这节课你学到了什么？也可以说一说别的小朋友有什么值得你学习的品质。
六、作业布置
生活中处处有数学知识，8和9的口诀还能解决生活中什么问题呢？请同学们课后留心观察，下节课我们一起来分享。
【板书设计】
买球
----8、9的乘法口诀
一八得八 一九得九
二八十六 二九十八
三八二十四 三九二十七
四八三十二 四九三十六
五八四十 五九四十五
六八四十八 六九五十四
七八五十六 七九六十三
八八六十四 八九七十二
九九八十一
【教学内容】
北师大版二年级上册82-83页第八单元第三课《买球》
【教材分析】
8和9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分。由于学生已积累了丰富的编制乘法口诀的经验，教科书的编排给了学生更充分的空间，没有出现乘法算式，而是直接通过填表由学生独立编制8、9的乘法口诀。
教科书用最简洁的图片给出了足球、篮球的价钱，让学生结合解决实际问题的过程填写表格，并据此编出8,9的乘法口诀。再借助直观图和双手帮助学生巧妙的记住9的乘法口诀。
【学情分析】
经过“2—7的乘法口诀”的学习，学生已经积累了丰富的编制乘法口诀的经验，并能根据乘法的意义找出口诀之间的关系。
经过学习，学生已经具备了初步的发现、提出问题，分析并解决问题的能力。养成了“独立思考——合作探究——分享交流”的学习习惯。
【教学目标】
1. 经历8和9的乘法口诀的编制过程，会用8和9的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的实际问题。
2. 结合直观图，发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用双手记忆9的乘法口诀。
3. 通过编制口诀，尝试运用类推的方法学习新知识。
【教学重点】
让学生亲自经历编制8和9的乘法口诀的形成过程并熟练掌握。
【教学难点】
记住并灵活、正确地运用8和9的乘法口诀。
【教法学法】
讲授法、发现法 自主探究学习、小组合作学习
【教学准备】
多媒体课件 板书磁铁
【教学过程】
一、 创设情境，提出问题
引入《夺冠》宣传片，结合女排精神渗透德育教育。
由排球引入足球和篮球，体育老师蒋老师准备再买一些足球和篮球供大家训练，我们一起去看看吧！
你发现了什么数学信息？（一个足球8元，一个篮球9元）
【设计意图】数学来源于生活，让数学学习充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。因此，我紧密联系生活实际，创设了体育老师买足球和篮球的情景，让数学贴近生活，让学生在生活中看到数学，既激发了学生的学习兴趣，又使学生有探究的欲望。
二、自主探究，编制口诀
1.算一算，填一填
你能提出关于乘法的数学问题吗？
学生汇报。
【设计意图】美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”教学中，我根据学生的年龄特点和认知规律，设计了“你能提出有关乘法的数学问题吗？”这一开放性问题，给学生提供自主探索的机会，让学生自我决定，自我解决问题，尽情享受数学学习的乐趣和成功的喜悦。
看来买不同数量的足球和篮球，要用的钱也不一样呢。
（出示表格）
买1-9个足球和篮球，分别需要多少钱？请你来填一填。
学生完成任务单上的表格。
学生汇报填法。
（预设1：用加法）
（预设2：用学过的乘法口诀）
有同学是用学过的乘法口诀计算的，你能根据表格编制出8和9的乘法口诀吗？把它写在学习单上。
学生独立编写并汇报。
（汇报中前7句贴黑板上，后两句由学生板书到黑板上）
【设计意图】数学课程标准指出：数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。这里，我让学生在自主探索中编制口诀，使学生亲自经历知识的形成过程，在交换检查中充分体验数学学习的成果，在读口诀的过程中感受成功的喜悦，从而激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
三、深入探究，寻找规律
小组讨论口诀有什么规律。
师：刚才同学们讨论很热烈，下面，哪个小组先来汇报一下你们小组发现的规律？
预设：
1. 8的相邻两句口诀之间相差8，9的相邻两句口诀之间相差9。
2. 最后两句是新学的。
3. 9的乘法口诀它们的得数是9，18，27，36十位上的数字一个比一个多1，个位上的数字一个比一个少1
4. 9的口诀的得数，个位上的数字与十位上的数字的和都是9。
5. 二九的结果和九九的结果是反着的。三九的结果和八九的结果是反着的。四九的结果和七九的结果是反着的。五九的结果和六九的结果是反着的。
6. 通过观察9的乘法口诀，发现：一九得九，得数比10少1；二九十八得数比20少2；三九二十七，得数比30少3。结合直观图重点讲解9和整十数的关系。
师：8，9的乘法口诀中存在的很多规律（再次总结规律），这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。
【设计意图】学生的个体特质，决定了他们对乘法口诀的感悟具有一定的差异性，因此在学生参与口诀的形成过程后，我放手让学生找口诀的隐含规律，在探究规律中感悟口诀，这样做，不仅可以帮助学生熟记口诀，还能增进对乘法口诀的个性化理解，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高数学学习能力。
四、分层练习，游戏巩固
师：赵老师有个小秘密要告诉你们，做游戏可以帮助我们记住口诀，想不想做游戏？（课件出示：对口令游戏、手指游戏、闯关游戏）
1.对口令游戏
师：（课件出示螃蟹图）看！一只螃蟹几条腿？
生：8条腿。
师：请男同学说几只螃蟹，女生来对几条腿。拿起小手，我们一起拍手对。
2.手指游戏
a. 先观察课件中做法，请学生讲解。
b. 师生一起做。
3.闯关游戏
第一关：
1.出示皮球8元，淘气想买9个皮球，需要多少钱？
2.出示网球9元，笑笑想买9个网球需要多少钱？
3.赵老师想用手里这些钱买4个网球，够吗？
4.出示4种球，提问题。
第二关：
快速写出得数（2个学生板演）
第三关：
先看视频《数九歌》，感受中国民俗文化。
请学生讲解句意，巩固9的乘法口诀，“九九加一九”是多少天呢？
数学中也有不少类似的题，想试试吗？引入第三关乘加乘减。
【设计意图】 儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。设计练习时我根据学生的这一心理特点，从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。让学生做练习的主人，设计对口令游戏、手指游戏、闯关游戏，调动学生各个感官参与练习，在多维应用中深化了口诀。这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动有趣的情境中加深理解和认识数学知识。
五、总结回顾
这节课和赵老师一起学的开心吗？请你和大家分享一下这节课你学到了什么？也可以说一说别的小朋友有什么值得你学习的品质。
六、作业布置
生活中处处有数学知识，8和9的口诀还能解决生活中什么问题呢？请同学们课后留心观察，下节课我们一起来分享。
【板书设计】
买球
----8、9的乘法口诀
一八得八 一九得九
二八十六 二九十八
三八二十四 三九二十七
四八三十二 四九三十六
五八四十 五九四十五
六八四十八 六九五十四
七八五十六 七九六十三
八八六十四 八九七十二
九九八十一