19《一只窝囊的大老虎》 教学设计

《一只窝囊的大老虎》教学设计
教学目标：
1.能在不理解的地方做批注，并借助批注进行阅读。（重点）
2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及原因。（重点）
3.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导我。（难点）
教学过程：
一、学习铺垫
1.复习字词：
窝囊 露面 羡慕 角色
殷切 头盔 撇嘴 啊呜
霉味 糨糊 亏得 笨拙
砸锅 发誓 瞌睡 豁虎跳
哄堂大笑 唉声叹气 踱来踱去
2.理解词语
窝囊：因受委屈而烦闷、难受；形容人无能、怯懦。
羡慕：形容因喜爱他人的好处而希望自己也能达到。
殷切：深厚而迫切。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活、动作难看。
砸锅：比喻办事失败。
通情达理：说话、做事合情合理。
哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。
唉声叹气：因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音。
垂头丧气：形容失望或受到挫折时情绪低沉的样子。
3.明确任务
任务一：概说课文
任务二：练习批注
任务三：学习开导
二、任务一：概说课文
1.回顾课文，补充完成课文的概述。
我上小学时非常渴望 ，好不容易争取到一个机会，却是扮老虎，我有点 。因为不会 而被同学奚落，只怕老师 。老师真是个 的人，她降低了对老虎的要求，我也有了充分的 。可没想到扮个老虎也这么难。虽然老师对我不满意，倒 ，那个同学话真多。我已经无所谓啦，只盼着 。演出时我 ，笨拙的表演引得大家 ，结果这场戏 了。我心情非常 ，有些问题至今还不明白。
2.学生尝试概述，同桌互相概述。
3.老师小结：
我上小学时非常渴望能够在舞台上露脸，好不容易争取到一个机会，却是扮老虎，我有点失落。因为不会豁虎跳而被同学奚落，只怕老师改变主意。老师真是个通情达理的人，她降低了对老虎的要求，我有了充分的自信。可没想到扮个老虎也这么难。虽然老师对我不满意，倒没说什么，那个同学话真多。我已经无所谓啦，只盼着开始演出。演出时我非常紧张，笨拙的表演引得大家哄堂大笑，结果这场戏砸锅了。我心情非常沮丧，有些问题至今还不明白。
三、任务二：练习批注
1.笔记：
写文章时可以通过心理描写直接写心情，也可以借助语言、动作、神态描写来间接反映心情。
批注，指阅读时在文中空白处对文章进行点评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。
2.笔记：
质疑式批注
概括式批注
赏析式批注
解读式批注
感叹式批注
感悟式批注
……
3.出示解读式批注示例两个。
4.学生自己批注，同桌分享，小组分享。
5.部分同学分享批注，老师点评。
6.重点句子小结。
⑴我殷切的目光可能引起了她的注意。
⑵这倒好，脸还是露不成。捧着严严实实的“头盔”，我正发愣。
⑶“不会。”我只好照实回答。
⑷没想到，事到临头还出出现危机。我看着老师的脸，不怕她改变主意。
⑸随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。
⑹终于到了星期六，到了下午，到了我们演出的那个时刻。
7.表格梳理“我”的心情变化。
8.折线图表示“我”的心情变化。
四、任务三：学习开导
1.出示口语交际要求：
假如你是文中的“我”的同学，看到他表演之后的沮丧样子，请你对他说几句安慰和开导的话。（同桌互相开导）
提示：开导时要态度真诚，语气委婉。先劝慰，再强调他做出的努力和贡献。可以参考这样的句式：“小叶同学，你不要……，你已经……，其实大家……，只要……，就……。”
2.学生相互交流，练习“开导”。
3.课后作业：
排练时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。把你类似的经历写出来和同学交流。
4.回顾批注知识，结课。