（新课标）Unit7 Will people have robots Section B Reading 表格式教学设计

人教版八上 Unit7 Will people have robots
Section B Reading 教学设计
一、指导思想与理论依据
“双减”政策的颁布，要求教师在课堂教学中应创设有趣的教学情境，合理组织课堂教学，设计多元化课堂练习，积极引导学生动手、自主探究，从而提高课堂教学质量，培养学生的探究意识与创新精神。党的十八大提出，以素养为本的阅读教学过程中，应把阅读当作生活来教。通过阅读引导学生认识自我、认识他人、认识世界，学会做事。并能够运用语言促进思维发展，辨识真善美，学会沟通、交流和表达。通过积极的阅读体验，爱上阅读，学会阅读，收益终身。3.对比2011版课标，新课标提出了更高层次的要求（由原先7个增加为13个同时，还增加了三个“+”考察细分项），要求教学评一体化。
二、整体教学设计意图
本单元话题是谈论机器人。我将本节课设计为一堂探索之旅，分为四个环节：认知-文本解读-读后思辨-情境迁移。环环相扣，层层递进。激发学生的求知欲，通过文本阅读，引发学生自主了解机器人，培养学生思辨力（相信科学，不断更新自我观念），刺激学生的创造力。具体如下：【课前】播放2023年北京世界机器人大会视频，介绍最新的有关机器人的最新动态，感受最新相关科技信息，为接下来的课堂创设情境背景。以科技园主人的身份欢迎学生来学习，共享科技带来的快乐。【课中】第一阶梯 激活思维师生chant with robots,活跃课堂，无痕导入本节课学习话题，开启学生学习之旅。第二阶梯 文本的深层解读通过小游戏，文章结构图，让学生读课文，掌握说明文的特点，培养学生的快速阅读技能,建立对文本阅读的整体感知。Para 1-2通过信息技术支持，将阅读文字与声音、图像、视频等结合，实现思维可视化，训练学生听力。Para 3带领学生由浅入深地学习科学家的观点，用流程图帮助学生深层理解文本。Para 4 用时间轴帮助学生建立科学的思维发展观。第三阶梯 思辨能力培养与创造力价值观建立 在学生充分理解文本的基础上，引导学生各抒己见，培养学生的思辨能力，达到教学育人的目的。第四阶梯 创造力的培养1.深挖文本最后一段的最后一句，结合当今社会机器人以及AI的未来发展趋势，设问“What will happen if robots can really think like humans ”让学生展开讨论，激发学生的创作欲望，初步培养学生的创新能力。2.成果检验阶段：自主产出作品，并自信地展示自己风采。【课后】拓展学生思路，布置分层作业，让各阶段学生学有所得。
三、教学内容分析
本节课为人教版八年级上册第七单元Section B的阅读课。单元话题是谈论未来的生活，功能是对未来作出预测。本单元由Section A和Section B构成：学生学习Section A，能对未来生活进行预测和讨论，和掌握一般将来时的用法。Section B章节进一步聚焦话题，阅读部分探讨机器人的现状和未来发展。本节课主要通过阅读材料引导学生学会分析文本，提升阅读技能，具有一定的思辨能力，最后进行知识迁移。（一）[What] 学生从显性层面获取文本知识1. 显性层面：“Do You Think You Will Have Your Own Robot ”文章第一段阐述机器人的影视作品形象，第二段阐述当前工厂里的机器人有何功能。第三段介绍人形机器人的发展情况，并提出从“行为”和“思维”两个层面上探究人形机器人的发展，第四段探讨未来机器人发展的方向，主要从形状和功能两个方面切入。这是一篇典型的说明文。（二）[How] 学生从隐性层面挖掘深意，培养思辨能力对于“机器人是否可能具备思考能力”作者稍微进行了议论，引发读者的思考。这不仅是当今社会最火热的话题之一（AI技术、人工智能），而且作者多次用到“will do”谈论未来事件，在探讨机器人未来发展时，作者使用“will never get bored”，“will never be able to wake up”，“will even be able to talk like humans”，“will have many different shapes”等句式来表达对未来事件的不同预测和观点，来暗示一切皆有可能。（三）[Why] 写作意图：育人价值在第三段中，作者提出一个重要的伦理性问题：“机器人将来是否会有思考能力？”，虽然文章并未给出确切的回答，但在第四段的最后，作者提出“我们永远不知道未来会发生什么！”并且文章引导读者认真思考机器人未来发展的方向，鼓励读者发挥想象，暗指一切皆有可能。激发学生努力学习，勇于探索科学，将不可能变为可能。
四、学生情况分析
因学生来自于南县洗马湖学校，属于借班上课。本人借鉴益阳市某高校老师的研究课题《新课标视阈下英语阅读中的核心素养实践》中对益阳市不同学校、不同年级的学生学情调查问卷，总结了当下学生在英语阅读中存在几个较为显著的问题:以教本为主，阅读量严重匮乏。阅读时偏重知识点而弱化思考，流于字面而缺少深度思索，在实际的学习过程中缺乏动力，不利于思辨能力培养。 学生主要为了升学考试，只会死记硬背。4.整体与宏观的育人阅读推进机制缺失或不完善。本人根据收集到的信息对八年级学生进行预估：1. 知识储备：学生在八上第六单元Unit6 I’m going to study computer science.已经学习了一般将来时，已经学会用be going to 结构谈论未来的计划，和未来的打算。在此基础上学习Unit 7，大部分同学能在老师的引导下理解所学内容并进行深入思考。也有部分同学基础较弱，需要不同方式的帮助。2. 心理特点：八年级学生聪明活泼，善于表现自己，学习热情较高。部分学生口语表达能力较强，有着强烈的求知欲望，希望能有更多运用英语的机会。大部分同学乐于在小组内分享自己的观点。但在全班面前表达自己时，有时还需要老师的鼓励。3. 话题知识：大部分同学在影视作品中见过机器人，部分同学在个人生活中接触过机器人（比如扫地机器人）。但对机器人的存可能带来的问题和人工智能时代的机器人未来如何发展这两个层面的了解不够深入，甚至未有所思考。让学生探讨未来机器人的发展前景和对社会的影响，充分发挥学生的想象，拓展思维，激发学生开口说英语的欲望，充分调动学生学习的积极性，引导学生思考、爱上科学，学会探索科学。
四、核心素养导向的教学目标
本人认真研读《义务教育英语课程标准（2022版）》，以坚持目标导向、问题导向、创新导向为原则。通过阅读，培养学生语言能力、学习能力、思维品质，以及文化意识等学科核心素养能力，实现英语“人文性”与“工具性”的结合，改进传统教学目标，迎合新时代的教学教改。具体如下： 语言能力：通过听力，掌握课标要求的词汇：human, servant, dangerous, already, factory, over and over again.学习能力： 1. 培养阅读技能，学会分析文章的结构布局，段落大意，文章体裁。2. 通过多种形式训练，培养学生必备的搜索信息的能力，语篇分析能力，细节理解能力和语言运用能力。思维品质：能结合人工智能的发展，探讨未来机器人的发展。让学生了解科学知识，爱上科学；激发学生想象力，学会探索科学，具有一定的思辨能力。文化意识：树立国际视野，比较科技在不同国家的发展。树立努力学习科学文化知识、取长补短，为国家做贡献的意识。
五、教学重点和难点
教学重点：（1）通过阅读，学生运用技能自主获取知识。（2）在理解文章的基础上，能深挖文本，具有初步的思考力来描述未来事物。（3）通过不同题型的练习，提升学生的阅读技能。教学难点：能用目标语言讨论与机器人相关的话题，剖析机器人的价值和意义，探讨未来机器人的发展趋势。
六、教学流程图
七、教学过程
Teaching procedures Teacher’s activities Student’s activities 设计意图
Meeting robots
Step 1Lead-in Lead Ss to chant together. Chant with teacher 引出“机器人”话题，激发阅读兴趣。
Step 2Meeting robots Explain vocabulary in context: dangerous, factory, servant, human, shape, ability... Learn new words 在情境中教授新单词，为阅读扫清词汇障碍。
Textual interpretation
Step 3Pre reading [Prediction]Draw students’ attention to the title of this passage and the picture. Students predict what they are going to talk about. 结合标题和图片，预测文章谈论的话题。
Step 4Fast reading 1.Lead Ss to read quickly and find out robots’ abilities.2.Guide Ss to know the writing style.3.Lead students to catch the repeated words in each question, and match the sentences with paragraphs. 1. Ss finish Robots' ability mind map.2. Ss know the writing style.3. Ss read quickly and match the questions with each paragraph. 快速阅读全文，获得整体感知。用思维导图可视化的方式帮助学生获得文章信息，从而得出文章体裁。通过连线题，获取段落大意。
Step 5Careful reading 【Para 1-2】Play a video(原创视频：课文音频+最新机器人素材+课文字幕), and let Ss answer two questions:1. What are robots like in movies 2. Why can robots do simple jobs over and over again Watch the video :1.【Self-acquired】learn new words in concrete situation2.Understand P1-2 by answering questions. “阅读文字+听力+匹配素材”的合成视频改变传统学习模式。通过多种感官刺激，使学生获取机器人的影视形象和工厂机器人信息。
【Para 3】Show a video about the newest AI robot, and use Siri to help students to understand the different opinions of the scientists. Then ask students to find out the answers in their worksheet.2. Lead Ss to talk freely about “do you think robots will really think like humans in the future ” Read Para.3 to find out scientists’ opinions.Talk freely. 1.利用最新AI语言模型机器人，用视频和现场直接和Siri对话的方式直观地帮助学生理解科学家的观点，帮助学生逐步建立思维观念。2.从机器人的“行为能力”和“思考能力”两个层面切入，探究主题意义。3.引导学生注意书上时间点，让学生意识到科技迅猛发展，时代紧迫感，从而努力学习。
【Para 4】Organize Ss to read Para 4 and finish the timeline. Read Para 4 and finish the Timeline. 训练阅读技能,培养思维品质。
Critical thinking
Step 6Post reading Think: What will happen if robots can really think like humans Ss think and express their own ideas freely. 思考机器人的未来发展，培养学生思辨能力，激发学生的创作欲望，初步培养学生的创新能力。
Transferring knowledge in concrete situations
Step 7Design and show T: Do you want to have robots in the future Let’s design our own robot. 1.Organize students to discuss about the shape, ability, idea...2.Ask them to write or draw pictures.3.Have some students to show their design. Explain or give some help when necessary in each step. 【学生为主体】1.Students discuss in groups about future robots: color, size, ability, purpose...2.Students write a short passage.3.Choose one in the group to report. 1.用双主体模式实践课堂教学：教师巧妙引导，学生自主讨论，独立思考，完成学习任务。2.学生自己评价，人人参与，获得成就感。
Step 8Summary Conclude this lesson. 1.Ss are able to gain the reading skills.2.Ss can think individually.3.Ss can work with group members well.4.Ss can judge themselves and others properly. 回顾全文，优化思维导图，整合信息，并对文章进行内化。教师实现“教”，学生落实“学”和“评”。
Homework(分层设计)
（必做）Must do：Read the plete 2d on P54.（选做）Try best to: Polish your writing and share your ideas .（特殊作业）Special homework: 学生使用教师设计的课后评价表，对本节课的知识查漏补缺。教师抽样收集表格，进一步改进下一步教学。表格附后：学科素养达标能力达标评价方式学业质量目标达标语言能力☆☆☆☆☆思维品质☆☆☆☆☆文化素养☆☆☆☆☆ 学习能力 ☆☆☆☆☆ 识记 ☆☆☆☆ 理解☆☆☆☆ 运用☆☆☆☆ 综合 ☆☆☆☆师评☆☆☆☆ 互评☆☆☆☆ 自评☆☆☆☆能理解阅读内容并找到对应信息。☆☆☆☆☆☆☆能运用阅读策略，借助视频、图片、音频等工具梳理书面语篇的主要信息理解大意。☆☆☆☆☆☆☆能积极参与小组讨论。☆☆☆☆☆☆☆能独立完成片段写作。☆☆☆☆☆☆☆
板书设计
教学反思
本人将从成功之处和不足之处，对以下四个方面开展本堂课的总结和反思：1.教学理念：2.教学内容：3.教学方法：4.教学评价：