郭沫若《天上的街市》
【教学目标】
1.诵读诗歌，感知音律美。（重点）
2.欣赏画面，探究手法美（联想、想象）。（难点）
3.结合背景，品味情感美。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
导入
同学们，大家好。
康德曾说：“世界上有两样东西，能够深深地震撼人们的心灵，一是我们头顶上灿烂的星空，二是我们心中崇高的道德准则。”每当我们仰望繁星点点的夜空时，总觉得它是那样的神秘莫测。浩瀚无垠的夜空中，有着许多美丽动人的传说。今天，我们就一起走进那星光闪烁的夜晚，跟随着郭沫若先生一起去游览“天上的街市”。
1.认识作者：郭沫若。学生勾画、笔记。
郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川乐山人。作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》，诗集《女神》《星空》等。
一、诵读诗歌，感知韵律美
1.读准字音。
2.读出韵律。教师范读，学生划分节奏，齐读。
3.想象画面。男女分角色朗读。
二、欣赏画面，探究手法美
【过渡】作者向往星空，追怀太古，为我们展现了一幅幅神奇瑰丽的图画，几乎每一句诗都是一 幅美丽的画面。请你仿照示例，为每一幅画面，拟定一个名称吧。
1.学生仿照示例，为每一小节的画面内容拟定名称。
示例：街灯明星图。
预设：街市珍奇图；眷侣来往图；天街闲游图。
2.学生同桌交流，用“我从 ，仿佛看到了 ，天上的街市，多么 ！
（【追问】本诗中的牛郎织女，和传说中有何不同？）
3.教师提问：如此美好的画面，如此幸福和谐的氛围，作者都用了哪些景物来展现呢？
明确：街灯、明星、夜空、天河、流星。（板书）
【追问】看到这些美丽的景物，作者又想到了什么呢？
明确：街灯——明星；明星——街灯；夜空——天上的街市；天河——牛郎织女来往；流星——牛郎织女提着灯笼在走。（板书）
4.教师提问：作者如何将这些看到的景物和想象的画面串联起来？用了什么写作手法？
补充：联想：由一事物想到另一事物，两种事物具有相同点。 想象：在已有形象的基础上创造出新形象。
明确：街灯——明星：联想；夜空——天上的街市、牛郎织女：想象。（板书）
三、联读背景，品味情感美
1.教师补充写作背景，学生思考：表现了诗人怎样的思想感情？
明确：对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福生活的向往和追求。
3.读出情感：带着这份对光明、自由、幸福的向往，师生一起读读这首诗。
作业设计
