26《忆读书》教学设计

《忆读书》教学设计
【教学目标】
1.认识“舅、宴”等17个生字，读准2个多音字“传、卷”，会写“舅、津”等13个字，会写“舅父、津津有味”等16个词语。
2.快速读文，提取信息，把握内容要点，能梳理出作者的读书经历。
3.快速阅读，梳理信息，能把握作者对“好书”的看法，体会读书带来的快乐，能辩证看待读书方法。
4.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
5.交流讨论，能理解作者对少年儿童“读书好，多读书，读好书”的殷切希望。
【教学重难点】
1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
3.能对作者的读书方法发表自己的看法。
【教学过程】
1、直接导入“鲁迅”单元，齐读课题《少年闰土》
2、出示课文插图——少年闰土
【提前板书课题：忆读书】
（课前师生互动：讲读书故事）
【板书：经历 经验】
【（经验下方）板书：（知道，感到……）（因此，总之……）】
1、齐读课题——《忆读书》
2、出示冰心图片和文字资料。
3、了解作家，可以通过查资料的方式，提取关键信息。
任务一：理——梳理冰心奶奶的读书经历①快速 ②有序 ③简洁
1、明确任务一要求，强调第二点：有序。明确读书经历的梳理是按照时间顺序的。【板画：一条时间轴】
2、生浏览课文，找寻时间词。
3、生交流成果：7岁，看的书是《三国演义》
4、强调第三点：简洁。将书名整理出来即可
5、生完成学习单任务，边浏览，边梳理冰心奶奶的读书经历。
6、生上台讲解，老师板书、板贴：
①（7岁《三国演义》）《水浒传》《荡寇志》
②十二三岁 《红楼梦》
③中年之后 《红楼梦》
④1980年以后《西游记》
7、生评价是否符合要求，并提出建议：
①移动:《西游记》到 7 岁，《封神榜》到十二三岁；
②1980 年以后，冰心奶奶还读了很多很多书，用个词概括叫读万卷书。
8、明确各个时间点，冰心奶奶读的书不止黑板上的几部而已。【板书……】
9、观察时光轴，谈发现：
①冰心奶奶读这几本书都是章回小说。她选择大家都看过的书跟读者交流
②冰心奶奶她一生都在读书，所以她被称为叫文坛的常青树。
③读到两次《红楼梦》。
10、提问：哪一本书，冰心奶奶读的时候经历写的最丰富，最具体？《三国演义【板画：★】
11、小组合作读写《三国演义》的第二到第五自然
12、出示课文片段（一知半解的那段经历），请生谈自己读第一本书的经历
13、过渡：在冰心奶奶的读书经历里，还藏着她丰富的读书经验。
任务二：寻——探寻冰心奶奶的读书经验 ①快 ②准 ③抄
1、明确任务二要求，再强调概括性词语：知道，感到……因此，总之……
2、生默读课文，把冰心奶奶那些宝贵的经验先画下来，标好序号，然后抄在学习单上。
3、老师巡视，发放板贴给学生，生写发现的经验。
4、生交流，上台板贴经验：
①物怕比，人怕比，书也怕比。
②读书可得到做人独立思考的道理。
③书看多了也要挑选比较。
④读书可以使我们知道许多的事情，认识许多人物。
⑤读书好，多读书，读好书。
⑥读书是生命中最大的快乐。
⑥虽然做不到行万里路，但是可以读万卷便是我唯一的消遣。
⑦书看多了，我也会挑选比较。
⑧把一本书反复的读，可以尝到不同的滋味。冰心奶奶说，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个朝代，一个家庭兴亡盛衰的滋味。
5、老师总结凝练的经验句：好书不厌百回读。（从《红楼梦》提炼出的）
6、读书是最有意思的消遣（从冰心奶奶读万卷书的经历中发现的）来，一起读。
7、老师手指黑板上经验的板贴，学生跟读
8、冰心奶奶一生当中最宝贵的经验，最凝练，最总结的一条：读书好，多读书，读好书
9、分别以三个方面为依据，移动板贴
任务三：比——好书与差书的评价标准 ①快速 ②准确 ③简洁
1、生再读课文，抓住关键词，摘录好书的标准。
2、生交流成果：①人物要栩栩如生②有人物个性，③要有真情实感④篇章要质朴浅显不显得朦朦胧胧，不堆砌许多华丽的词句，不像无病而呻的人那样⑤语言要简洁精炼⑥人物有要有极其生动的性格
3、老师出示表格，引生再读好书标准，加深印象。
4、通过对比差书，来明确评书标准。
5、请生分享一下自己的读书经验。
6、老师小结：每个人对好书的标准可能都是不-样的。所以我们既要向冰心奶奶学习她的经验，也要有自己的经验，只有这样你才能真正选到适合你的好书。
7、重申读书经验：读书好，多读书，读好书。理清三个方面相辅相成的关系
任务四：用——用好书的标准评一评 《忆读书》是不是一篇好文章？
提前明示下节课的三个学习任务：
①用好书的标准评一评《忆读书》是不是一篇好文章？
②用好书的标准选一本好书，推荐给同学们
③我们要读好书，那么读好书有哪些方法？