北师大版数学二上 1米有多长 教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版数学二上 1米有多长 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-12-28 22:40:08 | ||
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文档简介
《1米有多长》教学设计
教材解析：
《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。在教学过程中，通过引导学生感受米，总结米、厘米之间的关系，具体出长度单位“米”。通过动物游乐园场景引出长度单位“米”存在的重要性，并通过贴标签，摆小棒，测量，寻宝大作战等操作活动中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动，真正体会到1米的距离到底有多长。
学情分析：
通过前面的学习，学生已经认识了长度单位厘米。“米”这个长度单位比较重要和常用，学生理解还是有一定的难度，为了激发学生的学习兴趣，本节课通过贴标签，摆小棒，测量，寻宝大作战等环节，让学生充分感知“米”这一长度单位到底有多长，以玩游戏的方式引导学生感知1米的具体长度，从多角来激发学生参与，提高学习积极性、主动性、探索欲。
教学目标：
新课程标准明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切练习；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观经验，结合我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟定了以下教学目标：
1.初步认识长度单位“米”,初步建立1米的长度观念。
2.使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。
3.通过实际测量活动,帮助学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。
教学重点：
米的实际意义；米、厘米之间的关系。
教学难点：
用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。
教学过程：
一、情景导入
课前数学小故事“我身体上漂亮的尺子”。
师：哇，真没想到，我们身体上还藏着这么有趣的测量单位呢？那同学们还记得上节课我们学习了一个什么长度单位呢？
生：厘米。
师：想一想1厘米大约有多长？谁可以来比划一下？
老师用尺子比一比，评价每个学生比划的1厘米长度……
师：老师今天也带来了一些1厘米长的小纸条，想用它们量一量这个大讲台有多长，你们有什么想法吗？
生说出自己的想法。
师：可见厘米用来量较短的物体，如果要量大讲台的长度或者其它更长的距离，我们需要用一个更大的长度单位，那就是……
生：米（板书“米”）
【设计意图:借助学生感兴趣的话题,引入新课,激发学生探究“1米有多长”的兴趣,为新课的教学奠定基础。】
师：米在我们生活中应用非常广泛。
出示游乐园情境图，提问学生发现了什么？
师:你观察得真仔细!点这么隐蔽的地方都被你发现了。
二、动手实践
师：那么1米到底有多高，我们先来玩一个游戏，这个游戏叫“贴标签”。
请某个同学上来。让同学们根据生活经验猜一猜老师和学生以地面为起点，1米位置在哪？答案后面揭晓。
师：下面我们就来一起学习“1米有多长”（板书）
小动物们也想知道1米有多长，他们用摆小棒的方法去解决。
师：你知道他们摆到多少根就够1米了？
生：100根。
师：为什么？
生：因为1米=100厘米，
师：没错，下来我们也来摆一摆，看100厘米到底有多长，好吗？
师：你觉得怎样摆能更快一点呢？同桌两人先交流一下。
师：好，下来就请同学们先独立完成活动一。
师：我刚才仔细观察了，同学们都做到了，安静、细心、快速，为你们点赞。
学生展示，老师去验证。
师：下来大组合做完成活动二。
师：要把10个同学的10厘米拼在一起，怎样才能拼接在一起呢，你有什么好办法？
生：用胶带，缝，粘师：表扬你，真智慧。读要求……比一比看哪个大组能又快又好的拼好。开始……
师：哇，短短的3分钟，你们就像数学家一样拼成了100厘米，快把把掌声送给优秀的自己。现在请同学们用我们身体上的尺子感受一下100厘米到底有多长吧，其实呀像这样100厘米长的尺子就叫米尺，即它的长度是1米。
【设计意图:通过拼一拼，摆一摆等活动让学生动手实践，亲身感受1米的长度，并为之后学习分米，以及厘米，分米，米之间的关系奠定了基础】
师：认米尺请你仔细看一看，米尺上都有什么？……
师：观察后我们知道了1小格是1厘米，100小格就是100厘米，1大格是10厘米，10大格就是100厘米。也就是1米，即1米=100厘米，1m=100cm
【设计意图:通过米尺认识“1米”的实际长度,既直观又简便。用自己的方式描述,有利于发展学生的空间观念。让学生经历“米”和“厘米”之间关系的探索过程,加深对知识的理解。】
师：认识了米尺后，我们来想一想我们阶梯教室哪些物品的长度大约是1米？
生：两臂张开、成人走一大步、黑板宽、桌子长、瓷砖长、身高、……
师：说到身高，我们现在揭晓刚才的答案，谁贴的更准确呢？调整看着这两个标签你有没有想说点什么呢？
生：为什么1米的标签在我们身体上不同的位置上。
生：身高不同，1米贴的部位也不一样。
师：知道了1米有多长，现在你还想量什么物品的长度呢？
生：黑板的长、大屏幕的长，大讲台的长、门的高汇报……
小组测量。
小组汇报：我们小组是用什么量，他的长是多少？
师：同学们太棒了，不仅可以用米尺去量，还可以用我们身体上的尺子去解决问题测量问题，老师为你们点赞。
三、巩固练习
选择合适的单位填空，并说说自己的想法。
四、寻宝游戏
给学生设定藏宝秘籍，再次激起孩子的兴趣，全场沸腾。
五、谈收获
说说这节课的收获。
说说你还想测量什么？还想学习什么？
教材解析：
《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。在教学过程中，通过引导学生感受米，总结米、厘米之间的关系，具体出长度单位“米”。通过动物游乐园场景引出长度单位“米”存在的重要性，并通过贴标签，摆小棒，测量，寻宝大作战等操作活动中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动，真正体会到1米的距离到底有多长。
学情分析：
通过前面的学习，学生已经认识了长度单位厘米。“米”这个长度单位比较重要和常用，学生理解还是有一定的难度，为了激发学生的学习兴趣，本节课通过贴标签，摆小棒，测量，寻宝大作战等环节，让学生充分感知“米”这一长度单位到底有多长，以玩游戏的方式引导学生感知1米的具体长度，从多角来激发学生参与，提高学习积极性、主动性、探索欲。
教学目标：
新课程标准明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切练习；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观经验，结合我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟定了以下教学目标：
1.初步认识长度单位“米”,初步建立1米的长度观念。
2.使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。
3.通过实际测量活动,帮助学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。
教学重点：
米的实际意义；米、厘米之间的关系。
教学难点：
用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。
教学过程：
一、情景导入
课前数学小故事“我身体上漂亮的尺子”。
师：哇，真没想到，我们身体上还藏着这么有趣的测量单位呢？那同学们还记得上节课我们学习了一个什么长度单位呢？
生：厘米。
师：想一想1厘米大约有多长？谁可以来比划一下？
老师用尺子比一比，评价每个学生比划的1厘米长度……
师：老师今天也带来了一些1厘米长的小纸条，想用它们量一量这个大讲台有多长，你们有什么想法吗？
生说出自己的想法。
师：可见厘米用来量较短的物体，如果要量大讲台的长度或者其它更长的距离，我们需要用一个更大的长度单位，那就是……
生：米（板书“米”）
【设计意图:借助学生感兴趣的话题,引入新课,激发学生探究“1米有多长”的兴趣,为新课的教学奠定基础。】
师：米在我们生活中应用非常广泛。
出示游乐园情境图，提问学生发现了什么？
师:你观察得真仔细!点这么隐蔽的地方都被你发现了。
二、动手实践
师：那么1米到底有多高，我们先来玩一个游戏，这个游戏叫“贴标签”。
请某个同学上来。让同学们根据生活经验猜一猜老师和学生以地面为起点，1米位置在哪？答案后面揭晓。
师：下面我们就来一起学习“1米有多长”（板书）
小动物们也想知道1米有多长，他们用摆小棒的方法去解决。
师：你知道他们摆到多少根就够1米了？
生：100根。
师：为什么？
生：因为1米=100厘米，
师：没错，下来我们也来摆一摆，看100厘米到底有多长，好吗？
师：你觉得怎样摆能更快一点呢？同桌两人先交流一下。
师：好，下来就请同学们先独立完成活动一。
师：我刚才仔细观察了，同学们都做到了，安静、细心、快速，为你们点赞。
学生展示，老师去验证。
师：下来大组合做完成活动二。
师：要把10个同学的10厘米拼在一起，怎样才能拼接在一起呢，你有什么好办法？
生：用胶带，缝，粘师：表扬你，真智慧。读要求……比一比看哪个大组能又快又好的拼好。开始……
师：哇，短短的3分钟，你们就像数学家一样拼成了100厘米，快把把掌声送给优秀的自己。现在请同学们用我们身体上的尺子感受一下100厘米到底有多长吧，其实呀像这样100厘米长的尺子就叫米尺，即它的长度是1米。
【设计意图:通过拼一拼，摆一摆等活动让学生动手实践，亲身感受1米的长度，并为之后学习分米，以及厘米，分米，米之间的关系奠定了基础】
师：认米尺请你仔细看一看，米尺上都有什么？……
师：观察后我们知道了1小格是1厘米，100小格就是100厘米，1大格是10厘米，10大格就是100厘米。也就是1米，即1米=100厘米，1m=100cm
【设计意图:通过米尺认识“1米”的实际长度,既直观又简便。用自己的方式描述,有利于发展学生的空间观念。让学生经历“米”和“厘米”之间关系的探索过程,加深对知识的理解。】
师：认识了米尺后，我们来想一想我们阶梯教室哪些物品的长度大约是1米？
生：两臂张开、成人走一大步、黑板宽、桌子长、瓷砖长、身高、……
师：说到身高，我们现在揭晓刚才的答案，谁贴的更准确呢？调整看着这两个标签你有没有想说点什么呢？
生：为什么1米的标签在我们身体上不同的位置上。
生：身高不同，1米贴的部位也不一样。
师：知道了1米有多长，现在你还想量什么物品的长度呢？
生：黑板的长、大屏幕的长，大讲台的长、门的高汇报……
小组测量。
小组汇报：我们小组是用什么量，他的长是多少？
师：同学们太棒了，不仅可以用米尺去量，还可以用我们身体上的尺子去解决问题测量问题，老师为你们点赞。
三、巩固练习
选择合适的单位填空，并说说自己的想法。
四、寻宝游戏
给学生设定藏宝秘籍，再次激起孩子的兴趣，全场沸腾。
五、谈收获
说说这节课的收获。
说说你还想测量什么？还想学习什么？