(共29张PPT)
外研版六年级下册
Module 3
Unit 2 The cows are drinking water.
Lead in
I played hide-and-seek with Simon today. And I took a photo with him. I’ll write to Lingling to tell her about it.
Let’s watch
Listen and complete
Dear Lingling,
In this photo, we are in the ___________.
The sun is ________and the wind is ________.
The ________are drinking water.
mountains
shining
blowing
cows
Listen and complete
The birds are ________. The ducks are _________.
The ________are jumping. Simon and I are playing ______________.
We are having a ________time!
Love,
Daming
singing
swimming
rabbits
hide-and-seek
lovely
Let’s learn
The cows are drinking water.
cow
Let’s learn
The sun is shining and the wind is blowing.
Then the wind began to blow.
Let’s learn
The rabbits are jumping.
rabbit
Let’s learn
Simon and I are playing hide-and-seek.
hide-and-seek
Let’s learn
Simon and I are playing hide-and-seek.
如果有几个不同的人称同时作主语，且用and或or连接时，人称代词在句中的排列顺序为：
①单数人称代词并列作主语时，其顺序为：
第二人称、第三人称、第一人称，即you、he/she/it、I
②复数人称代词并列作主语时，其顺序为：
第一人称、第二人称、第三人称，即
we、you、 they
Let’s learn
但是，如果是做错事，需承担责任时，说话的人一般把“I”放在第一位。
e.g. —Who broke the window
—I and Li Ming.
What are the cows doing
They are drinking water.
Read and answer
What are the ducks doing
They are swimming.
Read and answer
What are the rabbits doing
They are jumping.
Read and answer
What are Daming and Simon doing
They are playing hide-and-seek.
Read and answer
Listen and say
What are you doing, Simon
I’m cleaning my room.
Listen and say
Oh, your cat is helping you.
Listen and write
I’m on the _____. I am looking
out of the _______. It’s _______.
Some pigs are _______ under a ____. A ____ is wearing a big ____.
Where are you
train
window
raining
sleeping
tree
man
hat
Listen and write
Where are you
Some _______ are _______ in the water. Now the _____ is coming to the
______. I can see you!
children
jumping
train
station
Read and say
Say and guess
In this photo, we’re having
a picnic.
Are you in the park
That’s right. The weather is very good.
Write and say
Write a story with the following words and expressions. Then tell the class about it.
buy food
have a picnic
sing
dance
fly a kite
play football
rain
ducks
swim
Write and say
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
A girl is buying food in the supermarket. She is going to have a picnic...
Let’s learn more
What is/are … doing
… is/are ….
Pair work
It’s a nice day. Daming and Simon are playing hide-and-seek. They are having a lovely time.
Homework
Must do:
1. Master the new words and sentences in this unit.
2. Listen and read the passage.
Choose to do:
1.Practise using the sentences we’ve learnt in this unit.
谢谢
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外研版三起点六年级下册 Module 3 单元整体教学设计
一、单元整体概览
（一）单元主题
本单元学习的主题是Describing pictures or photos，涉及“人与社会”主题范畴。本模块紧紧围绕描述照片或图片这一主线，学习描述图片或照片中的情景，学生能进一步强化复习现在进行时运用，如:The sun is shining. The cows are drinking water.等句型来描述图片或照片中的情景。
课标分析
根据新课标，要求学生能在教师的引导和启发下，理解简答的语言材料，领悟其基本意义，运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，实现基本的沟通与交流。能根据获取的信息，提出自己的想法，有条理地表达自己的观点，学会换位思考，尝试多角度认识世界。能在教师的引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，兴趣逐渐增强。六年级的学生在教师的引导下，明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短篇故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互学习帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
1.主题：本模块紧紧围绕描述照片或图片这一主线，属于“人与社会”主题范畴。
2.语篇：本模块第一单元课文是一封信，学习内容是Lingling 收到Daming的来信，Daming 在信中介绍他星期六和 Simon 去野餐的有趣经历。
第二单元也是一封信，学习内容是Daming给Lingling写信并附带一张照片，Daming给Lingling介绍照片上的情景。
学情分析
学生通过三年半的英语学习，有一定的英语语言基础，初步具备了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到不同程度的发展。学生曾经学习过现在进行时，在此基础上，本课进一步强化复习现在进行时，并能对照片或图片进行描述。教师应注意给有困难的同学更多的表达机会，帮助其进行知识上的巩固和拓展。
二、单元内容分析
本模块内容是学习利用相关语言和句型来描述图片或照片中的情景，设计了两个语篇，包括U1 The sun is shining. 和U2 The cows are drinking water.
语篇一是一封信，Lingling 收到Daming的来信，Daming 在信中介绍他星期六和 Simon 去野餐的有趣经历。信中有三张照片:第一张照片中天气晴朗，阳光普照，鸟儿在树上唱歌，他们看到一群鸭子，它们好像饿了，第二张照片中天空开始下雨了，鸟儿飞走了:第三张照片中鸭子在吃 Daming 他们的三明治。巩固复习用现在进行时描述图片或照片中的情景“The birds are singing in the tree. The ducks are eating our sandwiches.”
语篇二也是一封信，Daming给Lingling写信并附带一张照片，Daming给Lingling介绍照片上的情景。学习用现在进行时询问并回答或图片或照片中的情景 “What are you doing I’m cleaning my room. The cows are drinking water.”
单元主题：Describing pictures or photos
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
1. The sun is shining. everyone, shine, fly away, just 巩固复习用现在进行时描述图片或照片中的情景: “The birds are singing in the tree. The ducks are eating our sandwiches.” 技能：巩固复习用现在进行时描述图片或照片中的情景。 策略：运用已有语言积累和生活经验完成新的学习任务。主动与同学开展合作学习。
2. The cows are drinking water. cow, blow, rabbit, hide-and-seek 学习用现在进行时询问并回答或图片或照片中的情景: “What are you doing I’m cleaning my room. The cows are drinking water.” 技能：用现在进行时询问并回答或图片或照片中的情景。 策略：主动参与各种学习和运用语言的实践活动，能够整理所学内容，对相关资源进行拓展学习。
以下M3单元主题内容框架图
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，巩固复习用现在进行时描述图片或照片中的情景。 1. 对话 The sun is shining. （1课时）
2. 学习用现在进行时询问并回答或图片或照片中的情景。 2.对话 The cows are drinking water. (1课时)中小学教育资源及组卷应用平台
新课标实施背景下的阅读课设计
课 题：六下Module 3 Unit 2 The cows are drinking water.
教 材：WY（三年级起点）英语六年级下册
课 型： Unit 2 The cows are drinking water. （阅读课）
年 级：六年级
上课时长： 40分钟
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Describing pictures or photos，涉及“人与社会”主题范畴。本模块紧紧围绕描述照片或图片这一主线，学习描述图片或照片中的情景，学生能进一步强化复习现在进行时运用，如:The sun is shining. The cows are drinking water.等句型来描述图片或照片中的情景。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）六年级下册Module 3 Unit 2 The cows are drinking water. 本部分学习的核心语言是巩固复习用现在进行时询问并回答或图片或照片中的情景：“What are you doing I’m cleaning my room. The cows are drinking water.”课文学习内容是Daming给Lingling写信并附带一张照片，Daming给Lingling介绍照片上的情景。本课时的主要任务是学习用现在进行时询问并回答或图片或照片中的情景。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课文通过Daming给Lingling的信和照片，使学生在情景中掌握用现在进行时询问并回答或图片或照片中的情景，培养学生自主学习英语的能力和运用英语分析、解决问题的能力，以及交流和合作的能力。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时是阅读课教学模式，学习用现在进行时询问并回答或图片或照片中的情景 “What are you doing I’m cleaning my room. The cows are drinking water.”；同伴之间对话练习用现在进行时询问并回答、描述图片或者照片中的情景，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。培养学生自主学习英语的能力和运用英语分析、解决问题的能力，以及交流和合作的能力。
三、教学对象分析
学生通过三年半的英语学习，有一定的英语语言基础，初步具备了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到不同程度的发展。学生曾经学习过现在进行时，在此基础上，本课进一步强化复习现在进行时，并能对照片或图片进行描述。教师应注意给有困难的同学更多的表达机会，帮助其进行知识上的巩固和拓展。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习用现在进行时询问并回答或图片或照片中的情景所使用的核心语言: “What are you doing I’m cleaning my room. The cows are drinking water.”;(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，学习用现在进行时询问并回答或图片或照片中的情景，通过学习，培养学生自主学习英语的能力和运用英语分析、解决问题的能力，以及交流和合作的能力。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
What are you doing I’m cleaning my room.
The cows are drinking water.
五、教学重难点
1. 掌握单词cow, blow, rabbit, hide-and-seek的意思及使用方法。
2. 学习用现在进行时询问并回答或图片或照片中的情景。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解课文中用现在进行时询问并回答或图片或照片中的情景所使用的核心语言: “What are you doing I’m cleaning my room. The cows are drinking water.” 1.Lead in Daming今天跟Simon去山上玩，他们玩了捉迷藏，山上的景色很美，Daming把他看到的美景分享给Lingling,我们一起来看看吧。以Daming给Lingling写信为情景引入本节课关于用现在进行时询问并回答或图片或照片中的情景的相关表达。通过Daming给Lingling介绍他拍的照片，自然过渡到本节课的主要内容，理解掌握用现在进行时询问并回答或图片或照片中的情景的相关表达。 2. Let’s watch 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意。 通过视频，你知道Daming的照片上都有什么了吗？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？ 3. Listen and complete Daming今天跟Simon去山上玩，他们玩了捉迷藏，山上的景色很美，Daming把他看到的美景分享给Lingling,我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 4. Let’s learn The cows are drinking water. cow The sun is shining and the wind is blowing. Then the wind began to blow. The rabbits are jumping. rabbit Simon and I are playing hide-and-seek. hide-and-seek Simon and I are playing hide-and-seek. 如果有几个不同的人称同时作主语，且用and或or连接时，人称代词在句中的排列顺序为： ①单数人称代词并列作主语时，其顺序为： 第二人称、第三人称、第一人称，即you、he/she/it、I ②复数人称代词并列作主语时，其顺序为： 第一人称、第二人称、第三人称，即 we、you、 they 但是，如果是做错事，需承担责任时，说话的人一般把“I”放在第一位。 e.g. —Who broke the window —I and Li Ming. 5. Read and answer What are the cows doing They are drinking water. What are the ducks doing They are swimming. What are the rabbits doing They are jumping. What are Daming and Simon doing They are playing hide-and-seek. 出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Listen and say 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，尝试复述听到的内容。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2. Look and write 出示图片和文本信息，组织学生根据图片，把短文中缺失的部分补充完整。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度。 3. Read and guess 出示图片，组织学生根据例句，练习询问和描述图片中的情景的相关表达。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 4. Write and say 出示单词，组织学生根据单词写一篇小故事。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的书面表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。 1. Let’s learn more 播放用现在进行时询问并描述正在进行的活动的视频，组织学生观看视频，巩固用现在进行时询问并描述正在进行的活动。 3.Pair work What is/are … doing … is/are …. 组织学生运用所学句型，用现在进行时询问并描述图片或照片中的情景。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 4. Homework Must do: 1. Master the new words and sentences in this unit. 2. Listen and read the passage. Choose to do: 1.Practise using the sentences we’ve learnt in this unit. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
