27.《一个粗瓷大碗》教学设计

《一个粗瓷大碗》教学设计
解读教材
《一个粗瓷大碗》是部编版三年级上册第八单元的一篇课文，本单元的主题是“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量”，语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。本文围绕一个普通的粗瓷大碗，讲述了赵一曼烈士的感人故事。
教学目标
1.完成基础型学习任务：认识“陈、曼”等7个生字，读准多音字“还”。（重点）
2.落实发展型学习任务：能带着问题默读课文，了解围绕“粗瓷大碗”发生的故事，感受赵一曼的品质。（重点）
3.设计拓展性学习任务：能查找资料，了解赵一曼的事迹。（难点）
教学过程
任务一：完成基础性学习任务。
我会提前发放课前导学单，让学生完成我会认、我会读的任务。
课堂上，我会根据学生课前导学单的反馈情况，抓住重点难点生字进行学习，指导学生把课文读正确，读通顺，并通过资料帮助学生简单了解抗日战争、东北抗日联军、赵一曼的背景资料。然后交流学生觉得陌生的词语，像“搪瓷缸”“粗瓷大碗”“高粱米饭”“野菜”“草根”“橡子面”等，并通过图片等方式帮助学生理解。
任务二：抓住人物，了解故事。
请看课中导学单第一题：故事主要讲到了赵一曼和通讯员两个人，自由默读课文2-11自然段，边读边想赵一曼和通讯员围绕“一个粗瓷大碗”发生了哪些事情？根据课文的内容完成下面思维导图。
通讯员：找到粗瓷大碗
盛了满满一碗高粱米饭
一个粗瓷大碗
赵一曼：把搪次缸子送给新战士
倒掉高粱米饭换成半碗野菜粥
把粗瓷大碗送给七连当菜盘
在学生完成思维导图的基础上，让学生借助思维导图，说一说这个故事的大意。
任务三：品读语言，感受形象。
出示课中导学单第二题：再次默读课文，找出描写赵一曼语言、动作、心理活动的句子。通过这些句子，赵一曼你给留下了怎样的印象？
句一：赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士……
通过“早就”一词，感受赵一曼关心战士，爱护战士的品质。
句二：赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去！”
猜测一下赵一曼说这句话时的语气怎样？引导学生关注句中的省略号。然后引导学生运用下列句式进行说话：
“如果你是从别的战士手里拿来的，请你……”
“如果你是从老百姓手里拿来的，请你……”
通过这句话我们知道赵一曼不会拿战士的东西，更不会拿老百姓的东西。
句三：那此日子非常艰苦……想起通讯员对她的关心……
同学们根据这段话的内容完成下面表格：
吃什么 当时的生活条件 人物品质
赵一曼 野菜、草根、橡子面 非常艰苦 不怕艰苦
句四：赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。
你从赵一曼的这些行为中体会到什么？她不想让人发现，她想和战士们吃一样的食物，她把更多的食物留给战士们，自己很难吃顿饱饭。她要和战士们同甘共苦。
句五：赵一曼笑着说：“是啊，什么时候才能不‘丢’碗呢？”
根据这句话的意思，把下面的句子说完整。
“如果 ，我就不会‘丢’碗了。”
“如果 ，我就也能吃饱饭了。”
“如果 ，我就也能过上幸福的生活了。”
赵一曼觉得这一天会来到吗？你是从哪个字看出来的？就是一个“笑”字，我们从赵一曼的笑容中看到了她对胜利的希望，对美好未来的憧憬。也正是因为有了这些义无反顾、视死如归的革命者，我们才能拥有今天幸福美好的生活。（出示赵一曼烈士的肖像）当我们再次看到这个粗瓷大碗时，我们一定会想起这个故事，我们的眼前也会出示赵一曼烈士的光辉形象，让我们带着这种情感，再读一读课文第一自然段。
任务四：查找资料，丰富形象。
关于赵一曼的故事还有很多，请同学们课后在家长的陪同下一起搜集赵一曼的资料，或者观看影片《赵一曼》，了解更多关于赵一曼的事迹。可以把自己搜集的的内容和同学一起分享。