【新课标】第八单元25 古人谈读书（第4课时）大单元教学设计

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第4课
课题：25 古人谈读书
内容分析：《古人谈读书》由两篇文章组成。这两篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法。
学习目标：1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.能初步感受文言文的特点，借助注释，理解第二则文言文的大意。3.感悟朱熹主张读书方法中“心到”的重要性，用以指导自己的读书学习。
重、难点：1.读准读通课文，借助注释，结合上下文猜意思等，能用自己的话说明白意思。背诵课文。（重点）2. 能梳理信息，说清楚两位古人对读书的认识；结合自己的阅读经验，清楚明白地说出对自己的启发（难点）。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：复习导入，引出课题
一、复习引入今天我们继续学习《古人谈读书》这篇课文的第二则文言文，首先，我们来回顾一下上节课的内容。1．提问：第一则的六句话分别是从哪些方面来介绍的？２.这节课，我们来学习第二则文言文。3.这则文言文选自朱熹的《童蒙须知》，谁为我们介绍一下你搜集的关于朱熹的资料？4.课件出示资料，指名读：朱熹：南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。二、初读课文，梳理节奏1.自由诵读：要求：读准字音，不添字，不漏字。读出节奏，停顿的地方用/表示。 划好节奏后，读给旁边的同学听一听，比较一下谁划的节奏更准确。2.反馈：（1）指名朗读相机点拨长句子的断句：心不在此，则/眼不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决不能记，记/亦不能久也。(“则/眼不看仔细”、则“记/亦不能久也”两处为难点）（2）自由练读断句正确的全文，指名读，齐读全文。（3）竖版读：在古代，文字都是竖着写在竹签上的，竖版的古文你会读吗？指名读。（4）去掉标点读：其实在古代不仅是竖着写的，当时还没有标点呢，去掉标点你还能读出节奏吗？先自己试着练一练吧。自由练读，指名读，全班齐读。结语：书读百遍，其义自见，古文的朗读停顿很重要，节奏读好了，会断句了，意思也就懂一半了。 1背诵第一则文言文。2分享课前搜集到得朱熹的资料。3多种形式的朗读。4仿古朗读文言文
活动意图：复习上节课的内容，可以检验学生的学习效果，真正将课堂上学到的知识记在心里，并说出课文内容带给自己的启发，这样有利于夯实基础，并为这节课的学习打下基础。
环节二：品读释疑，理解大意
一、精读课文，总结方法1.请大家默读课文，想一想朱熹告诉我们什么读书方法或者说提出了什么读书的观点？用——在文中画出来。板贴：提出观点（1）反馈：余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。板书：心到、眼到、口到。a、这句话中你觉得哪个词理解比较困难？生：尝：（古义：曾经）（今义：品尝）b、其实这篇古文中还有一个古今义不同的词，你找到了吗？生：急：（古义：要紧、重要）（今义：着急）c、像这样古今义不同的词，你还能举个例子吗？（走、妻子……）生：谓（注释、查字典） 谓：告诉、说。 谓：叫做结语：通过借助工具书、借助注释读懂文言文，这是个好方法。（2）现在谁能用自己的话说说朱熹提出的读书观点是什么？（自由表达，意思答对即可） 2.朱熹认为读书有“三到”，哪一到最重要？从课文中哪一句话看出来。学生答，板书：心到朱熹为什么认为三到之中，心到最重要呢？请同学们再默读文言文，用波浪线划出朱熹认为“三到之中，心到最急”的原因。（1）指名读划出的句子。（2）借助注释，和同桌说一说意思。（3）指名说理由（用自己的话说说大意即可）预设一：漫浪诵读a.漫浪诵读是随意朗读。那么怎么样的朗读可以称之为漫浪诵读呢？你能不能用一些成语、谚语、俗语来形容一下。生：心不在焉、漫不经心、心猿意马、浅尝辄止……；小和尚念经，有口无心；身在曹营心在汉……师：很好，同学们能结合自己的阅读经验来读懂古文，真了不起！b．巩固因果关系：现在请你用上“因为…所以…，之所以…是因为…”来说说心到最急的原因。师：是啊，心如果不到，眼、口怎么能到呢？下面请大家拿出练习单，来写写读书时心不在此的情况，然后再仿照着写一写“心若在此”时，又会是怎样的呢？同学们观察一下，朱熹通过“心不在此”时，眼口也不能到来论证他的“三到之中，心到最急”这个观点是正确的，像这样通过举一个反面的例子来论证观点的方法就叫做——反面论证。（板书：反面论证）老师让你们仿写的“心若在此”的情况就是——生答：正面论证。（板书：正面论证）导语：课文中还有一句正面论证心到最急的话，你能找出来吗？预设二：心既到矣，眼口岂不到乎？指导朗读：读好反问的语气结语：是的，作者就是通过反面、正面来论证自己的观点（心到最急）是正确的。板贴：阐明理由。师：（手指板贴）现在，我们就一起按提出观点、阐明理由这样两个部分来合作朗读吧。3.师生合作朗读、背诵全文：（1）齐：余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。师：心不在此， 师：心若在此生：则眼不看仔细， 生：则眼看仔细师：心眼既不专一， 师：心眼专一生：却只漫浪诵读， 生：遂能认真诵读…… ……师：心既到矣 师：心不到矣生：眼口岂不到乎？ 生：眼口岂能到乎？（2）全体学生配乐背诵。 1默读课文，寻找朱熹的读书方法或者说提出的读书的观点2合作学习文言文的大意。3说出自己的读书观点4师生进行合作朗读，背诵全文。
活动意图：结合注释，从理解重点字词入手，既帮助学生打好基础，又帮助学生理解课文大意。通过问题引导，让学生加深对课文的理解，有利于降低理解文章的难度，提高学生的学习兴趣和参与度。
环节三：拓展延伸，总结升华
朱熹是一个大教育家，他发表了很多关于读书的真知灼见。在《训学斋规》中还这样说道。1.关于读书的态度和方法，朱熹还有以下精妙的论述： 凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明读之。须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。——《童蒙须知》请用简单的话来概括地说，朱熹要求学生读书时要做到什么？（提示：使环境整洁，身姿端正；读书声音响亮，读得准确，书读百遍。）教师小结：朱熹的这些言论不就是对“读书有三到”的具体阐述吗？读书端正了态度，运用了行之有效的方法，学业怎么会不日益精进呢？2.资料拓展：鲁迅的读书五到。鲁迅先生能写出那么多不朽的作品，主要受益于他的博读。他读书做到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、脑到。“心到”是读书时要精力集中，专心致志；“口到”就是读出声来，有些文章还要大声有感情地朗读；“眼到”指目光专注，善于观察、善于发现；“手到”指边读边做笔记；“脑到”就是要勤于思考，善于总结。小结：古往今来，凡成就卓著的人无不对学习极其重视，因此留下了字字珠玑的读书感悟，这是他们宝贵的经验，也给我们后人以无尽的启发。这是传统文化中熠熠生辉的瑰宝，希望同学们能领悟其中的道理，作为自己以后读书、学习的准则。 1阅读朱熹的资料。2了解鲁迅的读书五到。
活动意图：资料拓展环节，拓宽了学生的知识面。学生结合自己的读书经历谈学习收获，促使学生领悟从小就要养成良好的读书习惯。
作业：1.熟练背诵《古人谈读书》二则。2.积累与读书有关的名人名言。
课时评价量表
表现性任务 优秀 良好 合格
自由朗读文言文，做好断句，停顿；竖版读，去标点符号读。
默读课文，找到朱熹告诉我们的读书方法或者说提出的读书观点。
分享收获体会读书三到——心到、眼到、口到
资料拓展，介绍名人读书经历或学习收获。
需要改进的地方：（学生填写）
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