北师大版二年级上册数学 课桌有多长 教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版二年级上册数学 课桌有多长 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-12-28 23:22:02 | ||
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文档简介
《课桌有多长》教学设计
教学目标
1．再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2．认识长度单位——厘米（cm），知道1厘米有多长，体会厘米的实际意义。
3．初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。
教学重点
认识厘米，知道1厘米有多长，会用尺子测量物体的长度。
教学难点
建立1厘米的长度表象。
教学过程
一、课前活动，实践感知。
师：同学们，请你动手量一量，你能想到哪些方法来告诉大家，你的课桌有多长？
二、巧妙设疑，引发思考。
师：课前，同学们都动手量了量课桌的长度。我们的课桌到底有多长呢？谁来分享一下你的结果？
师：同样的课桌，为什么大家量的结果不一样？怎样才能使我们的测量结果一样呢？
小结：测量之前要有统一的标准。在我们的生活中，为了便于应用和交流，人们还设计了我们平时经常用的测量工具，你们知道是什么吗？（尺子）
三、交流讨论，学习新知。
1.认识尺子。
师：听到大家的声音毛毛虫聪聪连忙赶来，想请教大家。尺子上都有什么呢？
① 许多数：这些数是从几开始的？
② 刻度线：尺子上有这样的小竖线，它们叫做刻度线。这些刻度线都一样吗？它们的排列又有什么特点呢？
③ 格子：每两个短的刻度线之间是一小格，每两条长的刻度线之间是一大格。一大格中有几个小格呢？我们一起来数一数。一大格里面有10小格。
④ 厘米（cm）：尺子上的“cm”，你知道它是什么意思吗？“cm”就是“厘米”，它是一个长度单位。
⑤ 认识1厘米。在尺子上，从刻度0到1这中间的1大格，就是1厘米。我们也可以写作1cm，但是读：“厘米”。
2.认识1厘米。
（1）找一找1厘米
师：毛毛虫在大家的帮助下认识了尺子。但是他还有个疑问，长长的尺子上只有这一段是1厘米吗？
师：你还能找到其他的“1厘米”吗？
师：你是怎么找到的？（对，0刻度线到1刻度线之间就是1大格，一大格就是？1厘米）
（2）感受1厘米
毛毛虫：听妈妈说，我刚出生时，身体的长度就是1厘米，你们能试着用手比一比，那时我有多长吗？
活动1：比一比，1厘米
1.看一看：拿出尺子，找到尺子上任意一个1厘米，记住它的长度。
2.比一比：用手比划一下1厘米有多长？
师：比划之后，你觉得1厘米是长还是短呢？（短）对，所以我们在测量较短的物体时，一般用厘米作为单位。
活动2：找一找，1厘米
请同学们找一找，在我们的身上或者身边，什么东西的长度大约是1厘米呢？
3.认识几厘米。
师：孩子们，你们在学校里一天天长大，毛毛虫也在一天天长长。你们看看它现在多长了？你是怎么判断的？
师：你们真厉害！大毛也想量一量身长，它长多少厘米呢？
师：（出示二毛：0-5）那这一段是几厘米呢？为什么？
师：观察这些数据，它们有什么共同点？
小结：一端对准0刻度线，另一端对准几就是几厘米。
（这时，小毛来了）毛：你们看！我在6这里！我有6厘米长呢！
师：同学们，他说的对吗？
生：不对，应该是2厘米。
师：你们都觉得是2厘米吗？为什么呀？你是怎么知道的？（利用数格子的方法或大数减小数）
师：其他长度也能用这样的方法计算出来吗？我们试一试。
师：看来它的长度不光要看它指到哪，还要看他是从哪里开始的。
小结：要用后面大的刻度数减前面小刻度数，得几就是几厘米。
师：既然你们都学会了计算长度的方法，敢不敢挑战快速算长度。（0-8、12-21、0-94）
师：第一次计算这么快，为什么第二次就慢？（数变大了）那0-94呢？怎么计算这么快？
小结：一端对准0刻度线，另一端对准几就是几厘米。所以，通常在测量的时候，我们一般都把尺子一端对准尺子的0刻度线，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。这样比较方便。
活动3：量一量，几厘米
1.估一估：估一估乐乐的身长大约是多少厘米吗？你是怎么估的？（分享）
2.量一量：它到底长几厘米？
师：你是怎么测量的？和大家分享一下你的方法。
小结：刚才同学们的讨论，实际上就是在提醒我们在测量的过程中要注意，所测物体要“紧靠”尺子（板书：靠），然后用物体的一端对准0刻度（板书：对），再读另一端对准几就是几厘米（板书：读）。
师：刚才同学们热火朝天地进行测量时，小熊兄弟也拿出手边的直尺橡皮在测量，它们是这样量对吗？为什么？
活动4：画一画，几厘米
再过两周，乐乐的身体，就会再长长2厘米了！到时候它会有多长呢？你能利用直尺线表示吗？
师：画的过程中你有什么要提醒大家注意的？
师：老师有一个小窍门分享给大家，我知道在尺子上，从0刻度线到6是6厘米，所以可以先在尺子上找到0和6，再从0刻度线画到6，最后标上长度：6厘米。
四、分层练习，应用感受。
第一关：神奇的尺子。
师：神奇的尺子到底有何神奇之处，快来看看吧！这把尺子有什么不同之处？
如果只能测量一次，它可以直接量出哪几种长度？（注意不能补画刻度）
第二关：有趣的小车。
师：哪一辆车可以顺利通过小桥呢？快自己算一算吧。
五、课堂小结，交流收获。
师：这节课你有什么收获呢？
师：现在你们可以准确地用尺子测量出“课桌有多长”了，对不对？如果你想知道从你家到学校有多远，还能用厘米来测量吗？有兴趣的同学课后可以尝试探究这个问题，下节课我们会继续研究。
教学目标
1．再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2．认识长度单位——厘米（cm），知道1厘米有多长，体会厘米的实际意义。
3．初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。
教学重点
认识厘米，知道1厘米有多长，会用尺子测量物体的长度。
教学难点
建立1厘米的长度表象。
教学过程
一、课前活动，实践感知。
师：同学们，请你动手量一量，你能想到哪些方法来告诉大家，你的课桌有多长？
二、巧妙设疑，引发思考。
师：课前，同学们都动手量了量课桌的长度。我们的课桌到底有多长呢？谁来分享一下你的结果？
师：同样的课桌，为什么大家量的结果不一样？怎样才能使我们的测量结果一样呢？
小结：测量之前要有统一的标准。在我们的生活中，为了便于应用和交流，人们还设计了我们平时经常用的测量工具，你们知道是什么吗？（尺子）
三、交流讨论，学习新知。
1.认识尺子。
师：听到大家的声音毛毛虫聪聪连忙赶来，想请教大家。尺子上都有什么呢？
① 许多数：这些数是从几开始的？
② 刻度线：尺子上有这样的小竖线，它们叫做刻度线。这些刻度线都一样吗？它们的排列又有什么特点呢？
③ 格子：每两个短的刻度线之间是一小格，每两条长的刻度线之间是一大格。一大格中有几个小格呢？我们一起来数一数。一大格里面有10小格。
④ 厘米（cm）：尺子上的“cm”，你知道它是什么意思吗？“cm”就是“厘米”，它是一个长度单位。
⑤ 认识1厘米。在尺子上，从刻度0到1这中间的1大格，就是1厘米。我们也可以写作1cm，但是读：“厘米”。
2.认识1厘米。
（1）找一找1厘米
师：毛毛虫在大家的帮助下认识了尺子。但是他还有个疑问，长长的尺子上只有这一段是1厘米吗？
师：你还能找到其他的“1厘米”吗？
师：你是怎么找到的？（对，0刻度线到1刻度线之间就是1大格，一大格就是？1厘米）
（2）感受1厘米
毛毛虫：听妈妈说，我刚出生时，身体的长度就是1厘米，你们能试着用手比一比，那时我有多长吗？
活动1：比一比，1厘米
1.看一看：拿出尺子，找到尺子上任意一个1厘米，记住它的长度。
2.比一比：用手比划一下1厘米有多长？
师：比划之后，你觉得1厘米是长还是短呢？（短）对，所以我们在测量较短的物体时，一般用厘米作为单位。
活动2：找一找，1厘米
请同学们找一找，在我们的身上或者身边，什么东西的长度大约是1厘米呢？
3.认识几厘米。
师：孩子们，你们在学校里一天天长大，毛毛虫也在一天天长长。你们看看它现在多长了？你是怎么判断的？
师：你们真厉害！大毛也想量一量身长，它长多少厘米呢？
师：（出示二毛：0-5）那这一段是几厘米呢？为什么？
师：观察这些数据，它们有什么共同点？
小结：一端对准0刻度线，另一端对准几就是几厘米。
（这时，小毛来了）毛：你们看！我在6这里！我有6厘米长呢！
师：同学们，他说的对吗？
生：不对，应该是2厘米。
师：你们都觉得是2厘米吗？为什么呀？你是怎么知道的？（利用数格子的方法或大数减小数）
师：其他长度也能用这样的方法计算出来吗？我们试一试。
师：看来它的长度不光要看它指到哪，还要看他是从哪里开始的。
小结：要用后面大的刻度数减前面小刻度数，得几就是几厘米。
师：既然你们都学会了计算长度的方法，敢不敢挑战快速算长度。（0-8、12-21、0-94）
师：第一次计算这么快，为什么第二次就慢？（数变大了）那0-94呢？怎么计算这么快？
小结：一端对准0刻度线，另一端对准几就是几厘米。所以，通常在测量的时候，我们一般都把尺子一端对准尺子的0刻度线，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。这样比较方便。
活动3：量一量，几厘米
1.估一估：估一估乐乐的身长大约是多少厘米吗？你是怎么估的？（分享）
2.量一量：它到底长几厘米？
师：你是怎么测量的？和大家分享一下你的方法。
小结：刚才同学们的讨论，实际上就是在提醒我们在测量的过程中要注意，所测物体要“紧靠”尺子（板书：靠），然后用物体的一端对准0刻度（板书：对），再读另一端对准几就是几厘米（板书：读）。
师：刚才同学们热火朝天地进行测量时，小熊兄弟也拿出手边的直尺橡皮在测量，它们是这样量对吗？为什么？
活动4：画一画，几厘米
再过两周，乐乐的身体，就会再长长2厘米了！到时候它会有多长呢？你能利用直尺线表示吗？
师：画的过程中你有什么要提醒大家注意的？
师：老师有一个小窍门分享给大家，我知道在尺子上，从0刻度线到6是6厘米，所以可以先在尺子上找到0和6，再从0刻度线画到6，最后标上长度：6厘米。
四、分层练习，应用感受。
第一关：神奇的尺子。
师：神奇的尺子到底有何神奇之处，快来看看吧！这把尺子有什么不同之处？
如果只能测量一次，它可以直接量出哪几种长度？（注意不能补画刻度）
第二关：有趣的小车。
师：哪一辆车可以顺利通过小桥呢？快自己算一算吧。
五、课堂小结，交流收获。
师：这节课你有什么收获呢？
师：现在你们可以准确地用尺子测量出“课桌有多长”了，对不对？如果你想知道从你家到学校有多远，还能用厘米来测量吗？有兴趣的同学课后可以尝试探究这个问题，下节课我们会继续研究。