（新课标）Unit 5 What are your shirts made of Section B(2a-2e) 表格式教学设计

人教版九上 U5 What are your shirts made of Section B(2a-2e)教学设计
教学内容
本课选自人教版新目标九年级全一册第五单元，主题属于“人与社会（Hunan and Society）”范畴中涉及“历史、社会与文化(History, Society and Culture)”，话题为“中国的物产(Things made in China)”。本节课的语篇围绕孔明灯、剪纸和陶艺等中国传统艺术形式展开，介绍它们的制作工艺、制作原料和象征意义等，帮助学生了解中国文化中的传统艺术形式。
学情分析
九年级学生具有一定的语言基础和较好的英语学习习惯，多数学生的语言能力与学习能力较强，学习兴趣浓厚，能够阅读理解文本的基本信息；通过对本单元Section A部分的学习已经掌握了用英语简单描述一个物品的发明、传播和材料所需词汇和被动语态的基本用法；在社会媒体及其他学科的影响下学生对本课时中出现的中国传统工艺品、传统文化具有一定的背景知识储备。但学生对于口语表达信心不足，缺少对信息进行概括和整合的能力，多数学生在运用“分析、评价、创造”等高阶思维对文本的深层信息进行加工处理的过程中，还需要教师的引导来提升和完善。
教学目标及教学重点、难点
在学习了本课时后，学生能够：语言能力：对于课文中所涉及的孔明灯、剪纸、陶艺等中国传统文化艺术形式有初步了解，并能够用英语进行简单介绍。通过对语篇的感知与课堂练习掌握被动语态在一般现在时里的正确运用。学习能力：能主动使用预测、扫读、查读、分析与评估等阅读策略和思维方法，去理解、分析与评价阅读材料的内容、结构和思想，并根据需要及时调整学习策略。能在教师引导下总结思维导图的结构，提取文章主要信息用于自主绘制思维导图，并在课后积极地进行拓展性运用。思维品质：提升在阅读和学习活动中理解、分析比较和创造的深度思考和迁移创新等方面的层次和水平。文化意识：通过阅读文章感知到美的事物源于人们对普通原料的加工和创造，引发学生探究不同地区的优秀传统文化，加深学生对于中国传统艺术形式和文化背景的了解，通过对文章和学习情境的感知体会到中国优秀传统文化的魅力，树立民族文化认同感，提升用英语传播中国传统文化的能力。
教学重点：学生能够通过提取段落的关键词汇、组织和整理文本中关键信息来绘制思维导图，并通过导图中的要素理解文章。
教学难点：学生能够在教师的引导下获取语篇内涵—美源于普通事物，且人们赋予这些物品的美好的象征意义，使其承载了人们对美好生活的渴望和向往。在当今形势下，我们更应了解和传播中国传统文化。
教学过程(表格描述)
教学环节 主要教学活动 设置意图
Step 1Lead-in 1.watch a videoT: Why is the student in the video so angry Ss: Because other countries stole the traditional art from China.T: What about you How do you feel Ss:Angry!T: Yes. We all feel so angry.So it’s necessary for us to protect the traditional art forms and to let more people know about them.2.Show some special forms of traditional art in each part of china.(Chinese clay art, facial makeup, shadow figures, Chinese knots,sugar art…) T:Before we spread the traditional art forms, we should learn more about them.Then, let’s go to the traditional art museum to learn how to introduce them. 教师先通过播放一个传统文化被其他国家盗用的视频引起学生的注意，引入保护和宣传传统文化这个话题,与学生进行交流；再提介绍中国各个不同地区的特殊传统文化艺术形式，在过程中呈现部分生词及其含义，为下一步阅读活动做好铺垫。
Step 2Pre-reading Prediction—Look at the title and pictures.Q1：What’s the passage about Q2：What traditional art forms are talked about 在阅读之前，学生能够观察图片和标题预测课文内容，培养学生猜测、预测文本的能力。
Step 3While-reading 1.Fast reading —Skim and match the main idea of each paragraph.Tip1: Pay attention to the first sentence and the key words in each paragraph.2.Read and find out the structure.3.Read Para 1 and answer the question.Q: What are the most common things in para 1 4.Visit the sky lantern hall in the traditional art museum and fill in the mind map.5.Visit the sky lantern hall in the traditional art museum and fill in the mind map.6.Visit the Chinese clay art hall in the traditional art museum and complete the steps of making the clay pieces.7.Short summary 通过快速浏览，总体阅读文章，验证预测，找出文中提到的三种传统艺术形式，判断文章结构，从而进一步掌握每段的主旨，为细读文章做准备。引导学生从泛读文章过渡到细读文章，通过标题Beauty in Common Things进行提问自然引入对第一段的阅读。进行细读，获取更多细节，引导学生寻找关键词，适时处理生词和句子结构。通过构建不同形式的思维导图，引导学生分析和掌握方法，利用思维导图复述课文，促进其理解能力和口语表达能力的提升。
Step 4Post- reading 1.show a video about Nanxian’s field flower drum.2.Group workOne of the most special parts of field flower drum is its beautiful clothes.Work in groups of four to make a mind map and then introduce it to the class. 小组合作活动为本节课的输出环节，将本节课所学知识迁移到新的情境中，旨在培养学生的创造性思维。通过小组活动，在合作学习中让学生使用语言来解决实际问题。同时，在大单元整体设计背景下，对本单元的写作进行了铺垫。
Step 5Summaryandextension 进行情感渗透，使学生在感受中国文化和中国艺术过程中，提升民族自豪感，增强文化自信。
Step 6Homework You must: Draw a mind map of the whole passage. 制作全文的思维导图。Try your best: Make a short video to introduceNanxian's field flower drum. 拍摄一段小视频介绍南县地花鼓。 必做层次的作业是基于文本学习，让学生在课后针对课堂上所学内容，应用思维导图进行有效总结。选做的作业设计，则是基于学生的发展，通过制作视频更好的激发学生的创作兴趣，引导学生借助于现代科学技术讲好中国故事，弘扬传统文化。
板书设计
教学反思