【新课标】第八单元 单元导读课（第1课时） 大单元教学设计

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第1课
课题：单元导读课——明确任务
内容分析：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这是苏轼劝慰落第秀才安忳的赠别诗，告诉他读书要做到“熟读深思”，才能烂熟于心，融会贯通。用这句诗来点明单元人文主题，一是告诉大家，这个单元的选文内容都跟读书这件事有关，口语交际、习作、语文园地都围绕“读书”这一主题编排内容和任务；二是指明要从这些文章中学习实践“熟读深思”的读书方法。结合教材、学科综合素养、日常生活、学生兴趣等多方面要求，开展“教室读书节”活动”单元主题任务。
学习目标：1.了解人文主题，语文要素。2.了解单元课文内容，根据要求梳理信息，把握内容要点，体会“熟读深思”的读书方法。3.启动大任务，进行任务分析，小组分工。
重、难点：重点：了解单元课文结构。难点：启动大任务，进行任务分析，小组分工。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：阅读文本，感受人文主题。
出示单元导语页图片，引导学生认真观察图片上的内容。任务驱动：围绕你发现什么，说说通过从单元导语页中发现什么内容。生：单元导语页上：有着苏轼一句古诗“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”还有语文要素和习作要素。师：那本单元的语文要素和习作要素是什么呢？让我们一起借助工具书查找一下。相机点拨：（1）语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。引导学生在阅读实践中借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳整理，把握主要内容。本单元的课文，围绕“读书”这一主题提供了很多信息，如读书经历、读书态度、读书方法以及对某些书的评价，都要求学生梳理相关信息，把握内容要点，如《忆读书》要求学生梳理作者读书的经历、选好书的标准;《我的“长生果”》要求学生梳理作者读书的类型和从读书、作文中悟出的道理。相机点拨：（2）习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，让学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条理地表述，把重要的内容写具体。本册教材第四单元已经进行了“分段叙述”“重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上，进一步培养学生有条理、有重点表达的能力。口语交际和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达，从分条到分段,有梯度地引导学生条理清楚、重点突出地表达。 1.认真观察图片内容。畅谈自己的发现，全班互相交流。3.朗读，小组交流梳理本单元要素。
活动意图：单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了单元主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为学生学习单元内容做好铺垫。
环节二：分享发现，激发兴趣
以小组为单元，结合单元导读页的所见，分享一下自己内心的感受。走进人文主题：阅读单元导语页，结合图片，谈谈自己如何理解苏轼的诗句“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”生：出自苏轼《送安惇秀才失解西归》，这是苏轼劝慰落第秀才安忳的赠别诗，告诉他读书要做到“熟读深思”，才能烂熟于心，融会贯通。生：我觉得也是告诉人们读书明智，要多读书，熟读才能知道其中的意思。再结合课文，联系自己的读书经历，说说你认为自己读过的好书有哪些 生: 我最喜欢读《小王子》，因为小王子十分善良，而且能在宇宙中旅行，我十分向往。生: 我最喜欢读《狄仁杰传》，因为电视和电影中狄仁杰充满很多传奇色彩。这本书让我认识了一个历史上真实的狄仁杰。生: 我最喜欢读《宋慈洗冤》，书中宋慈首次将中医药学成果和刑狱检验经验结合整理，为后世官员断案指明方向；而且这本书影响中国法律文化达六百年之久。 小组汇总交流心得，仿古人分享读书方法，学生代表发言。相机点拨：《论语》告诉我们不懂要问，朱熹告诉我们读书用心。曾国藩告诉我们读书要有志、有识、有恒。冰心《忆读书》介绍她读书的三种方法：第一种是一知半解地读，读难懂的书，这样可以让自己把读书完，而且在读的过程中会越读越明白，不断提升自己的阅读理解力；第二种是由一本及一类，喜欢《三国演义》由此读同是章回小说的《水浒传》；第三种是同类题材对比分出优劣。叶文玲《我的长生果》介绍了她读书的三种方法：第一种是见书就读，这在她那个时代是没办法的事儿，但现在书太多，这种方法并不可取；第二种是囫囵吞枣式的读，这和冰心的一知半解地读有异曲同工之妙，可见这种阅读方法是规律性的；第三种是做笔记，摘抄优美词语、精彩段落，在写作中加以运用。当阅读的内容不仅是精彩，而可以使用，阅读才真正在生命中扎下根。进行活动总结。学了本组课文，同学们一定能感受到，主要是关于读书的！读书明智，让我一起跟随古人的步伐结合我们现在的生活，充分阅读，从课文内容中提取——“读书的方法”，开阔自己的学习视角，体会阅读乐趣。 1.小组为单元，结合单元导读页分享自己内心的感受。2.分享交流，梳理讨论的内容。3认识理解体会别人表达的感情
活动意图：让学生在课堂中对“读书明智”的认知和本单元课文进行关联，激起学生学习本单元的兴趣。
环节三：明确单元学习主题与活动
明确本单元学习主题为读书明智，开展“教室读书节”的活动。同学们让我们借助“教室读书节”这个真实的生活情境，以“教室读书节”为大主题，进行大单元学习吧！让我们先看看关于读书和生活我们要怎么结合起来呢？相机点拨：首先我们联系读书和生活，先走进口语交际“讲述我最感兴趣的人物形象”唤起读书话题的探讨，进行我的读书现状梳理，发现自己的读书问题；接着走进《古人谈读书》和《观书有感》，理解并诵读古人有关读书、学习的经典言论；再以“按要求梳理信息，把握内容要点”这一学习活动进行组文学习，梳理作家读书经历和读书选书方法，整合信息谈发现；最后，以交流平台为切入点，梳理自己对读书的新收获，开展教室读书节。公布“教室读书节”活动的阅读要求。1.坚持每天阅读，给阅读留“专属时间”，静心阅读，养成热爱阅读的好习惯。2.努力做到不动笔墨不读书，主动和同学、老师、家人分享读书心得，做好读书记录。3.爱护保护图书，不破坏、污损图书，做文明阅读者。4.科学用眼，注意阅读时间、阅读时的坐姿和光线，挑选质量较好、文字清晰的书去读。 全班讨论交流“教室读书节”活动。导入：本单元内容讲述的都是古代和近代一些名人大家关于读书的言论或经历，让我们一起去阅读其他名人的读书的故事资料，理解和掌握读书的方法，一起完成大单元的任务吧！第 个任务：是“我的读书现状”1导入：在《朗读者》的舞台上，著名主持人董卿曾说过的这段话被许多人传诵——“我始终相信读过的所有书都不会白读，它总会在未来日子的某一个场合，帮助我表现得更出色，读书是可以给人以力量的，它更能给人快乐。” 阅读已经成了全民话题，我们也在进行着读书活动。你可曾有过认真地反思过自己的读书行为？在即将到来的寒假，又会安排怎样的读书活动？2最喜欢的人物形象，口语交际中分享我最喜爱的一个人物形象。3同学们的读书情况怎么样呢？进行个人读书现状的梳理，借助表格从晒晒我的书单、读书态度、读书方法、藏书量、读书类别等进行一个梳理，充分对自己的读书现状有一个客观而全面的认识。第 个任务：是博采众长学读书。1导入：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。” 这是苏轼《送安惇秀才失解西归》中的诗句，意思是说，读过的经典书籍要一遍遍的反复诵读,读熟了你就会自然而然的深思明了其中的道理。这是古人的读书智慧。关于读书，古人还有许多的智慧总结，我们先走进两则文言文，探寻孔子和朱熹的读书智慧。2全班阅读《古人谈读书》二则文言文，全班梳理课文，看看古人表达的读书观点，在全班同学挖空式背诵，体会作者的感情。3学生合作学习，借助注释，结合三四年级文言文的学习经验，疏通小古文的意思联系上下文理解文意；交流反馈，用自己的话说说小古文的意思。4运用表格或思维导图，梳理孔子和朱熹的读书观点。5名家的读书故事，联动阅读《忆读书》和《我的 “长生果”》两篇文章，通过快速默读，圈点勾画的批注方式找出人物的读书经历。通过时间顺序梳理作家的读书经历，合作学习借助列提纲、画表格或结构图的形式捕捉和梳理作家的读书方法。结合梳理结果从不同角度谈发现，从单篇课文的纵向横向探发现，对比两篇文章的梳理结构图探发现，联结自身读书实际谈收获，说说如何选择一本好书。第三个任务：“梳理收获做规划”。1导入：同学们，以交流平台为活动话题，结合之前文本学习的阅读梳理，进一步梳理出读书态度和不同的读书方法。说一说自己的选书标准。用一个比喻句说说，书是什么。2用书法艺术的表现形式，书写自己的读书座右铭，制作书签谈收获，借助之前学习过程中的思维导图。有选择的说一说，自己对读书态度和读书方法的新收获。3同学们，通过前面的学习，学生已经对选择好书有了自己的标准，看看自己所晒的书单，挑选一本认为最值得推荐的书，梳理推荐理由（内容新、情节奇、人物、思想……），明确一两个重要理由，写具体。 4制定自己的读书规划，跟着名家学读书——阅读单元文本，从名家如何读书、如何“用书”、如何选书等角度提取、梳理信息，联系自己的读书生活，谈启发和收获；撰写自己的读书、用书、选书故事，开展好故事评选。四、明确分工任务要求，各小组协商进行人员分配。第 小组人员分配表分工姓名组长负责小组人员安排，分配工作，做好整个单元的规划。副组长配合总负责人工作，协调组内的工作。美工负责图片的搜集、绘画、编辑等。编辑负责文字的编写等。宣传员负责本组成果的展示、宣传。评 委组成评审团，按评审表打分。 明确大任务记录活动要求3.商讨如何开展“教室读书节”活动4明确“教室读书节”活动的具体要求。5.小组进行人员分配
活动意图：这一环节让学生有活动规则，有竞争有合作，小组相互帮助，培养合作、交流、分享的意识，让学生了解这一阶段的学习内容，激发了解事物的能力，不断增强自己的表达能力。
作业1.完成单元识字预学单
板书： 《古人谈读书》:古人读书的方法和态度《忆读书》:读书好，多读书，读好书《我的“长生果》:明悟道理
自然之趣
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