北师大版数学二上 分苹果 教学设计
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文档简介
《分苹果》教学设计
【教学内容】
北师大版数学二年级上册第7单元第二课时
【学情分析】
学生有一定的分物经验，知道平均分的含义；能有序的对具体物体进行平均分，并能将分物过程用语言、图形表达出来。
【教材分析】
1.第一课《分物游戏》让学生学会有序分物，理解平均分的含义，为本课的学习做好内容铺垫。同时，《分苹果》为后面的“除法、倍”的认识等内容打下认知基础。
2.《分苹果》安排了两次分苹果活动。让学生体会“按份数分”和“按每份个数分”两种平均分的意义，同时感受两种平均分的不同之处，感悟“每份个数、份数和总个数”的关系。
【教学目标】
1.结合“分苹果”的具体情境与操作过程，认识两种平均分的现实原型，进一步体会平均分的意义。
2.通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。
3. 经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的快乐。
【教学重点】
借助分物活动，通过操作、表达、思考，进一步理解平均分的含义。
【教学难点】
理解两种平均分的意义，感悟“每份数、份数和总个数”的关系。
【教具准备】
课件、苹果图片、小棒
【教学过程】
一、创设情境，导入新知
1.（出示挂图）秋天到了，小熊种的苹果丰收了，你们想看看小熊摘了多少个苹果吗？大家一起来数一数。
2.可是小熊现在遇到了一个难题，它想把12个苹果分成3堆，你们能帮帮它吗？好，这节课我们继续用平均分的方法一起来帮助小熊分苹果。（出示课题：分苹果）
【设计意图：利用学生喜欢的生活情境引出教学内容，将问题形象化，拉近教学内容与学生的距离。】
二、动手操作，探究新知
1.按份数分，每份有几个
(1）布置任务活动
请同学们在练习本上用自己喜欢的方法分一分
(2）学生活动
学生在练习本上画，教师巡视了解情况
(3）反馈交流
方法一：1个1个地分，分了4次，最后每人分4个苹果。
方法二：2个2个地分，分了2次，最后每人分4个苹果。
方法三：根据乘法口诀“三四十二”分，分了1次，最后每人分4个苹果。
2.按每份4个分，可以分成几份。
(1）问题情境
可是这些客人都吃饱了才过来，大家又不想浪费，打算把这些苹果带到福利院中去送给老爷爷老奶奶。
(2）分析数学关系
苹果总共有12个，每4个装一袋，需要几个袋子？
(3）学生活动，分一分
学生动手分一分，教师巡视了解情况。
(4）交流反馈：
每4个放一堆，一共分了三堆，说明要用3个袋子。
【设计意图：通过让学生动手操作和运用数学语言表达平均分的过程、结果，加深学生对平均分概念的理解。】
3、比较，发现异同点
(1）相同点：都是把12个苹果平均分，每份4个。
(2）不同点：
①把12个苹果平均分成3份，每份4个。
②总共12个苹果，每份4个，可以分3份。
【设计意图：让学生体会平均分问题的两种不同情境，使学生初步感受“等分除”和“包含除”，为以后的除法学习做铺垫。】
三、尝试练习，巩固新知
1.个人尝试（第61页“练一练”的第1题）
（1）学生看题，说题意。
（2）利用学具分一分，独立动手实践。
（3）交流订正。
2.进一步体会（第61页“练一练”的第2题）
（1）学生看题，请个别学生说题意，并请个别学生尝试分析题目。
（2）不用学具，直截了当完成练习。
（3）教师适当引导，学生间交流好的练习方法。
3.尝试探究（第61页“练一练”的第3题）
（1）学生看题，说说题意。
（2）小组合作：编一题简单的应用题。
（3）小组展现应用题，集体修正。
（4）独立完成应用题，集体交流
4.再次挑战（第61页“练一练”的第4题）
（1）看图说一说：图上有多少名小朋友？他们是如何排队的？
（2）与同桌合作，利用学具摆一摆，摸索：还能够如何排？
（3）汇报结果。
【设计意图：通过不同层次练习，让学生运用所学知识去解决实际问题，感知数学与生活的联系，进一步体会平均分的过程，在巩固所学知识的同时培养学生数学学习的能力。】
四、课堂小结，回顾新知。
师：这节课你们学得开心吗？能说说你的收获吗？
引导学生谈体会，从“平均分的两种典型方式”“分实物的多种操作途径”等方面交流自己的感想。
【设计意图：通过对所学知识的梳理，对学生情感态度、学习方法的指导，让学生明白自己的所学所获，明确自己的优点和努力的方向，培养学生的反思意识，促进学生的个性发展。】
【教学内容】
北师大版数学二年级上册第7单元第二课时
【学情分析】
学生有一定的分物经验，知道平均分的含义；能有序的对具体物体进行平均分，并能将分物过程用语言、图形表达出来。
【教材分析】
1.第一课《分物游戏》让学生学会有序分物，理解平均分的含义，为本课的学习做好内容铺垫。同时，《分苹果》为后面的“除法、倍”的认识等内容打下认知基础。
2.《分苹果》安排了两次分苹果活动。让学生体会“按份数分”和“按每份个数分”两种平均分的意义，同时感受两种平均分的不同之处，感悟“每份个数、份数和总个数”的关系。
【教学目标】
1.结合“分苹果”的具体情境与操作过程，认识两种平均分的现实原型，进一步体会平均分的意义。
2.通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。
3. 经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的快乐。
【教学重点】
借助分物活动，通过操作、表达、思考，进一步理解平均分的含义。
【教学难点】
理解两种平均分的意义，感悟“每份数、份数和总个数”的关系。
【教具准备】
课件、苹果图片、小棒
【教学过程】
一、创设情境，导入新知
1.（出示挂图）秋天到了，小熊种的苹果丰收了，你们想看看小熊摘了多少个苹果吗？大家一起来数一数。
2.可是小熊现在遇到了一个难题，它想把12个苹果分成3堆，你们能帮帮它吗？好，这节课我们继续用平均分的方法一起来帮助小熊分苹果。（出示课题：分苹果）
【设计意图：利用学生喜欢的生活情境引出教学内容，将问题形象化，拉近教学内容与学生的距离。】
二、动手操作，探究新知
1.按份数分，每份有几个
(1）布置任务活动
请同学们在练习本上用自己喜欢的方法分一分
(2）学生活动
学生在练习本上画，教师巡视了解情况
(3）反馈交流
方法一：1个1个地分，分了4次，最后每人分4个苹果。
方法二：2个2个地分，分了2次，最后每人分4个苹果。
方法三：根据乘法口诀“三四十二”分，分了1次，最后每人分4个苹果。
2.按每份4个分，可以分成几份。
(1）问题情境
可是这些客人都吃饱了才过来，大家又不想浪费，打算把这些苹果带到福利院中去送给老爷爷老奶奶。
(2）分析数学关系
苹果总共有12个，每4个装一袋，需要几个袋子？
(3）学生活动，分一分
学生动手分一分，教师巡视了解情况。
(4）交流反馈：
每4个放一堆，一共分了三堆，说明要用3个袋子。
【设计意图：通过让学生动手操作和运用数学语言表达平均分的过程、结果，加深学生对平均分概念的理解。】
3、比较，发现异同点
(1）相同点：都是把12个苹果平均分，每份4个。
(2）不同点：
①把12个苹果平均分成3份，每份4个。
②总共12个苹果，每份4个，可以分3份。
【设计意图：让学生体会平均分问题的两种不同情境，使学生初步感受“等分除”和“包含除”，为以后的除法学习做铺垫。】
三、尝试练习，巩固新知
1.个人尝试（第61页“练一练”的第1题）
（1）学生看题，说题意。
（2）利用学具分一分，独立动手实践。
（3）交流订正。
2.进一步体会（第61页“练一练”的第2题）
（1）学生看题，请个别学生说题意，并请个别学生尝试分析题目。
（2）不用学具，直截了当完成练习。
（3）教师适当引导，学生间交流好的练习方法。
3.尝试探究（第61页“练一练”的第3题）
（1）学生看题，说说题意。
（2）小组合作：编一题简单的应用题。
（3）小组展现应用题，集体修正。
（4）独立完成应用题，集体交流
4.再次挑战（第61页“练一练”的第4题）
（1）看图说一说：图上有多少名小朋友？他们是如何排队的？
（2）与同桌合作，利用学具摆一摆，摸索：还能够如何排？
（3）汇报结果。
【设计意图：通过不同层次练习，让学生运用所学知识去解决实际问题，感知数学与生活的联系，进一步体会平均分的过程，在巩固所学知识的同时培养学生数学学习的能力。】
四、课堂小结，回顾新知。
师：这节课你们学得开心吗？能说说你的收获吗？
引导学生谈体会，从“平均分的两种典型方式”“分实物的多种操作途径”等方面交流自己的感想。
【设计意图：通过对所学知识的梳理，对学生情感态度、学习方法的指导，让学生明白自己的所学所获，明确自己的优点和努力的方向，培养学生的反思意识，促进学生的个性发展。】