18古诗三首 《书湖阴先生壁》 教案

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《书湖阴先生壁》教学设计
教学目标
1. 认识本课生字，会写本课生字，能借助工具书理解诗句的意思。
2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3. 感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点：借助工具书理解诗句的意思，有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学难点：感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙。
教学准备：了解诗人的生平，收集与这首诗有关的资料。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
1. 简介诗人
王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。（正音、正字）
2. 激趣。
你们到过农村吗？你们知道农民一天到晚都在忙 ( http: / / www.21cnjy.com )些什么吗？今天，我们要去拜访一位老农，就是南宋的大诗人杨万里在永州工作时的邻居——湖阴先生。看看他的家，和他进行一次面对面的交流吧！
二、初读课文，了解大意。
1. 自由读诗文，读准字音。
2. 同桌互相听读，纠正字音后练习读正确。
3. 放声朗读（入情入境地读）
4. 自由谈读诗体会（说诗意）。
（1）师：如果你是湖阴先生，你会怎样介绍自己？或者介绍一下湖阴先生的家吧！生自由发言。
（2）师：湖阴先生的家真是 ( http: / / www.21cnjy.com )太美了！你们知道这美景是靠谁创造的吗？生答：湖阴先生。师：你们想进一步了解湖阴先生吗？生答：想！师：那我们就来学习《书湖阴先生壁》，看看诗中都写了些什么？生：自由谈读诗体会。21世纪教育网版权所有
三、细读诗句，体会情感。
1. 默读，标出不理解的词语。
2. 小组探究，结合注释理解诗句的意思。（难点：即湖阴先生家的环境。）
3. 指名逐句交流自己的理解（谁愿意来当小老师给大家讲讲这首诗的意思？学生讲诗意，教师板书）
4. 再读诗句，检查自读情况。湖阴先生家的环境真美呀！老师想再读读这首诗，你们同意吗？生：同意！师配乐读诗文。生练习读。
5. 创设情境，体会情感。现在，老师带 ( http: / / www.21cnjy.com )你们去湖阴先生家去做客。（音乐响起）想象一下，如果你来到湖阴先生的家里，你会有什么样的感受呢？（学生自由畅说）【播放音乐】看着这幽雅、洁净的环境，使人不禁想到杨万里曾为朋友家题写的另一首诗《南溪早春》：南溪水暖百花发，燕子催将新社来。莫忘故人锄麦债，却将佳日作春杯。他爱朋友家幽雅、洁净的环境，更赞美朋友爱劳动、爱生活的美好品质。【出示诗句】看！湖阴先生家的环境多么美好！幽雅、洁净的环境中还透出浓浓的、美好的生活情趣，（板书）足见湖阴先生是个怎样的人？这首诗又表达了诗人怎样的感情呢？下节课我们再一起学习！21·cn·jy·com
四、布置作业：背诵《书湖阴先生壁》。抄写本课生字词。
第二课时
一、复习旧课。
1. 回忆上节课所学内容：这节课我 ( http: / / www.21cnjy.com )们继续学习《书湖阴先生壁》，请同学们回忆一下上节课我们学过的内容。（引导学生从以下两方面来回顾：（1）. 湖阴先生家的环境幽雅、洁净；（2）. 湖阴先生是一个勤劳的人）【出示诗句】看着这幽雅、洁净的环境和想象中的人，使我不由得想起王安石曾这样赞扬过他———“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”这简短的文字中却蕴含着作者对湖阴先生怎样的感情？（板书：赞美之情）这节课我们就来深入学习这首诗。
2. 书空课题。学生书空课题及作者名字（写时注意笔顺）。齐读课题。关于作者名字你了解多少呢？（正音、正字）21cnjy.com
二、品读诗句，体会情感。
1. 指名读诗句。（有感情地朗读）
2. 齐读诗句。
3. 谈谈你对诗句的理解或提出不理解的词。（在前面学习的基础上，学生提出自己不懂的词或句子。）
4. 分小组探究。【出示问题】
（1）“两山排闼送青来”中的“排”能换成哪些字？这些字中哪个用得最恰当？为什么？
（2）“一水护田将绿绕”中的“护”和“绕”用得好不好？为什么？你能换成其它字吗？
5. 交流探究结果。
（1）小组派代表谈自己的看法。师小 ( http: / / www.21cnjy.com )结：一个“排”字，字面是“推”山，内含着“开门见山”的意思，进一步赞美了湖阴先生家的洁净、清新。与前面的“护”字相呼应。www.21-cn-jy.com
（2）“护”“绕”用得好。因为这两个字各具特色，“护”字写出水对田的呵护之情。“绕”字写出山对田的环绕之态，把山水写活了。
6. 读诗句。山水本是无情之物，可诗人说水“ ( http: / / www.21cnjy.com )护”田，山“送”青，水对田有一种护持之情，山对人有一种友爱之情，这就使本来没有生命的山水具有了人的情思，显得柔婉可爱，生动活泼。本来水是环绕着绿色的农作物，但诗人没说具体的植物，而是用植物的色彩来代替，说“将绿绕”，环绕着绿意；山也未必对田有友情，而诗人却说“送青来”，是拟人化了。王安石的另有一首诗《江上》中有“春风一等少年心，闲情恨不禁”句，也是将无情之物予以有情。这与杜甫《水宿遣兴兴奉呈群公》中的“注目寒江倚山阁，烟波高咏万丈文”意思相近。2·1·c·n·j·y
7. 齐读诗句。再次感受诗 ( http: / / www.21cnjy.com )人用词的精妙和语言的魅力。
拓展诗句，培养能力。
像王安石这样炼字的诗人还有很多。例如：贾岛《题李凝幽居》“鸟宿池边树，僧敲月下门。”开始贾岛琢磨用“推”还是“敲”，后来韩愈说“敲”字好，因为“敲”字以动衬静，更能突出环境的幽静。又如王之涣《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流。”有人觉得颜色用得不贴切，改为“黄河入海电”，因为当时那里还没有电。再如杜牧的《江南春》中“南朝四百八十寺”，师引导生质疑：能具体说说吗？师引导学生进行质疑、补充、修改。（培养学生的创新意识和创新精神。）【出示诗句】现在请同学们用自己喜欢的方式读诗句，边读边体会诗的意境和韵味。然后选择自己喜欢的诗句练习写一段话或一幅画。（培养学生的个性特长）
四、品读诗句，小结学习内容。师：这节课我们再一次深入地学习了《书湖阴先生壁》，同学们学得非常认真、主动。有收获的不仅是知识本身，更重要的是学习的方法、探究的意识。希望在以后的学习中，同学们能像今天这样用心去读书、去发现、去创造！
五、布置作业。背诵、默写《书湖阴先生壁》。搜集整理有关王安石、杨万里以及与《书湖阴先生壁》同一题材的诗词。（鼓励学生积累优美词句。）
六、板书设计：书湖阴先生壁湖 阴 先 生家环境幽雅、洁净（美好生活情趣）勤劳、爱美赞美之情21教育网
教学反思：在深入学习《书 ( http: / / www.21cnjy.com )湖阴先生壁》这首诗时，我引导学生抓住关键字词理解诗句的意思，并启发学生体会作者用词的巧妙。通过让学生反复朗读诗句，想象诗句所描绘的画面并体会作者的情感。整个教学过程注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。在拓展环节中，我让学生尝试修改诗句，不仅加深了对诗句的理解，还培养了学生的创新意识和创造力。不足之处在于对学生的主体地位体现还不够充分，还需进一步调整教学策略和方法。【来源：21·世纪·教育·网】
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