吟诵经典诗词 感悟君子志趣——初中语文 八上第26课《诗词五首》教学设计

吟诵经典诗词 感悟君子志趣——八上第26课《诗词五首》教学设计
教学设计
【教学目标】
1. 尝试用粤语等方言朗诵古诗，并学会利用平仄、停连、节奏、重音等吟诵技巧在朗读吟诵中感悟君子志趣；
2.利用诗词韵律和谐，适合吟唱的特点，与音乐学科进行跨学科学习，加深对本单元君子文化经典作品的理解程度。
【教学难点】
掌握吟诵技巧，用吟诵传达出作者情感变化。
【教学过程】
（一）激趣导入活动
1.尝试运用粤语方言（或其他你熟悉的方言）朗诵第26课五首诗词
（1）明确：粤语在发声时有复杂的音调，即九声六调，有抑扬顿挫的感觉，进行歌曲情感表达时具有较大的优势。宋代大量的知识分子被贬谪到南方地区为官，促进了宋代雅言与南越传统语言的结合，因此，粤语保留了宋代雅言中的大部分内容和精髓。粤语保留了大量古代汉语表达习惯，还是保留古汉语入声和韵尾最多最完整的语言。因此，相较于普通话吟诵古诗词，用粤语吟诵古诗词有得天独厚的优势。同时，粤语等方言朗诵古诗的形式新颖，能够大大提高学生开口朗诵的意愿。
（2）举例：
春望 杜甫
国破山河在，城春草木深。(粤语：sam1)
感时花溅泪，恨别鸟惊心。(粤语：sam1)
烽火连三月，家书抵万金。(粤语：gam1)
白头搔更短，浑欲不胜簪。(粤语：zam1)
此诗用普通话朗读首联“深”押“en” 韵颔联和颈联押“in”韵，尾联簪押“an”韵，其中的押韵不整齐。但是用粤语朗读（“深”和“心”阅粤语同音为sam1 “金”读gam1 “簪”读zam1）句句押韵，更能体现杜甫律诗沉郁顿挫，也更能读出诗人那无尽的沧桑。
（二）视频示范
1.播放纪录片《千古风流人物 第二季 之 陶渊明》中陶渊明吟诵《饮酒》视频部分。（视频生动还原诗中情境画面，专业情感充沛的诗歌吟诵，再配上悠扬舒缓的背景音乐，让人身临其境。）
2.请同学们谈一谈《饮酒》吟诵视频描绘了一幅怎样的画面，你读出了怎样的情感？
明确：写诗人于劳动之余，饮酒至醉之后，在晚霞的辉映之下，在山岚的笼罩之中，采菊东篱，遥望南山，正好飞鸟相伴归林。读出了诗人归隐田园的悠然自得心情和对自然风光的无限喜爱。
3.思考视频的朗诵形式为什么能够特别打动你？这对你的朗诵有何启发？
明确：
①视频中的吟诵有情节画面的再现，并善于用音乐营造情境；这启发我们在朗读时要善于联想，想象诗中的画面和声音，让诗歌朗诵活起来。
②视频的朗诵朗读节奏舒缓，有停顿连读，有重读，声音有高低起伏，随情感变化而波动。这启发我们要根据诗歌情感变化选择合适的吟诵技巧，那么下面就请同学们来跟老师学一些实用吟诵技巧。
（三）学习吟诵技巧
学习支架1：吟诵中与平仄声相关的规则可简单归纳为“平长仄短，平抑仄扬，韵字拉长”（解释：平声字吟诵的时间长一些、声调尽量低缓；仄声字吟诵的时间短一些、声调适度提高，运用韵字拉长时，教师需要指导学生拉长押韵字的吟诵声音）。
学习支架2：词有豪放婉约之分，文有阴柔阳刚之别，诗也是如此。在吟诵中，将“高亢”和“低缓”定为诗歌吟诵的两种感情基调，当然在这两种感情基调之下还有更为丰富的划分，例如“高亢”中包含有激动、悲愤、热烈等，“低缓”中有悲伤、沉闷、细密等。吟诵时我们对于古典诗歌的情感基调要有一个基本的认识和判断，诗歌的主要感情基调是决定了我们吟诵调值起点的高低。
学习支架3：在朗读中，为了准确地表达语意和思想感情，有时需要突出强调那些起重要作用的词或短语，被突出强调的这个词或短语通常叫重音，或重读。
1.请运用以上几点吟诵技巧学习支架，分析一下《春望》吟诵时注意要点。
明确：
诗歌开篇就写到“国破山河在”，国破家亡的悲愤之情呼之欲出，诗歌旋律要高亢一些，尤其“破”字为仄声，要读重音，读得急促，把诗人心中对安史之乱的那种悲愤爆发出来。第二句“城春草木深”描写了春天来了，战争过后的长安城往日繁华不复，只有杂草丛生、人迹罕至、萧条衰败景象。这一句吟诵时整体的基调变得低沉，节奏放慢，要突出“草木”的“深”，“深”为平声且为韵字，应当拖长来读，读出杜甫忧国忧民的哀怨之情。
这也自然引出下文“感”“恨”两个需要重读的音。花鸟本是可娱之物，但正是诗人心中因时伤怀，苦闷沉痛的忧愁使作者看到春花烂漫反而伤心流泪，听到鸟儿和鸣反而心悸动魄。这两句的旋律整体还是低沉的，要把诗人内心的哀痛之情溢于言表。
接下来“烽火连三月”旋律再次上扬，战争是残酷的，生活在战争中的人民是痛苦的。“家书抵万金”的旋律要缓和下来，虽然世道艰难，战火纷飞，但家永远是内心深处最柔软温暖的地方。战争让诗人和家人消息隔绝，音信难通。“万金”家书是多少期盼，又是多少辛酸。“家书”轻缓与“烽火”高亢相对更显出“家书”在战乱年代的珍贵，境苦情真。
最后两句的调子要更加低沉。诗人看到国家再想到自己，满怀愁绪。华发稀疏，簪子都要插不住了。
2.吟诵《雁门太守行》，体会本诗朗读节奏、韵脚和平仄在朗诵过程中带给你什么感受，回答以下问题。
（1）七言诗朗读节奏一般为“二二三”或“四三”，请问你觉得本诗采用何种节奏比较合适？
明确：
以诗歌第一句为例，“黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开”二二三结构虽然更符合语法朗读节奏，但是却不能读出敌军云集而来、濒临城下的压抑紧张氛围，更读不出我军戒备森严、严阵以待的威严气势。非得用“黑云压城/城欲摧，甲光向日/金鳞开”四三的紧凑节奏才能传达出紧张压抑又悲壮豪迈之感。
（2）找出本诗的韵脚词，反复朗诵感受音韵特点，你读出来什么样的感受？
明确：“催、开、里、紫、水、起、意、死”共八个韵尾，均压i韵。
i韵为齐口呼，i是一个闭口音，发音时口型基本闭合，发音时我们能感受到舌尖的冲撞和牙齿的阻挡，而第三声仄声韵又加剧了舌尖和牙齿的碰撞，再加上三个声母 z，q，s，读起来短而有力，有一种咬紧牙关，从牙缝中发出的悲凉和决绝，朗读特点非常契合这首边塞诗所展示的边塞战争的紧张氛围和展示报国杀敌的英勇无畏气魄。
一般七言八句都是偶数句押韵，押平声韵，读起来比较悠扬。这首诗句句押韵，又押仄声韵，读起来就比较急促，朗读时音韵上的特点就给人仿佛身临战场厮杀的紧张壮烈之感。
3.吟诵李清照《渔家傲》，利用前面所学重音和韵脚平仄知识，感悟本诗朗诵特点。
明确：首先“嗟”和“谩”字应当重读。一个“嗟”字生动传达出作者对日暮途远的叹息，也是作者对自己走过金石遗失被毁、中年丧父、国破流亡等种种人生漫漫歧路的慨叹。“谩”字意为“空”，是作者对当时“女子无才便是德”的观念和国难当头，诗词文赋之才无用武之地的愤懑不满之情。
此外，开头一句“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”和最后两句句“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”应当重读，因为这几句最能体现本词雄伟瑰丽的想象，要读出作者豪情壮志和对理想世界坚定执着地追求向往。再加上这首词韵脚“雾、舞、处、暮、句、举、住、去”全是压仄声韵，朗读起来急促响亮，更凸显豪放气势。总之，这首词哀而不伤，豪迈气势压住了一丝幽怨，是婉约派词人李清照少有的豪放派文风作品。因此重音和韵脚朗读时应注重将这种复杂情感都凸显出来。
（四）古诗与音乐跨学科活动
1.“君子文化经典吟诵”校园活动中设置了古诗配乐朗诵比赛环节，假如你要参加本次比赛， 请你聆听下面A、B、C三首音乐，为《饮酒》、《春望》、《雁门太守行》这三首诗选择合适的吟唱背景音乐并说说理由。
A.古琴曲《归去来辞》
B.大鼓、号角声乐曲
C琵琶曲《琵琶语》
明确：
A适合《饮酒》古琴曲柔和、清澈、悠扬的声音与田园生活的闲适契合；
B适合《雁门太守行》大鼓号角声可以营造边塞点兵出征的雄壮气氛；
C适合《春望》，琵琶曲如怨如慕如泣如诉的哀怨声调适合杜甫沉郁顿挫风格，容易勾起人思乡伤感之情。
2.“君子文化经典吟诵”校园活动中设置了古诗改编歌唱比赛环节，请你观看视频，仔细聆听并学唱下列三首歌片段：①《经典咏流传第二季》第5期歌曲《九万里风鹏正举》（吉克隽逸演唱）②《经典咏流传第二季》第11期歌曲《悠然见南山》（朱哲琴演唱）③《经典咏流传第三季》第9期歌曲《雁门太守行》（李治廷演唱）
思考：歌曲表演风格与诗歌有何契合之处？
①吉克隽逸高亢的歌声和柔中带刚的形象契合李清照《渔家傲》豪迈词风。
②朱哲琴悠扬的歌声和典雅质朴的形象契合陶渊明《饮酒》的悠然闲适。
③李治廷的重金属摇滚曲风和硬朗刚强形象契合《雁门太守行》的雄壮气势。
3.“君子文化经典吟诵”校园活动组委会向全校师生征集根据八年级上册第六单元古诗或古文改编的歌词，请你课后选择一篇古诗文进行歌词改编，向组委会投稿。
（五）课后作业
1.古诗文改编歌词创作
请你选择本单元一首古诗或者一篇古文进行适当改编，写出一首更通俗易懂又能精准传达诗文意蕴的歌词改编版古诗或古文。
学习支架：
古典诗词改编成歌曲歌词可仿照下列两种的情况：有的将原诗作为歌曲的高潮部分，补充与原诗意思、意境或情感相近的文字以增加歌词。例如李治廷演唱的《雁门太守行》：
“风擦过/凛凛铁衣/白露惊/烟啸长空里/任马蹄/踏碎来路/任黄沙/掀起狂怒/任黑云压城无反顾”
也有的则将原作全部翻译、调整为通俗易懂的现代文，如改编自《诗经·蒹葭》的《在水一方》：
“绿草苍苍/白雾茫茫/有位佳人/在水一方/我愿逆流而上/依偎在她身旁
无奈前有险滩/道路又远又长/我愿顺流而下/找寻她的方向却见依稀仿佛/她在水的中央”
（2）吟诵赏鉴实践作业
请课后在《饮酒》、《春望》、《雁门太守行》、《渔家傲》中任选一首，实践老师课堂上所讲的吟诵技巧，录制吟诵视频或音频。请再运用所学知识针对《赤壁》写一段关于吟诵所需注意技巧和诗歌情感赏析文字，并录制吟诵视频，我们将择优发表在公众号或视频号推广。