高中语文统编版（部编版）必修上册第七单元教学设计

统编版高中语文大单元第七单元教学设计
教材单元要求
本单元是必修教材中唯一一个专门的散文单元，属于学习任务群中的“文学阅读与写作”。
这一任务群的主要学习目标与内容是：精读古今中外的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。能根据不同文学体裁不同的艺术表现形式，从语言、构思、形象、意蕴和情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
本单元所选的都是散文名篇，内容上以写景抒情为主，兼及叙事和议论。其中既有现当代散文，也有古代散文。这五篇散文有几个共同点：一是景物描写精彩，情味浓厚，情与景完美融合，尽管各篇课文情感的表达方式不同，有的含着，有的直率，但大都具有借景抒情、情景交融的特点。二是意蕴深厚。这些课文不仅展现了景物之美，而且蕴含着丰富深刻的思想，可以引发读者对自然、人生、社会的多方面思考。三是语言优美。尽管各类散文都讲究语言美，但写景抒情散文对语言美的要求更高。这几篇散文的语言美都达到了很高的境界，学习时要注意品味。
这些篇目中，《故都的秋》《我与地坛》《赤壁赋》是精讲课文，《荷塘月色》《登泰山记》是自读课文。本单元学习任务的写作要求是“学写散文”。
学习本单元，可从“自然情怀”角度，去感受自然之美，提升感悟力，激发对自然的珍爱和对生活的热爱；培养与自然和谐相处的理念，树立合理的自然观；探寻民族文化观念和审美心理。要整体感知文学作品，涵泳品味，领悟作品的内涵，把握作者的情感态度，获得审美体验；从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，对作品的表现角度和艺术价值有独到的感悟和思考，感受作品的文辞之美；捕捉创作灵感，运用一定的艺术手法，尝试写作散文。
教材学习任务
本单元以“自然情怀”为人文主题设计教学方案。整体的单元教学设计方案可以按照板块创设情境化的学习任务，分步完成单元教学；也可以创设一个整体学习情境，再以若干学习任务承载完成单元目标。本单元的教学设计不仅要引导学生体验“大地有大美”，同时还能领略这些散文名篇中呈现的深厚的人文内涵，两相兼顾而不作割裂。
任务一：平时你是否留意过身边的自然景物？哪些景物曾经激起你心灵的涟漪，引发你对生命的感悟？本单元的写景抒情散文，都表现了作者眼中的自然美，表达了他们对生命的感悟与思考。阅读这些文章，完成下列任务。
1.《故都的秋》《荷塘月色》和《我与地坛》描写的是同一个城市的景物，呈现出多姿多样的美。选取你认为最精彩的段落，反复朗读，细加品味，写一段评点文字。
2.这几篇文章都有融情于景、情景交融的特点，字里行间蕴含着作者的思想感情。结合《赤壁赋》，分析文中的景与情是怎样完美融合在一起的。如有兴趣，可以选取文中的一个片段，拟写视频拍摄脚本，挑选合适的音乐和场景，制作一个小视频。
任务二：本单元的文章在写景状物的同时，反映了作者的审美倾向和人生思考，折射出民族的审美传统。从下面的话题中任选一个进行研讨。
1.在郁达夫的笔下，故都的秋特别“清”“静”“悲凉”，带着传统文人的某种审美情趣。阅读《故都的秋》，分析其中哪些地方体现了民族审美心理和审美特点。
2.游览胜迹，登临高山，常常能引发文人墨客的遐思，从而催生许多优秀的文学作品。赤壁是古代战场，当年的“舳舻千里，旌旗蔽空”，引发无数人的怀古之情；泰山为五岳之尊，是中国古代重要的文化符号，登临赋诗者众多。阅读《赤壁赋》和《登泰山记》，感兴趣的同学，可以再搜集一些写赤壁或泰山的诗文，探讨历代文人寄托在赤壁和泰山上的不同情思，探究其背后蕴含的文化意义。
任务三：同是写景抒情，本单元的几篇文章运用的艺术手法各具特色。借鉴这些文章的写法，写一篇不少于800字的散文。写完之后与同学交换阅读，互相品评，提出修改建议。
修改后，把全班的习作编辑成册，拟定书名，撰写序言，作为高中生活的一份纪念。以下题目供参考，也可以自拟题目。
1.对我们的校园（村庄或小区等），你也许已经非常熟悉了，但很可能其中还有你未曾留意的一小块天地；同一处景物，你也未必观察到它在不同时间的变化。以《我仿佛第一次走过 》为题，写一篇散文。
2.四季更替是大自然的节律，每个季节都有它独有的特点。“立春”“立秋”“夏至”“冬至”，这些字眼都能引发很多遐想和回忆。选择一个节气，观察此时的景物和人们的活动，写一篇散文。
高中这个单元是在更高层次上的螺旋式上升。这个单元的五篇文章都是写景抒情的名篇，同时兼有叙述和议论，但教学的重点是放在写景抒情上。这些文章写景技法高妙，情感和意蕴丰富，同时寓情于景，情景交融，具有很高的审美价值和示范意义。教学时要引导学生通过精读和泛读相结合的阅读方法，仔细分析和感受文中的景物之美和描写手法之高妙，把握写景抒情散文的特点。
单元教学目标
1.学习不同时期、不同风格的写景抒情散文，感受文人笔下的美景，关注作品中的景物描写和人生思考，激发对自然的珍爱之心和对生活的热爱之情。还要进一步体会民族审美心理，增人强对民族文化的认识和了解。
2.分析和把握文章观察景物的角度和表现景物的艺术手法。学习散文作品，要重点关注作者是如何抓住景物的突出特点，表现景物的独特之美的。好的写景散文往往都融入了作者的思想感情，要注意引导学生体会文章情景交融、情理结合的特点。
3.反复诵读，感受作品的语言之美。本单元文章文辞优美，表现了作者高超的语言艺术。
要引导学生多加诵读，品味散文独特的语言美。可以从用词、句式等方面入手，对一些精彩语段加以分析、品味。
4.在了解写景抒情散文的特点，把握写景抒情散文的写法基础上，引导学生选取自己最喜欢的景物，借鉴本单元文章的写法，写一篇散文，力争做到情景交融。
学习任务路径设计
必修上册第七单元属于“文学阅读与写作”任务群，由《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》《赤壁赋》《登泰山记》五篇散文组成，涉及古今，编写教材时已经注意到篇目之间的整合，分成了两个类别：《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》描写的景色都是北京的景物，呈现出北京多种多姿的美;而《赤壁赋》《登泰山记》是游览胜迹、登临高山之作。这些文章相同的是，字里行间包含了作者独特的审美体验，都体现了民族审美心理。学习写景抒情散文，提升鉴赏品味，分析写作手法，关注作者独特的人生思考。
本单元的大单元任务为制作散文集，设计的整体构思主题是“风景中的情味”，分为四个课段，分别为：课段一，品出散文的情味；课段二，经典景致解说；课段三，名作中的“情与理”导读；课段四，寻找自我的自然山水。通过分析本单元的散文，进行散文创作，并制作散文集，能够进一步发展学生的语言运用能力、提升学生的思维能力，培养学生的审美鉴赏能力。
本单元对应“文学阅读与写作”学习任务群，新教材人文主题和学习任务群“双线”并行，在学习实践中要以语文核心素养为本，以学习任务为路径，强化学生学习的主体性和实践性，从而使语文学习更接近真实的语文实践活动，进而在真实情境中完成“立德树人”和“提升语文核心素养”的根本教学目标。本单元是必修教材中唯一一个专门的散文单元，所以本单元要能根据不同文学体裁不同的艺术表现形式，从语言、构思、形象、意蕴和情感等多个角度欣赏作品，同时立足于本单元的“文学阅读与写作”学习任务群，其核心任务设计为围绕“自然情怀”完成对自然美景的欣赏和感悟，并以”制作散文集”打通单元教学。
根据学生的认知规律，围绕核心任务，将单元教学流程设计为四个专题：
①单元起始，掌握大单元教学背景下的学习方法；
②赏析文本，同文学体裁不同的艺术表现形式，从语言、构思、形象、意蕴和情感等多个角度欣赏作品；
③写作散文，运用所学知识表达所获得的审美体验，完成语言能力的训练；
④制作散文集，通过收集班级学生创作的散文并装订成册，完成对自然美景的收集和情感体悟的积淀。
本单元以开展“制作散文集”的学习任务为教学重点，围绕主任务安排四个课段，贯彻“学生为主体，教师为主导”的理念，采用独立思考、小组合作探究及小组评价选优分享等方式，层层推进学生的思维能力、鉴赏能力、语言表达能力的训练，在探讨人文价值的同时，落实对不同文体阅读方法的建构，进而完成体会自然情怀和提升语文学科素养的学习任务。
单元学习方法
情景创设、精读、自主阅读、批注阅读、比较阅读、读书提要、小组合作探究与展示、写作交流、云端分享、朗诵等
单元学习的评价方式
1. 传统作业：散文鉴赏类文章的撰写与群文阅读，散文鉴赏试题练习。
2. 文学作业：评点散文美句、书写散文、编纂班级散文集。
3. 活动作业：拍摄剪辑美景视频、制作美句书签，进行美文诵读活动。