24.《司马光》教学设计

《司马光》教学设计
教学目标:
1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司”字。
2.正确跟读课文，读好词句间的停顿。背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意并用自己的话讲故事,学习司马光沉着冷静、机智勇敢等美好的品德。
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。
教学重点：
读准读通文言文，能借助注释了解课文大意，学习司马光美好的品德。
教学难点：
读懂文言文，能用自己的话讲故事。
教学过程：
引出情境任务：美好品德故事博览会之《司马光》
1.课件出示第八单元的单元导语页，学生齐读单元导语，明确单元主题“美好的品质”。
2.课件出示本单元的目录，本单元将通过阅读四篇美好的故事，学习美好的品质，召开美好品德故事博览会。
3.本节课将穿越古代，探寻古人的美好品质。
活动一：读一读，读好停顿
1.揭示课题，齐读课题《司马光》。书写课题，指导书写“司”。了解复姓，说一说你知道哪些复姓。回顾《姓氏歌》。
2.出示课文，交流本文与之前学过的课文有什么不同之处，引出文言文及特点。
3.教师多种形式领读课文，学生跟读，掌握词句间停顿的方法。
（1）教师读一句，学生跟读一句。
（2）师生合作，渔歌对唱，引导发现停顿特点：在人名处停顿，在人做的事情处停顿。
4.划分停顿符号，学生自由读课文，指名读课文。
活动二：说一说，了解故事
举一：学习故事的起因“群儿戏于庭”
1.司马光讲述了一个怎样的故事呢？我们先来看故事的起因“群儿戏于庭”，谁来说一说这句话什么意思呢？
预设：一群小孩在庭院里玩耍。
2.说一说你是怎么知道“群儿戏于庭”这句话的意思的？
根据学生的回答，相机板书理解文言文句意的方法：借注释、试组词、看插图。
3.拓展“戏于庭”，积累文言词串，学以致用。
在公园玩耍可以说“戏于园”，在教室学习可以说“习于室”……
4. 想象“群儿”会玩哪些游戏，心情如何。指导朗读。
反三：小组合作学习故事的经过、结果，了解大意
1. 四人小组合作学习，了解故事大意。
2. 集体分享学习成果。
（1）一儿登瓮
说意思，预设：一个小孩爬上瓮。
由登瓮积累登山、登楼……
出示“缸”与“瓮”的图片，通过对比认识“瓮”。
（2）足跌没水中
说意思，预设：一不小心掉进了水里。
理解“跌”的意思。相机板书。
指导朗读。
（3）众皆弃去
分享意思。
理解“皆”“弃”，想象“众皆弃去”的情景。
（4）光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
分享意思。
做动作理解“光持石击瓮”。
理解“迸”。指导朗读。
对比体会“光”与“众”的不同做法，相机板书。
活动三：背一背，熟读成诵
1.带着自己的理解，再齐读课文。
2.尝试填空背诵。
3.图文对对碰，在游戏中背课文。
4.读繁体字《司马光》。
活动四：夸一夸，学习品质
1.司马光的故事被载入《宋史》，他有哪些优秀品质呢？
2.尝试用文言文夸一夸司马光。
光，（ ）也。
预设：光，聪也。光，勇也。光，智也。光，沉着冷静、助人为乐、反向思维……
活动五：讲一讲，分享故事
讲故事：美好品德故事博览会之《司马光》
1.出示连环画，提供支架讲故事，可以按照事情的起因、经过、结果把事情讲清楚、讲生动。通过讲故事，传承人物的美好品德。
2.出示评价量表。
美好品德故事博览会之《司马光》评价量表
小组合作讲故事。
3.小组代表上台讲故事，学生借助评价量表评价。
4.通过讲故事，发现文言文言简意赅的特点。
课后作业：
1.把《司马光》的故事讲给家人听。
2.推荐阅读《资治通鉴》《宋史·司马光传》。
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