北师大版二年级上册数学《农家小院》说课
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文档简介
(共16张PPT)
——二年级上册第九单元《农家小院》说课
农家小院
寻找本源，读懂教材
01
寻找本源
读懂教材
单元学习内容的前后联系
已学过的相关内容
二年级上册
2—9的乘法口诀
除法的意义
用2—5的乘法口
诀求商
本单元的主要内容
●用乘法口诀试商
●体会乘法与除法的联系
●解决有关的简单实际问题
后续学习的相关内容
二年级下册
●有余数的除法
三年级上册
整千、整白、整十除以一位
数的口算
两位数除以一位数的除法
三年级下册
两、三位数除以一位数的除法
第二学段
三位数除以两位数的除法
寻找本源
读懂教材
鼓励学生经历发现
和提出问题的过程。
引导学生整理提出的问题，
培养分析和解决问题的能力。
探讨两个数量之间的倍数关系。
让学生感受数学与生活的联系，
进一步提高发现和提出问题、
分析问题、解决问题的能力。
基于分析，了解学情
02
教学目标：
结合“农家小院”的具体情境，经历梳理信息、提出问题、分析和解决问题的过程，学习解决问题的方法，进一步巩固除法的意义。
在同伴交流解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，初步
形成应用数学的意识。
能够运用乘法、除法与倍的知识，分析和解决一些简单的实际问题，初步形成分析和解决问题的能力。
教学重点：
对除法意义的理解和较熟练地用乘法口诀计算除法。
教学难点：
提取信息，提出问题并用乘除法解决问题。
尝试教学，建立沟通
03
尝试教学，建立沟通
收集：寻找数学信息有窍门
建模：数学问题里有大学问
运用：乘除法算式里有故事
收集：寻找数学信息有窍门
1.记录
2.梳理
用数学的眼光认真观察农家小院，说说能发现哪些数学信息？
与同桌一起合作，把数学信息记录在作业纸上。
一人观察图，一人记录。（分工合作）
文字信息、隐藏在图片中的信息
有序观察、完整表达、有效选择
我发现：鼓励学生自主观察，并尝试记录信息，这个看似简单的任务，对小学二年级的学生来说的确不太容易，要怎样做到信息不重复、不遗漏是需要一定策略的。基于这样的想法，在学生初步记录信息后，我就组织学生交流是如何记录信息的。
这一环节，学生已经积累了一定的寻找数学信息的经验，部分学生也能做到有序地观察图片，但从信息比较多的情境中提取信息时，大部分学生的观察还是比较零散的，很难注意到信息之间的联系。之所以在这里多花费一些时间，主要是引导学生在有序观察主题图的基础上，要让学生注意把相关联的信息同时进行记录，确保表达清楚数学信息，同时要描述完整。
建模：数学问题里有大学问
1.提出问题
2.建立模型
3.方法迁移
4.小结方法
对这些数学信息，提出数学问题，并尝试解答。
可以提什么问题？
怎样列式计算？
说说你是怎么想的？（每个数字表示什么意思？画一画？）
一大组完成一道
交流
收集信息
提出问题
用乘、除法解决问题
学生已经有了根据信息提数学问题的基础和基本能力，本环节就把重点放在对问题的解决过程中，在解决第一条数学信息时，注重问题的解题方法的总结，让学生提出问题，读一读，列式解决，然后用乘、除法的意义解释题目，建立模型。而后让学生带着提出问题、解决问题的方法去解决剩余四题。在合作中让学生通过议一议、画一画、说一说、体会解决问题的过程，并用乘、除法的意义来建立模型。
运用：乘除法算式里有故事
让学生运用所掌握的方法完整地经历收集信息、提出问题、解决问题的全过程。
运用：乘除法算式里有故事
在现实生活中，12÷4=3这个算式，还能解决什么数学问题？
3×4=12呢
根据一个算式，寻找生活中的例子，学生的想法源源不断地流淌出来，思维不断向深处发展，学生的问题意识、应用数学的意识就是这样慢慢增强的。但是，这需要我们教师多些耐心与细心，给学生提供更多的主动提出问题、主动参与的机会，使得儿童的数学学习丰富多彩。
反思
在这节课的教学中，我力求让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。
在收集信息这个环节，我让学生明白了要有序观察、完整表达、有效选择。
在解决问题这个环节，学生掌握了解决问题的过程模型，复习理解了乘除法的意义与之间的联系。
在灵活运用这个环节，让学生再一次经历了收集信息、提出问题、解决问题的全过程，并学会逆向思维，根据算式编应用题。
整节课，学生经历收集——建模——运用的过程，避免了解决问题的盲目性。
谢谢聆听！
——二年级上册第九单元《农家小院》说课
农家小院
寻找本源，读懂教材
01
寻找本源
读懂教材
单元学习内容的前后联系
已学过的相关内容
二年级上册
2—9的乘法口诀
除法的意义
用2—5的乘法口
诀求商
本单元的主要内容
●用乘法口诀试商
●体会乘法与除法的联系
●解决有关的简单实际问题
后续学习的相关内容
二年级下册
●有余数的除法
三年级上册
整千、整白、整十除以一位
数的口算
两位数除以一位数的除法
三年级下册
两、三位数除以一位数的除法
第二学段
三位数除以两位数的除法
寻找本源
读懂教材
鼓励学生经历发现
和提出问题的过程。
引导学生整理提出的问题，
培养分析和解决问题的能力。
探讨两个数量之间的倍数关系。
让学生感受数学与生活的联系，
进一步提高发现和提出问题、
分析问题、解决问题的能力。
基于分析，了解学情
02
教学目标：
结合“农家小院”的具体情境，经历梳理信息、提出问题、分析和解决问题的过程，学习解决问题的方法，进一步巩固除法的意义。
在同伴交流解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，初步
形成应用数学的意识。
能够运用乘法、除法与倍的知识，分析和解决一些简单的实际问题，初步形成分析和解决问题的能力。
教学重点：
对除法意义的理解和较熟练地用乘法口诀计算除法。
教学难点：
提取信息，提出问题并用乘除法解决问题。
尝试教学，建立沟通
03
尝试教学，建立沟通
收集：寻找数学信息有窍门
建模：数学问题里有大学问
运用：乘除法算式里有故事
收集：寻找数学信息有窍门
1.记录
2.梳理
用数学的眼光认真观察农家小院，说说能发现哪些数学信息？
与同桌一起合作，把数学信息记录在作业纸上。
一人观察图，一人记录。（分工合作）
文字信息、隐藏在图片中的信息
有序观察、完整表达、有效选择
我发现：鼓励学生自主观察，并尝试记录信息，这个看似简单的任务，对小学二年级的学生来说的确不太容易，要怎样做到信息不重复、不遗漏是需要一定策略的。基于这样的想法，在学生初步记录信息后，我就组织学生交流是如何记录信息的。
这一环节，学生已经积累了一定的寻找数学信息的经验，部分学生也能做到有序地观察图片，但从信息比较多的情境中提取信息时，大部分学生的观察还是比较零散的，很难注意到信息之间的联系。之所以在这里多花费一些时间，主要是引导学生在有序观察主题图的基础上，要让学生注意把相关联的信息同时进行记录，确保表达清楚数学信息，同时要描述完整。
建模：数学问题里有大学问
1.提出问题
2.建立模型
3.方法迁移
4.小结方法
对这些数学信息，提出数学问题，并尝试解答。
可以提什么问题？
怎样列式计算？
说说你是怎么想的？（每个数字表示什么意思？画一画？）
一大组完成一道
交流
收集信息
提出问题
用乘、除法解决问题
学生已经有了根据信息提数学问题的基础和基本能力，本环节就把重点放在对问题的解决过程中，在解决第一条数学信息时，注重问题的解题方法的总结，让学生提出问题，读一读，列式解决，然后用乘、除法的意义解释题目，建立模型。而后让学生带着提出问题、解决问题的方法去解决剩余四题。在合作中让学生通过议一议、画一画、说一说、体会解决问题的过程，并用乘、除法的意义来建立模型。
运用：乘除法算式里有故事
让学生运用所掌握的方法完整地经历收集信息、提出问题、解决问题的全过程。
运用：乘除法算式里有故事
在现实生活中，12÷4=3这个算式，还能解决什么数学问题？
3×4=12呢
根据一个算式，寻找生活中的例子，学生的想法源源不断地流淌出来，思维不断向深处发展，学生的问题意识、应用数学的意识就是这样慢慢增强的。但是，这需要我们教师多些耐心与细心，给学生提供更多的主动提出问题、主动参与的机会，使得儿童的数学学习丰富多彩。
反思
在这节课的教学中，我力求让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。
在收集信息这个环节，我让学生明白了要有序观察、完整表达、有效选择。
在解决问题这个环节，学生掌握了解决问题的过程模型，复习理解了乘除法的意义与之间的联系。
在灵活运用这个环节，让学生再一次经历了收集信息、提出问题、解决问题的全过程，并学会逆向思维，根据算式编应用题。
整节课，学生经历收集——建模——运用的过程，避免了解决问题的盲目性。
谢谢聆听！