北师大版数学二上 分香蕉 教学设计
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文档简介
《分香蕉》教学设计
教学内容：
北师大版二年级上册第64页
教材简析：
《分香蕉》是北师大版数学二年级上册第七单元：分一分与除法中的内容，是学生已经初步学习了乘法的意义，学会用2—5的乘法口诀,及大量的等分活动，学生积累了一定经验的基础上进行教学的。在教学过程中，引导学生开展“分一分”活动，让学生在活动中体验除法的意义，并学习除法算式各部分的名称及除法算式的读法。
教学目标：
1、理解用除法表示等分的过程。
2、了解除法算式的读法以及各部分名称。
3、使学生在具体环境中建立除法算式与等分活动之间的联系,并加深体会 。
教学重点：
1、理解用除法表示等分的过程。
2、了解除法算式的读法及各部分的名称。
教学难点;
如何建立除法与等分活动之间的联系。
教学方法：小组合作学习法。
设计理念
本节课以确立学生在教学学习中的主体地位，注重学生的亲身体验，让学生在一定的教学情境中，主动参与学习，感受数学与生活的联系，使学生增进运用数学解决简单的实际问题。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1.出示教学情境图，教师讲故事，导入新课。
教师讲猴子摘桃子的故事。
2.学生交流自己想的办法，引出平均分。
二、探究新知
1．学生分香蕉活动。
同桌学生两人一组，用小棒代替香蕉，取出12根进行分香蕉活动。
2．让学生说说是怎么分的。并上台演示。
生1：我是1根1根地分，12根香蕉，平均分给两只猴子，每只分得6根。
生2：我是先每只猴子分5根，还多2根，再每只猴子分1根。
……
3．探究除法算式的写法和各部分的名称。
（1）探究除法算式的写法
师：谁能用算式把分香蕉的过程表示出来？
生1：2×6=12
生2：12÷2=6
师：大家小组讨论，2个算式，哪个对，为什么？
师： 把12根香蕉，平均分给2只猴子，每只猴子分得6根。也就是把12根香蕉，平均分成2份，每份6根。用除法算式表示：12 ÷ 2 = 6（个）
读作：12除以2等于6。
（2）教学除法算式各部分的名称
师：“12”在除法算式中称为“被除数”；“ ÷”称为“除号”，表示平均分；“2”称为“除数”；“6”称为“商”。请小朋友们和老师一样，在算式中标出各部分名称，并同桌互相说一说。
4．学生分香蕉活动。
师：2只小猴正准备吃分好的香蕉时，又来1只小猴，12只香蕉，现在要平均分给3 只小猴，每只小猴可分多少根？聪明的小朋友们，你们能帮助分一分，并写出除法算式吗？
学生分香蕉活动。
请动作最快的同学上台演示分香蕉的过程并板书算式。12 ÷ 3 = 4（根）
师：请同学们一起说说算式12 ÷ 3 = 4（根）中各数字表示什么意思，并说说它的名称。
三、活动探索
1.小组合作，分香蕉。
师：我在每组的桌子上，都放了12张香蕉卡片，请你和你的好朋友组成一组，每组人数1——7人都可以，进行分香蕉活动，每人分的香蕉要一样多，分好后请写出除法算式。
2.学生自由组合，进行分香蕉活动。
3.学生汇报活动结果。
师：从你们刚才活动中和上面的式子中你发现了什么？
生：我们发现了有的可分完，有的还有的多，分不完。
师：把算式分成二类，你会吗？
生：把没有余数的分一类，有余数的分一类。
四、教师小结，课外延伸
1．我们学会了用除法算式表示平均分。
2．本节课让学生观察生活与实际的联系，用平均分解决的问题，用算式表示出来到班级与同伴交流，体会除法与生活实际的密切联系。
教学反思
学生已经利用生活常识掌握了平均分的含义，并且会把一些物体平均分。教学中，我从“平均分”的含义出发，依据分香蕉的活动，解决可以怎样分的问题，以激发学生的学习兴趣，让学生学会列除法算式。整堂课，注重让学生在动手分的基础上，积极参与理解除法的意义，掌握除法算式的读写，凸显了学生的主体地位，促进学生思维能力的发展。但是，在教学中也有不足之处，如：课堂操作中部分孩子显得过于活跃，课堂纪律难以掌控；个别孩子的口语表达能力还有待进一步的培养。
教学内容：
北师大版二年级上册第64页
教材简析：
《分香蕉》是北师大版数学二年级上册第七单元：分一分与除法中的内容，是学生已经初步学习了乘法的意义，学会用2—5的乘法口诀,及大量的等分活动，学生积累了一定经验的基础上进行教学的。在教学过程中，引导学生开展“分一分”活动，让学生在活动中体验除法的意义，并学习除法算式各部分的名称及除法算式的读法。
教学目标：
1、理解用除法表示等分的过程。
2、了解除法算式的读法以及各部分名称。
3、使学生在具体环境中建立除法算式与等分活动之间的联系,并加深体会 。
教学重点：
1、理解用除法表示等分的过程。
2、了解除法算式的读法及各部分的名称。
教学难点;
如何建立除法与等分活动之间的联系。
教学方法：小组合作学习法。
设计理念
本节课以确立学生在教学学习中的主体地位，注重学生的亲身体验，让学生在一定的教学情境中，主动参与学习，感受数学与生活的联系，使学生增进运用数学解决简单的实际问题。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1.出示教学情境图，教师讲故事，导入新课。
教师讲猴子摘桃子的故事。
2.学生交流自己想的办法，引出平均分。
二、探究新知
1．学生分香蕉活动。
同桌学生两人一组，用小棒代替香蕉，取出12根进行分香蕉活动。
2．让学生说说是怎么分的。并上台演示。
生1：我是1根1根地分，12根香蕉，平均分给两只猴子，每只分得6根。
生2：我是先每只猴子分5根，还多2根，再每只猴子分1根。
……
3．探究除法算式的写法和各部分的名称。
（1）探究除法算式的写法
师：谁能用算式把分香蕉的过程表示出来？
生1：2×6=12
生2：12÷2=6
师：大家小组讨论，2个算式，哪个对，为什么？
师： 把12根香蕉，平均分给2只猴子，每只猴子分得6根。也就是把12根香蕉，平均分成2份，每份6根。用除法算式表示：12 ÷ 2 = 6（个）
读作：12除以2等于6。
（2）教学除法算式各部分的名称
师：“12”在除法算式中称为“被除数”；“ ÷”称为“除号”，表示平均分；“2”称为“除数”；“6”称为“商”。请小朋友们和老师一样，在算式中标出各部分名称，并同桌互相说一说。
4．学生分香蕉活动。
师：2只小猴正准备吃分好的香蕉时，又来1只小猴，12只香蕉，现在要平均分给3 只小猴，每只小猴可分多少根？聪明的小朋友们，你们能帮助分一分，并写出除法算式吗？
学生分香蕉活动。
请动作最快的同学上台演示分香蕉的过程并板书算式。12 ÷ 3 = 4（根）
师：请同学们一起说说算式12 ÷ 3 = 4（根）中各数字表示什么意思，并说说它的名称。
三、活动探索
1.小组合作，分香蕉。
师：我在每组的桌子上，都放了12张香蕉卡片，请你和你的好朋友组成一组，每组人数1——7人都可以，进行分香蕉活动，每人分的香蕉要一样多，分好后请写出除法算式。
2.学生自由组合，进行分香蕉活动。
3.学生汇报活动结果。
师：从你们刚才活动中和上面的式子中你发现了什么？
生：我们发现了有的可分完，有的还有的多，分不完。
师：把算式分成二类，你会吗？
生：把没有余数的分一类，有余数的分一类。
四、教师小结，课外延伸
1．我们学会了用除法算式表示平均分。
2．本节课让学生观察生活与实际的联系，用平均分解决的问题，用算式表示出来到班级与同伴交流，体会除法与生活实际的密切联系。
教学反思
学生已经利用生活常识掌握了平均分的含义，并且会把一些物体平均分。教学中，我从“平均分”的含义出发，依据分香蕉的活动，解决可以怎样分的问题，以激发学生的学习兴趣，让学生学会列除法算式。整堂课，注重让学生在动手分的基础上，积极参与理解除法的意义，掌握除法算式的读写，凸显了学生的主体地位，促进学生思维能力的发展。但是，在教学中也有不足之处，如：课堂操作中部分孩子显得过于活跃，课堂纪律难以掌控；个别孩子的口语表达能力还有待进一步的培养。