课件40张PPT。包身工 ????教学目的要求： ?? ?? 一、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。 ?? ?? 二、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。 ?? ?? 三、了解报告文学的基本特点。。 ?? ?? 三、检查预习： ?? ?? 1.给字注音： ?? ?? 衍（ｙǎｎ）汀（ｔīｎｇ）游说（ｓｈｕì）辊（ｇǔｎ） ?? ?? 栅（ｓｈāｎ）趾（ｚｈǐ）骷髅（ｋū） ?? ?? 2.解释下列词语和短语中的加黑词： ?? ?? 吆喝：（大声喊叫） ?? ?? 生杀予夺：（指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。） ?? ?? 呻吟：（病痛时口中发出的声音。） ?? ?? 一听天命：（一，全；听，听凭，听任） ?? ?? 契据是实：（是，此） ?? ?? 非特不能赚，还要贴补：（不但） ?? ?? 一、简介作者 ?? ?? 夏衍，我国著名戏剧家、翻译家。原名沈端先，浙江杭州市人。，是左联领导人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名著《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。 ?? (1)体裁：报告文学。报告文学是文艺性的通讯、速写、特写的总称，要求有真实性和典型性，能迅速及时反映现实生活。我们学过的报告文学有《谁是最可爱的人》、《地质之光》等。
?? (2)写作年代：1935年。作者经过两个多月起早摸黑深入工厂观察调查了解才写成这样真实的文章。 ?? ?? 报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。《包身工》属于第三种，写问题。以“包身工”为题，点明文章以包身工问题为中心；同时也暗示文章的中心思想：写包身工的悲惨生活，揭露“包身工” ?? 题目的意思：制度。?? 背景 《包身工》， 1 936年发表于‘左联”机关刊物《光明》创刊号，它反映的是“一·二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，东部沿海地区大批贫苦农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳力；靠近上海的苏北地区每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。日本资本家为了避免上海工人运动的威胁，就大量地雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺，进行了有力的揭露和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。。 ?? ?? (1)先讨论：哪些段落是记叙部分？记叙部分写了几个生活场景？ ?? ?? 明确：（1－11自然段）写包身上清晨起身的情景，说明恶劣的住宿条件。 ?? ?? （12－22自然段）写包身工早餐的情景。说明恶劣的饮食条件。 ?? ?? （23－34自然段）写包身工劳动的情景。说明恶劣的劳动条件。 ?? ?? （35－50自然段）以“芦柴棒”为例概述包身工的悲惨遭遇。 ?? ?? 包 身 工1----6、 （四点一刻）起身 恶劣的住宿条件 7----11、包身工的来源 、身份---------被诱骗的农村少女
12----14、（四点半后）早餐 恶劣的饮食条件15----22、帝国主义雇佣包身工的原因。23----32、（五点）上工三大威胁三种罚规恶劣的劳动条件35----47、（十七点）放工。48----50、黎明的到来，毕竟是无法抗拒的！33----34、在中国的日本纱厂飞跃的膨大。【包身工制度形成的社会原因】【包身工制度的发展及其罪恶】【包身工制度的必然结局】主线（感性的） 副线（理性的）4:15起身——住宿???? 说明来历身份（制度的产生）
4:30早餐——饮食???? 包身工制度的发展
（被大量需求的三大原因）
5:00上工——劳动 包身工增加的结果
（三大威胁和三种惩罚）
17：00放工 揭露制度的罪恶 ，
预言其必灭亡 （议记、抒情）???
以小见大揭露与抨击包身工制度议论，说明记叙〈小结〉这篇报告文学材料丰富，画面广阔，揭示深刻，采用了双线交织的结构形式。（主线）以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动画面：清晨起床→吃早饭→上工→黄昏收工。这四个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情况。（副线） 综述包身工制度各方面的情况。1、介绍包身工制度形成的社会原因。⑴包身工的来源、身份⑵帝国主义雇佣包身工的原因2、揭露包身工制度的残酷和黑暗及其发展⑴包身工受到的摧残﹝三大威胁、三种罚规﹞⑵日本纱厂因雇佣包身工而飞跃的膨大3、指出包身工制度必然灭亡的历史趋势。 。 ?? ?? (2)接着讨论：课文哪些段落是说明和议论部分？这些部分写了哪些具体内容？ ?? ?? 明确：（7－11自然段）是说明部分，补述包身工的来历、身份。 ?? ?? （15－22自然段）是说明、议论部分，插述日本厂家之所以特别愿意大量雇佣包身工的原因。 ?? ?? （33－34自然段）是说明部分，说明日本厂家利用包身工获得的巨额利润。插叙日本大财阀三井系三十年资本迅速膨大的事实和日本纱厂雇佣包身工的数量。 ?? ?? （48－50自然段）是议论部分，控诉包身工制度的野蛮残酷。指出包身工制度必然灭亡。 ?? ?? ?? 思考找出文章哪些是新闻事实，哪些是背景材料？它们是如此有机融合在一起的？
文章组织材料的方法：课文以时间为线索，围绕包身工一天的生活来做工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。首先是四点一刻，包身工起床的情形，展示了她们住宿条件之差，以及在种种折磨下精神状态的麻木，之后补叙了包身工的来历，使带工的谎言与现实条件的糟糕形成对比。文章组织材料的方法：然后是四点半，包身工吃饭的场景，接着进一步追根究源，分析了日本厂家之所以特别愿意雇用包身工的三大原因。最后是五点钟之后，包身工们上工的情景以及做工时所遭受的种种威胁和虐待。紧接着插叙指出日本纱厂吸取中国工人的血汗迅速庞大的事实，揭露帝国主义对中国工人的压榨掠夺。如此安排，叙议结合，层次清楚。 。 ?? ?? 这一篇报告文学，是作者经过几年的材料积累和几个月的实地考察之后写出来的，材料极为丰富，并没有一个完整的人物、事件，作者却能把它组织得井井有条，这得力于作者在安排结构时能把握读者的心理规律，精心而巧妙地安排材料，既具体地再现包身工的一天生活情况（主线），又根据本文主题的需要穿插包身工制度的起因、发展和趋向（副线），展示造成包身工悲惨命运的复杂背景，一条主线与一条副线交互发展，有机地结合，使读者对包身工制度的罪恶，既有触目惊心的直观印象，又有深入全面历史认识，达到虚实相生的表达效果，深化了主题。 这篇作品虽是以写问题为中心，也离不开写人物。一共两类人物：一类是包身工，一类是压迫和剥削包身工的带工老板、老板娘、东洋婆、打杂的、拿摩温、荡管等。着重要写的是包身工，写第二类人物也是为了描写包身工。全篇没有一个完整的人物和事件，但作为整个包身工形象却十分鲜明。 1 用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。 ?? ?? 2 分析描写楼下包身工起床情况的这句话：“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。” ?? ?? a 试用一个词语概括句中所描写的情况。 ?? ?? b 主要是什么原因造成这种情况？朗读1——6自然段：（乱哄哄）（地方狭窄、空气污浊）（住的地方太狭窄） c 这句话用了7个短语，这些短语按什么顺序排列？产生怎样的表达效果？ ?? ?? ?? ?? 3 分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子：“蓬头，赤脚，一边扣着钮扣，几个还没睡醒的‘懒虫’从楼上冲下来了。” ?? ?? a 用一个短语概括这句子描写的情况。
?? ?? b 造成这一情况的原因是什么？?? ?? （按起床时动作先后的顺序排列，这一连
串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况）（狼狈不堪）（穿拷绸衫裤男子的威迫。） 本文写作上另一个突出的特点，就是点面结合。本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形象的简略描写，如作者在记叙中集中写了包身工的起身、早餐、上工、收工等四个场面，这面上的记叙与描写概括了包身工一天的生活和劳动状况.?? “点面结合”所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。
“面”上的描写，主要是人物的群体描写，写包身工的起床、吃粥、进工厂等等。这里作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描出包身工这个群体。描写他们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面的表现。从整体描写中表现包身工制度的黑暗,残酷.`作者选取了一些典型的人物、典型的事例和典型的细节，这就是“点”。
又有对“芦柴棒”“小福子”典型人物的生动描写，作者以“芦柴棒”为例，通过“发烧”“生病”被“抄身”等细节描写，写出了包身工奴隶般地“被榨完残留在皮骨里的最后一滴血汗为止”的悲惨命运。“小福子”遭到“拿摩温”和“东洋婆”毒打惩罚的描写，也反映了包身工的不幸遭遇。`比如典型事例有：没吃上粥的包身工，接受老板娘亲自制作的“美食” ；
典型细节有：包身工在“离开别人不到一尺的马桶上很响地小便” ；
使包身工的苦难生活生动地展现在我们的面前,也给人留下深刻的印象. 你还能举出一些例子吗？小结：文章的三个结合1、多种表达方式相结合（记、议、说、抒）
2、新闻材料与背景材料有机结合
3、“点面结合”再现包身工生活真难呵……文章段落结构（一）文章段落结构(二）文章段落结构(三）文章段落结构(四）本文用到的修辞手法：比喻：比如“看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在舷上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤！吐了再捕，捕了再吐，墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户”。这段话里，作者用船户养墨鸭捕鱼的事，比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系，十分精当，有力地控诉了吃人的包身工制度。 包身工为什么要身受这样深重的苦难？ ??
明确：包身工是“二十世纪的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的十六世纪封建制度下的奴隶”，受双重的压榨剥削，是双重奴隶。
明确：国民党反动统治，造成帝国主义经济侵略；帝国主义的经济侵略，加速了中国农村破产，抵抗不了水旱自然灾害；农村破产造成了大量廉价劳动力流入城市。帝国主义又和中国封建势力勾结起来拼命压榨剥削。一句话，半殖民地半封建的反动统治，是使农村少女变成双重奴隶的社会根源。 ?? 四十年后的今天，重读这篇作品可以使我们更加深刻地认识旧中国的黑暗，更加珍惜今天的幸福，激发起加速现代化建设改变我国落后面貌的热情。包身工为什么会成为双重奴隶？朗读8—10自然段?? ?? 1：包身工是怎样形成的？
?? ?? 2 包身工过着怎样的悲惨生活？?? 明确：原是农村里“咬着草根树皮的女孩子”，被诱骗以契约形式成为包身工的。明确：恶劣的条件（举例略）；紧张的生活（四点一刻起床，四点半吃饭，五点钟上班，劳动十二小时……）；残酷的惩罚（欧打、罚工钱、停生意、饿饭、吊起……）；麻木的精神（少女的“害羞”感迟钝）；“严密”的统治（“罐装的劳动力”……）. 包身工制度产生的背景是什么？ ?? ?? 明确：日本帝国主义的经济侵略，农村破产，特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活，只好让儿女到上海当包身工。 ?? ?? 阅读16——22自然段 1 为什么日本厂家特别愿意雇用包身工
明确：三个原因：可靠（身体属于带工老板，没有做或不做的自由）、安全（与外界隔绝，不受外界工潮的影响）、价廉（工资不及同类男工的三分之一）。 全文总结： 生动 的语言——显示报告文学文学性的特征。 ?? ?? 明确：生动的人物描写。第三自然段; 写清晨女工们忙着起床时，“那男子（打杂）虎虎地向起身慢一点的人的身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上，向楼上的另一群人呼喊：‘……’”。（写打杂的快速的连续动作，用“虎虎的”描写踢人，十分逼真地表现出这个流氓的凶暴本相。） ?? ?? 生动的人物对话。打杂的“呼喊：‘揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？”。（突出了日本资本家和带工老板统治女工的爪牙狐假虎威凶狠残暴的性格。） ?? ?? ?? ?? ?? 形象的类比。用船户养墨鸭捕鱼和驱赶包身工劳动作类比，形象地揭露了包身工制度“连这一点施与的温情也已经不存在了”。 ?? ?? 发人深思的警句。结尾“黎明的到来，毕竟是无法抗拒的”，“当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”（凝聚了愤激的烈焰，一旦爆发出来，必将焚毁那吃人的制度。） ?? ?? 整个作品，生动形象的语言还有很多。 ?? ?? 。 ?? ?? “引号”的各种主要用法本文都有出现，归纳如下：
? ?? a.标明文章中引用部分：某人说的话。“工房重地，闲人莫入”。 ?? ?? b.表示特定称谓：“芦柴棒”、“包身契”。 ?? ?? c.表示突出强调：“安全地”“罐装了的劳动力”根本就没有“做”或者“不做”的自由。? ? d.表示讽刺或否定：“慈祥”“文明的惩罚”。 ?? ?? e.节日或历史事件的数字：“一·二八”战争。 长沙市中（小）学教师统一备课用纸
科目
年级
班级
时间
年 月 日
课题 包身工 夏衍
教
学
目
标
教
材
分
析
教学重点和难点? ??? 1.本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。? ??? 2.本文选材上点面结合的特点。?
实
施
教
学
过
程
设
计
第一课时
布置预习: ??? 1)生字注音? ??? 蠕动(rú)??? 拎着(līng)??? 弄堂(lòng)??? 游说(shuì)? ??? 赚(zhuàn)??? 抹(mā)??? 嘈(cáo)??? 执拗(niù)? ??? 簿子(bù)??? 籼米(xiān)??? 莴苣(wō jù)??? 揩地板(kāi)? ??? 搽粉(chá)??? 蹒跚(pán shān)???皮辊(gǔn)??? 谄媚(chǎn)? ??? 骷髅(kū lóu)??? 噩梦(è)??? 怔住(zhèng)??? 锭子(dìng)? ???
2)词语解释? ??? 【拎着】提着。? 【弄堂】方言,胡同,小巷。? 【褴褛】 衣服破烂。? ??? 【游说】文中指四处活动,用谎言劝说别人。? 【执拗】固执任性,不听从别人的意见。? ??? 【揩地板】擦地板。? 【蹒跚】因腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。? ??? 【谄媚】用卑贱的态度向人讨好。? ??? 【不假思索】用不着想。形容说话做事迅速。
了解时代背景? ??? 在20世纪30年代,也就是??? 1932年“一?二八”事变以后到抗日战争以前这一个时期。这个时候的中国:国民党统治黑暗,民不聊生;军阀混战,黑天暗地;列强的经济入侵,日益加剧。中国的农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产,加上地主的剥削,和天灾的影响,农民生活极为痛苦。在靠近上海的苏北地区的农村,每年有大批无法生活的农村女孩沦为了包身工。九一八事变以后,日本帝
国主义对我国的侵略步步深入,我国人民的抗日情绪不断高涨,上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁,就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。?? ??????
夏衍,本名沈端先,1900生,浙江杭州人,现代剧作家,曾经留学日本,回国后从事文艺工作,是左翼作家联盟的发起人之一。解放后曾担任过文化部副部长,他1994年,被国务院授予“有杰出贡献电影艺术家”荣誉称号。他的代表作品有话剧剧本《上海屋檐下》《法西斯细菌》等,改编鲁迅的小说《祝福》和茅盾的小说《林家铺子》为电影剧本。他一生着述颇丰,有兴趣的同学可以去看看《夏衍选集》? ???
关于报告文学? ?????? 什么是报告文学?报告文学是采取文学手段及时地反映真人真事的一种新闻文体。具有新闻性和文学性的特点。作者为什么用报告文学这种体裁而不用小说。因为作家觉得小说具有虚构的特点和经常运用夸张的手法,所谓小说家言,不足为信。作者怕人们觉得这种事是作家杜撰的,在生活中不会发生。而用报告文学这种形式就会显得更真实,更有震憾力,更能引起人们的关注,更能引起人们“灵魂的震动”。? ??? 报告文学:新闻性?? 文学性 ???
研读文本 : 一:了解包身工的悲惨生活 ??? 1:请同学们快速阅读1-3段。 ??? 明确:起床时间:四点一刻(早)。 ??? 居住坏境:挤、差、脏、乱。 ??? 接下来是 ??? 早餐。请同学们快速阅读12-13段。? ??? 问题:总结一下这两段中的信息。? ??? 明确: ??? 饮食质量差、数量少,环境差。 ??? 大家快速阅读25-27段和32段。同学们只从纱厂内的自然环境和人为惩罚两方面来分析。? ??? 问题:包身工在工厂内处于什么样的环境和会受到哪些惩罚。? ??? 明确: ??? 自然环境:三大威胁音响、尘埃和湿气。 ???人为惩罚:1]、工厂:殴打、罚工钱和“停生意”; ?? 2]、带工老板:殴打、饿饭、吊起、关黑房间。这些可以归纳为“恶劣的工作环境”。?
总结? ??? 通过起床、早餐和上工三个场景,我们粗略了解了她们一天的生活,他们的苦难遭遇和悲惨命运。他们就是在恶劣的居住条件,恶劣的钦食条件以及恶劣的工作环境下日复一日年复一年的重复着这种非人的生活,我不知道同学是什么样的感受。在保护人权的口号响彻全球,人道主义旗帜插遍世界的今天,每当我说起他们的故事,对他们悲惨命运的同情,对他们苦难遭遇的不平,对这种野蛮剥削制度的愤慨之情油然而生。 ???
2:研读作品,分析作者对这几个实例如何再现 ??? 芦柴棒的故事 ??? 小福子的故事(27-32段) ??? 透过一幅幅悲惨的画面 ,一个个典型事件,对包身工的悲惨命运有了更深刻全面的了解。 ??? 写法特点:点面结合。
???
二:分析这种现象的原因: ??? 阅读(8-11段)(15-22段)(34段)进一步了解包身工制度的产生,发展与庞大? ??? 1)包身工制度的产生? ??? 问题1:包身工这种制度是怎么产生的? ??? 2)包身工制度的发展? ??? 问题2:这些东洋厂为什么会雇佣包身工? ??? 3)东洋厂飞跃的庞大(34段)? ??? 明确资本家的利润,都是依靠残酷剥削工人得来的。包身工制度是帝国主义国家对生产落后国家一种最残酷、最野蛮的剥削。 ???
三:同学明确新闻事实与新闻背景? ??? 1:新闻背景,是指事件的历史背景、周围环境及与其他方面的联系等。 ??? 它对于新闻事实的作用主要有以下几点: ??? 说明新闻事件的起因; ??? 显示或帮助读者理解新闻事件的重要性; ??? 突出新闻稿件的新闻价值; ??? 表明记者的观点; ??? 衬托、深化主题。 ?
2:本文是如何处理这些材料的?有什么好处?? ??? 明确: ??? 课文在每一段叙事之后,总要穿插一些背景材料。比如第一个场景中对于包身工来源的介绍、带工老板“手面”和财产的介绍;第二个场景中对于社会背景的介绍,以及对于东洋厂对包身工需求增大的原因的分析;第三个场景中对于出入厂凭证的来历的介绍,以及东洋厂“飞跃地庞大”起来的许多具体数字等。这样的穿插,使得文章既展现生活现象,又揭示社会本质。读者透过一幅幅悲惨的画面,能够发现,包身工制度的出现不是偶然的,它是在半封建半殖民地社会的温床上,受到国民党政府“特殊优惠”的保护,伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。由此,深化了文章的主题,也增强了文章的批判力度 ??? 总结 ??? 通过芦柴棒和小福子的故事,对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解。通过对包身工制度的分析,我们也了解了包身工产生、发展到庞大的过程。主副交互,点面结合,精确的数字。对于这样一颗毒瘤,作者表达了极大的憎恨和愤怒的控拆,他是怎样诅咒这种罪恶制度的,包身工最后的命运会怎么样?咱们慢慢道来。
教
学
反
思
附件1：律师事务所反盗版维权声明
附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）
学校名录参见：http://21世纪教育网/wxt/list.aspx?ClassID=3060
