2022—2023学年统编版语文九年级下册第2课《梅岭三章》课件（共35张PPT）

(共35张PPT)
九年级·语文·统编版·下册
2.梅岭三章
1.了解本诗的写作背景,有感情地朗读诗歌,理解诗歌的内容及其表达的作者的思想感情。
2.学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作技巧,品味诗歌凝练、含蓄的语言。
3.学习陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定乐观信念,培养爱国主义思想感情。
◎重点:
1.学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作技巧。
2.体会诗人为革命献身的凛然正气,激发自己的爱国热情。
“大雪压青松,青松挺且直。要知松高洁,待到雪化时。”这首家喻户晓的《青松》,其作者正是陈毅同志。由此可以看出他作为一名军人,一位在国家危难时期的革命领导者,拥有着如青松一般坚毅的品格和坚定的信念。相比于《青松》,《梅岭三章》创作于更加危难的时刻。下面让我们一起走近这位“元帅诗人”——陈毅。
·导学建议·
组织学生课前预习,课上展示课前搜集的有关陈毅的资料,然后教师激情导入,尽快让学生融入诗歌的情境之中。
　【走近作者】
陈毅,字仲弘,四川乐至人。中国无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军创建人和领导人之一。
陈毅同志酷爱文学,一生创作了大量思想性、艺术性俱佳的革命诗词,作品被编入《陈毅诗词选集》《陈毅诗稿》,被尊为“元帅诗人”。郭沫若曾赠陈毅诗曰:“一柱天南百战身,将军本色是诗人。”
　　背景介绍:1934年10月,江西中央红军开始长征,陈毅因身负重伤,留在江西担任军事指挥。1935年春,陈毅同志率部队在敌人的重点围攻下从中央苏区突围,转移到赣南地区进行游击战争,坚持了将近三个年头。这一时期,是他们在革命斗争中所经历的最艰苦、最困难的阶段。

1936年冬天,梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天,考虑到难以脱身,便写了三首诗藏在衣服里。今天,我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的三首“绝命诗”。
1.圈画出诗歌中的重点词语并解释。
旧部:
旌旗:
血雨腥风:
取义成仁:
风里带有腥气,血溅得像下雨一样,形容残酷屠杀的景象。
过去的部下。 这里指为革命牺牲的同志。
旗帜的总称。这里借指军士。
为了成全仁义,不惜牺牲生命。这里指为了人民的解放事业而勇于牺牲。
2.用“/”给下面诗句划分朗读节奏,用“·”标出重音。
断 头/今 日/意/如 何 创 业/艰 难/百战 多。
此 去/泉 台/招/旧 部,旌 旗/十 万/斩/阎 罗。
·导学建议·
教师可以安排以下环节进行朗读训练:1.学生自由读,同时标出朗读节奏和重音;2.指名读,教师评价,点出诗歌朗诵的基本要求;3.教师范读(配乐),学生体会诗中的感情;4.在小组内试读、点评,教师巡回指导,并参与点评;5.小组代表朗读,竞赛;6.由学生评选出朗读最佳者;7.在教师的指导下分男女生朗读。

译诗歌,悟情感。
朗诵并口译小序和诗歌,分析小序在这组诗中所起到的作用,概括三首诗的主要内容,领悟情感。
·学习小助手·
小序一般会交代写作的时间、地点、经过、缘由等,抓住“留衣底”“旋围解”等关键语句,是分析小序作用的途径之一。领悟诗歌情感,要在充分理解诗歌内容、把握诗歌写作背景的基础上进行。
合作探究
示例:
小序口译:1936年冬天,梅山被敌人包围。我身负重伤,又患疾病,在树丛密草当中藏匿了二十多天(伏,潜伏、藏匿)。考虑到不能够脱险(得,能够;脱,脱险),作成三首诗留在衣服最里面。不久,敌人的包围解除了(旋,不久)。
小序作用:交代写作的时间、地点、事件的原因和结果,以及当时的环境、背景等。这三首“绝命诗”表现了诗人视死如归、大义凛然的精神。
三章诗歌口译略。
第一章内容及情感:回首征程,表现了诗人对革命事业至死不渝的坚贞气节。
第二章内容及情感:勉励战友奋勇杀敌,期待捷报频传,表达了诗人对革命必胜的坚定信念。
第三章内容及情感:展望未来,表现了诗人乐观坚强的革命信念和甘愿为之牺牲的革命精神。
·导学建议·
①对小序,可以指定学生朗读小序,也可以让学生自由朗读小序。在朗读的基础上引导学生先结合诗的背景资料理解小序的内容,然后借助工具书解释重点词语(“伏”“得”“旋”)并口译小序。分析小序的作用时,让学生明确:小序一般交代写作的时间、地点、缘由、背景。
②对诗歌,可以让学生在充分朗诵的基础上分组讨论,可以用填表的方式进行,各小组间相互补充、完善。
品诗歌,感精神。
·导学建议·
请根据学情安排,若学生对诗歌感知度较好,两个环节均可展开;否则就完成第一环节。
诗歌是一种抒情言志的文学体裁,它用具有节奏性和韵律性的语言高度集中地反映现实,并抒发自己的情感。
1.针对三首诗,我们试着从三个不同的角度进行赏读。第一首诗,我们从意象的角度来体味情感;第二首诗,我们从历史典故的角度来体味情感;第三首诗,我们从修辞的角度进行赏析。
(1)观意象,品第一章。
意象,含情蓄意,是诗人思想感情显现的载体。 请你找出第一章诗中的意象,品味其中蕴含的情感。
　“泉台”:指人死后埋葬的地方,也指阴间。这里体现了诗人视死如归的气概。
“旌旗”:旗帜的总称。这里借指军士。这里使用借代,容易引起人们的联想,形象地表现出盛大的气势。
“阎罗”:阎罗王,也称“阎王”,本是民间传说中掌管阴间的神,这里是影射残暴的敌人。这里表现了诗人与反动派血战到底的决心。
(2)析典故,品第二章。
背诵第二章,品析第二章中运用的典故,感受诗人在回首征程时坚持革命到底的凛然正气。
“此头须向国门悬”运用《史记》伍子胥“抉吾眼悬吴东门之上,以观越寇之入灭吴也”的典故。诗人是反其道而用之。他说:“我虽然牺牲了生命,但要头悬城门,亲眼看到敌人的灭亡和革命的胜利。”引用“悬目东门”的典故,表达的是诗人心系革命、视死如归的英雄气节,表达了诗人即使身死也要亲眼看着同志们取得战斗的胜利、敌人最终失败的愿望。
·导学建议·
把朗读背诵与内容理解结合起来,还要注意根据诗人的思想感情来调整朗诵的节奏、语气和语调。

(3)赏修辞,品第三章。
请从第三章诗歌中找出运用了修辞手法的句子,并赏析其表达效果。
　　
借喻:“血雨腥风”意思是夹着腥味的风,溅得像下雨一样的血,此处借喻战争,这样写形象而深刻地揭露了国民党反动派对革命人民的血腥镇压。“自由花”借喻充满生机与活力的美好理想,表达了诗人坚信革命一定能取得胜利的革命乐观主义精神。
引用:“取义成仁”引用古语“舍生而取义”“杀身以成仁”,指诗人为真理、为共产主义事业英勇牺牲的大无畏精神。
诗人通过借喻和引用,让我们直面战火纷飞的现实,更让我们从中读出其身为军人不服输的毅力、对胜利的期盼,这才是属于英雄的精神。
2.综合分析三首诗的写法特点。
·学习小助手·
三首诗都具有反映现实的高度集中性和概括性;具有丰富的想象和强烈的情感;语言准确、精练、生动、形象,具有鲜明的节奏与和谐的韵律。可从用词的准确、形象及修辞手法的运用等方面分析。
　①用词准确、形象。
如“此去泉台招旧部”,用“招”字,旗帜鲜明,有声势,有感召力。若用“收”字,则有动作而无声势,比较平淡;用“率”字,没有召集过程,显得突然;用“集”字,意与“招”字略同,但“集”字旧属仄声,不合七律格律,也不如“招”字响亮。
“旌旗十万斩阎罗”,用“斩”字,力度强,速度快,果断干脆,有居高临下的气势,声调也猛烈高亢。若用“杀”字,则褒贬不分;用“伐”字,则用力太过;用“打”字,又与诗意不合。
“捷报飞来当纸钱”,用“飞”字,轻快,欢欣,联翩而至,富有生命力和感彩。若用“飘”字,太缓慢,令人不耐烦;用“传”字,则无形象感;用“交”字,则破坏了诗的意境。
②借助想象和幻想。
如“此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗”两句借助民间传说,反映现实,抒写情怀,表达理想,并未排斥虚幻境地和怪异现象。“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”,比直接说“一定要革命到底”好。好处在于:直观性,它将抽象的观念化作具体的形象,使人感到鲜明生动,印象深刻;含蓄性,阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君,拿来影射现世的反动势力恰到好处,耐人寻味;深刻性,通过
革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想,表现“鞠躬尽瘁,死而不已”的精神——具有比“死而后已”更深一层的诗意,这是直叙其事和空讲道理所达不到的效果。
比内容,析联系。
比较三首诗的内容,分析其内在联系。
·学习小助手·
第一首诗起于现在的时间;第二首诗起于回首十年革命战争;第三首诗起于革命的未来。三首诗之间构成了回环递进的关系,气势酣畅、淋漓尽致地抒发了壮烈情怀。

　第一首:写自己。回首征程,将牺牲视作移师新战区,豪情满怀;表现了诗人视死如归的气概和誓与反动派血战到底的革命精神。
第二首:给同志。勉励战友,勉励后死者努力作战,以胜利捷报告慰死者;表现了诗人心系革命、切盼人民解放的思想感情,以及革命乐观主义精神。
第三首:望未来。展望未来,表现了诗人坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。
这三首诗形式上独立成篇,内容上却紧密呼应,相互关联,构成一个整体。
三首诗分别自从过去、现在、未来着笔,各有侧重,分别寓意必战、必胜、必成,全面展现了诗人英勇无畏的战斗意志和革命必胜的信念。
在游学途中,你们来到陈毅元帅当年战斗过的梅山,现今这里已经被开发成为旅游景点,请你结合陈毅元帅这段红色岁月,设计一段导游词,向同学们介绍梅山。
略。
·导学建议·
作为旅游微观系统的一个方面,导游词在一定程度上是一个景区的名片。导游词内容很宽泛,可以涉及文化、历史、自然科学等各个方面,但一定要涉及“这段红色岁月”。写导游词要结合景区实际,仔细斟酌导游词的用语、内容、表达方式,努力使导游词贴切、生动、真实、有吸引力,真正为景区锦上添花。
再读课文,梳理内容。