22.《书戴嵩画牛》教学设计

《书戴嵩画牛》教学设计
教学目标：
1. 会写“曝、矣、熹、翎”等4个生字，能正确读写“蜀国、锦囊、岂能、曝书画、拒谏、斗牛”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《斗牛图》。
3. 理解课文内容，体会文章蕴含的道理，领悟苏轼与牧童对话的禅意。
教学重点：
联系课文内容体会古文所讲的道理。
教学难点：
体会文章所蕴含的深刻道理，并从中受到启迪。
教学过程：
第一课时
一、故事导入，揭示课题
1. 讲述《斗牛图》的故事。
2. 板书课题，认读生字“戴”，齐读课题。
3. 简介作者苏轼。
4. 针对课题质疑：为什么爱画成斗牛的专家是错的？而牧童却说对呢？它能当众揭露真相，凭借的是什么？(让学生各抒己见)带着疑问读书，找答案。
二、初读课文，整体感知
1. 自由读课文，读准字音，读通句子。
2. 指名读古文，检查自读情况。
3. 再读古文，找出文中人物。(苏轼、卖画人、牧童)其中“苏轼”是北宋的大文学家、艺术家；“卖画人”为杜处士；“牧童”为放牛的孩子。
4. 浏览课文，理清文章条理。
5. 质疑探究：本文写了谁与谁斗？斗什么？为什么斗？结果怎样？(分组研读交流)
三、细读课文，理解感悟
1. 朗读第一自然段，思考：“锦囊玉轴”是什么意思？从哪里可以看出戴嵩的画很珍贵？联系标点符号体会句子所表达的情感。指导朗读。体会戴嵩画技的高超。理解“曝书画”的意思。质疑探究：在戴嵩的画被公认为天下第一的时候，一个牧童却说：“此画斗牛也。”这是为什么？(分组研读交流)
2. 朗读第二自然段，划出描写两牛相斗时的句子，想象句子所描写的情景，体会牛的劳累和力大无穷。指导学生有感情地朗读句子。质疑探究：想想看，牧童观察事物可能与常人有什么不同？(自由发言)质疑探究：到底斗牛时什么样？真的像牧童所说的两股相对吗？让学生围绕这个话题充分发表意见，结合课文的有关语句有理有据地表述自己的观点。结合单元导读中的提示，体会牧童的聪明才智。分角色朗读课文第三至第五自然段。(同桌练读)说说从这些句子中你体会到什么？(自由发言)指导朗读这几个自然段。质疑探究：面对牧童的揭露，卖画人会怎么想？怎么说？怎么做？故事会有什么样的结局？如果在你面前有一幅名家的不完整的作品，你会怎样想怎么做呢？(分组研读交流)
3. 指名有感情地朗读课文最后两个自然段，体会字里行间流露出的作者的情感和志趣。质疑探究：读了这两段话你有什么体会？说说看。
四、总结全文，拓展延伸
1. 这篇文章给你怎样的启示？联系生活实际谈一谈。
2. 拓展延伸：把这个故事讲给身边的人听。摘抄课文中的好词佳句。背诵《斗牛图》。