8 蝴蝶的家 教案

四年级上册《蝴蝶的家》教学设计
**教学目标：**
1. 认识“避、撼”等 4 个生字，读准多音字“雀”。
2. 能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。
3. 能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
**重难点：**
1. 重点：能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。
2. 难点：筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
教学过程：
一、精彩导入
同学们，你们喜欢美丽的蝴蝶吗？它们在花丛中翩翩起舞，给大自然增添了许多生机和美丽。可是，你们有没有想过，蝴蝶的家在哪里呢？它们在下雨的时候会去哪里躲避呢？今天，我们就来学习一篇关于蝴蝶的家的课文，看看作者是如何寻找蝴蝶的家的。
二、生字学习
- 避：bì，指躲开，回避。
- 撼：hàn，指摇撼，震动。
- 喧：xuān，指大声说话，声音杂乱。
- 雀：què，指鸟类的一科。
- 檐：yán，指屋顶向旁伸出的边沿部分。
- 饰：shì，指装饰，打扮。
- 蹲：dūn，指两腿尽量弯曲，像坐的样子，但臀部不着地。
- 凤：fèng，指凤凰，古代传说中的鸟王。
- 序：xù，指排列的顺序。
- 率：shuài，指带领，统领。
- 觅：mì，指寻找。
三、作者简介
燕志俊，又名燕遇明，1907年出生，今邱家店办事处颜张村人，曾任山东省文学艺术界联合会副主席，是著名作家。其主要作品有中篇小说《苦女翻身记》，长诗《枯树开花》，短诗《山乡女儿》和《碧叶集》等。
四、课文详细讲解
【第1自然段讲解】
这段话通过作者的想象和担忧，展示了他对蝴蝶在恶劣天气中的遭遇的关心。
作者说“我常想：下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？”，这里用“常想”来表达作者经常思考这个问题，用“青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来”来对比蝴蝶的处境，用“怎么办呢”来表达作者对蝴蝶的担忧。这表明作者对蝴蝶的命运很关注，认为它们在大雨中可能会面临困难。
接着，作者描述了恶劣天气的情景，他说“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的”，这里用“那样的低沉”“那样的黑”“吼叫着”“震撼着”“密集地喧嚷着”“斜挂起来”“冲洗遍了”“黑压压的”“水淋淋的”“到处都是湿的”等词语和短语来形容恶劣天气的恐怖和威力，用“世界几乎都被冲洗遍了”来强调天气对整个世界的影响。这表明作者认为蝴蝶在这样的天气中很难找到安全和干燥的地方，可能会受到伤害。
最后，作者说“这不是难为蝴蝶吗？”，这里用“这不是”来表示反问，用“难为”来表达作者对蝴蝶的同情和不忍。这表明作者认为蝴蝶在大雨中很可怜，觉得它们需要帮助。
这段话通过作者对蝴蝶在恶劣天气中遭遇的想象和担忧，展示了他对自然的观察和对生命的尊重。他用生动的语言表达了对蝴蝶的同情，以及对生命脆弱性的认识。同时，也反映了作者对自然环境变化的敏感和对生命的关怀。
【第2自然段讲解】
这段话通过作者对蝴蝶在恶劣天气中遭遇的担忧，展示了他对自然的观察和对生命的尊重。
作者说“我一想起来就为蝴蝶着急”，这里用“一……就……”来表示作者对蝴蝶的担忧是随时随地的，用“着急”来表达作者对蝴蝶的关心和同情。这表明作者对蝴蝶的命运很关注，认为它们在大雨中可能会遇到危险。
接着，作者用三个排比句来描述蝴蝶的特点和困境，他说“它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力”，这里用“那样轻盈”“那样斑斓”“那样柔弱”来强调蝴蝶的脆弱和美丽，用“载不动一个水点”“一点儿水都不能沾”“比一片树叶还无力”来形容蝴蝶在大雨中的无能为力。这表明作者认为蝴蝶在这样的天气中很难保护自己，可能会受到伤害。
最后，作者说“怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”，这里用“怎么禁得起”来表示反问，用“这猛烈的风雨”来强调天气的恶劣。这表明作者认为蝴蝶在这样的天气中很难生存，觉得它们需要保护。
这段话通过作者对蝴蝶在恶劣天气中遭遇的担忧，展示了他对自然的观察和对生命的尊重。他用细腻的语言表达了对蝴蝶的同情，以及对生命脆弱性的认识。同时，也反映了作者对自然环境变化的敏感和对生命的关怀。
【第3自然段讲解】
这段话通过小朋友对蝴蝶有家的坚信，以及作者对蝴蝶家的寻找和思考，展示了他对自然的好奇和对生命的关怀。
作者说“但是，一位小朋友非常确定地说：‘它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！’”，这里用“非常确定”来表达小朋友对蝴蝶有家的信念，用“急忙飞回家里去”来形容蝴蝶在下雨时的行为。这表明小朋友对蝴蝶的生活习性有一定的了解，认为它们也需要一个家来躲避风雨。
接着，作者开始寻找蝴蝶的家，他说“不过它们的家在哪里呢？人们的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢 也不能避雨。松林里呢？到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗？花朵自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的”，这里用“人们的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨”“麦田里呢 也不能避雨”“松林里呢？到处是水珠滚坠”“园里的花是它们的家吗？花朵自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢”“就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的”等语句来描述作者对蝴蝶可能的藏身之处的思考和排除，用“怎能容它们藏身呢”“湿漉漉的”等词语来表达作者对蝴蝶的担忧。这表明作者对蝴蝶的家很关心，认为它们需要一个安全和干燥的地方。
这段话通过小朋友对蝴蝶有家的坚信，以及作者对蝴蝶家的寻找和思考，展示了他对自然的好奇和对生命的关怀。他用疑问的语气表达了对蝴蝶的家在哪里的困惑，以及对蝴蝶在恶劣天气中生存的担忧。同时，也反映了作者对自然环境的观察和对生命的尊重。
【第4自然段讲解】
这段话通过作者对蝴蝶家的猜测和否定，展示了他对自然的观察和对生命的关怀。
作者说“它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知”，这里用“未可知”来表示不确定，用“但是有一点儿可以确定”来强调作者的观察结果。这表明作者对蝴蝶的家的位置有一些猜测，但又没有确凿的证据。
接着，作者说“那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去”，这里用“这倒有些说得过去”来表示作者对这个猜测的认可，但又用“但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀”来否定这个猜测。这表明作者对蝴蝶的家的位置有一些想象，但又通过自己的观察和思考来推翻这些猜测。
最后，作者说“我真为蝴蝶着急了”，这里用“着急”来表达作者对蝴蝶的关心和担忧。这表明作者对蝴蝶的命运很关注，认为它们需要一个安全和舒适的家。
这段话通过作者对蝴蝶家的猜测和否定，展示了他对自然的观察和对生命的关怀。他用细腻的语言表达了对蝴蝶的家在哪里的疑惑，以及对蝴蝶在恶劣天气中生存的担忧。同时，也反映了作者对自然环境的观察和对生命的尊重。
【第5自然段讲解】
这段话通过小女孩对雨后蝴蝶的想象和描述，展示了她对自然的观察和对生命的关怀。
小女孩说“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳”，这里用“高兴”“鲜艳”来形容蝴蝶在雨后的快乐和美丽，用“重新出来”来表示蝴蝶在雨后的复苏和活跃。这表明小女孩对蝴蝶的生活习性有一定的了解，认为它们喜欢在雨后出现，享受阳光和自由。
小女孩说“我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨”，这里用“秘密的家”“美丽而香甜”来形容小女孩对蝴蝶家的想象，用“不像雀儿似的”“飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨”来对比蝴蝶和雀儿的不同。这表明小女孩对蝴蝶的家有一些浪漫的想象，认为它们有一个独特而舒适的地方。
这段话通过小女孩对雨后蝴蝶的想象和描述，展示了她对自然的观察和对生命的关怀。她用充满童趣的语言表达了对蝴蝶的喜爱和对它们生活的好奇。同时，也反映了小女孩对自然环境的观察和对生命的尊重。
【第6自然段讲解】
这段话通过作者对小女孩的话的认可和自己的疑惑，展示了他对自然的好奇和对知识的渴望。
作者说“她的话说得倒是不错”，这里用“倒是不错”来表示作者对小女孩的话的赞同，用“但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方”来表达作者自己的观察结果。这表明作者对小女孩的话有一定的认可，但又有自己的疑问。
作者说“谁要是能说给我听，我就不着急了”，这里用“谁要是能说给我听”来表示作者对知道蝴蝶藏身地方的人的期待，用“我就不着急了”来表达作者对解决自己疑惑的渴望。这表明作者对蝴蝶藏身地方很感兴趣，希望能够得到答案。
这段话通过作者对小女孩的话的认可和自己的疑惑，展示了他对自然的好奇和对知识的渴望。他用简洁的语言表达了对蝴蝶藏身地方的好奇，以及对能够解决自己疑惑的人的期待。同时，也反映了作者对自然现象的关注和对生命的尊重。
五、总结：
《蝴蝶的家》是一篇散文，作者是燕志俊。全文按照“提出问题-思考问题-解决问题”的思路展开，讲述了“我”为蝴蝶找家的过程，最终“我”没有找到蝴蝶的家，但“我”知道了蝴蝶是有家的。
作者通过描写恶劣的自然环境，表现出蝴蝶的柔弱和生命的脆弱，同时也展现了“我”对蝴蝶的怜爱之情。本文语言优美，形象生动，能够激发读者的阅读兴趣，引发读者对生命的思考。