27.《我的伯父鲁迅先生》教学设计

部编版六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：学习本课的生字词，能正确读写“惊异、各色、羞愧”等词语。有感情地朗读课文。理解课文内容，重点理解“谈水浒”、“谈碰壁”、“救助车夫”和“关心女佣”这几件事，学习鲁迅先生关爱他人、助人为乐的优秀品质。
2. 过程与方法：通过朗读课文，引导学生抓住重点句子理解课文内容，并通过交流讨论，深入体会鲁迅先生关心热爱劳动人民及敢于与反动势力作斗争的精神。
3. 情感态度与价值观：学习鲁迅先生关爱他人、助人为乐的优秀品质。
二、教学重难点：
1. 重点：
（1）学习生字词，能正确读写相关词语。
（2）理解课文内容，学习鲁迅先生关爱他人、助人为乐的优秀品质。
2. 难点：通过文本的研读与资料的拓展，让学生感受鲁迅的人性美。
三、教学课时：两课时
第一课时
课时目标：
1. 学习本课的生字词，能正确读写相关词语。
2. 朗读课文，了解课文主要内容。
3. 初步学习“谈水浒”，体会鲁迅的幽默风趣及未揭示的言外之意。
教学流程：
一、激趣导入，揭示课题
1. 同学们，在中国现代文学史上，有一个人我们不能忘记，他就是才华横溢、学识渊博的文学家、思想家、革命家——鲁迅先生！谁来谈谈你对鲁迅先生的了解？学生自由交流课前收集的资料。
2. 今天我们要学习的一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题）文章中的“我”是谁呢？他就是我国著名的散文作家、翻译家周树人，也就是鲁迅先生的侄女周晔。（板书：周晔）让我们一起走进周晔的记忆，去感受一下鲁迅先生的人性美吧！
3. 齐读课题。（板书：我的伯父鲁迅先生）
二、初读课文，整体感知
1. 初读课文，边读边标出生字词和不懂的地方。借助工具书或讨论解决。
2. 再读课文，标出课文中的重点词句，想想通过这些词句主要讲了什么？
3. 浏览课文，想想文章主要写了鲁迅先生的哪几件事？分别用简练的语言概括出来。（板书：谈《水浒传》、谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣）
4. 在这些事情中，哪些是作者亲身经历的？哪些是作者听到的？请同学们分一分，并联系课文内容说一说作者是按什么顺序来写的？对我们刚才初步感知的课文作一个小结。
5. 尝试有感情地朗读课文。选择自己喜欢的部分多读几遍，并说说自己的感受。（板书：怀念伯父）
6. 再读课题。
三、重点深究“谈《水浒传》”，体会人物特点
1. 在那么多的往事中，作者写得最具体是哪件事？让我们来看看课文中的“谈《水浒传》”。（板书：谈《水浒传》）请同学们以自己喜欢的方式读读这一部分内容，看看从中你能体会到什么？可以结合自己的实际与小周晔的体会说一说。从什么地方最能看出伯父对侄儿的关心？从这件事中看出了鲁迅先生怎样的特点？联系上下文谈一谈。（幽默风趣、和蔼可亲、关心下一代）你能不能通过朗读表达出来？自由练习读——指名读——评读——再齐读。
2. 从伯父的话中你还能体会到什么？（知识丰富）是不是真如他所说的自己知识很丰富呢？我们一起从他所写的文章中找答案！请同学们找一找并适当加以总结。（思想深邃、关爱下辈）你能有感情地朗读这一部分吗？指名读——齐读。在初步了解全文后我们对伯父有了更全面的认识，那么此时此刻，你眼中的伯父是一个什么样的人呢？（伯父是一个幽默风趣、和蔼可亲、知识渊博、关心下一代的人）带着这种感受再读课题。我们应怀念这样一位伯父！让我们深情地呼唤他——我的伯父鲁迅先生（生齐读）！把我们对伯父的崇敬与爱戴化作诵读见于指端吧——生齐诵课题！声音缓缓降下来！慢慢闭上眼睛回忆！试着背诵这一部分！当堂反馈！请一生背诵！齐背课题及这一部分内容！
第二课时
课时目标：
1. 继续学习课文，深入了解通过“谈《水浒传》”、“谈‘碰壁’”、“救助车夫”和“关心女佣”这几件事，体会鲁迅先生关爱他人、助人为乐的优秀品质。
2. 联系课文内容，通过拓展与资料的整合，进一步感受鲁迅的人性美。
教学流程：
一、复习导入，揭示目标
1. 上节课的内容中我们认识了一位伟大的人物，他就是我的伯父鲁迅先生，我们了解了作者周树人对伯父深深的怀念之情。让我们再读课题——我的伯父鲁迅先生！
2. 这节课我们继续学习课文，深入了解通过这些事例所展现的伯父——鲁迅先生的人格魅力。
二、品读感悟，体会品质
1. 过渡语：在作者周晔的记忆中，伯父鲁迅先生是一个怎样的人呢？请同学们默读课文，看看作者通过几件具体的事情来写伯父？其中哪件事写得最具体？（救助车夫）也就是说在这些事情中，哪件事情给你留下的印象最深？为什么？
2. 学习“救助车夫”部分。能具体说说你的理由吗？
预设：生1：我觉得救助车夫这件事最令我难忘，因为从这件事中我感受到了伯父是一个对劳苦大众有同情心并勇于救助他们的人。（板书：救助车夫）
生2：我也认为救助车夫这件事最具体，因为这件事最能表现出伯父的心地善良，对他人的关爱。（板书：善良）在谈这件事时作者是进行了细致描写的，我特别欣赏这一句：“爸爸跑到伯父家里．不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”这段描写中你们注意了吗？有一处细节的描写特别好！哪个动作？预设：“半跪着”（板书：半跪）想象一下，半跪是怎样的姿势？你感觉伯父做得容易吗？为什么他要这样做？这半跪仅仅半分钟、一刻钟还是一二十分钟？这么难做的事，伯父做起来那么自然、那么轻松，他的内心世界里想些什么？联系上下文想一想。多么善良的伯父呀！你能通过朗读展现出来吗？指名读——齐读。请同学们看插图中的这幅画面：一位富有的伯父半跪在车夫面前，为车夫包扎伤口。这不是普通的人所能做到的。此时此刻你想说些什么呢？学生自由发言：如被救助的车夫一定会感激不尽的！他会说些什么呢？还有其他过路的人看到这一幕情景会说些什么呢？同学们说得真好！这正是这一副画面所要展现的人物形象。也正是通过这一副画面的描写让我们更进一步地了解了伯父。你能把这种感受读出来吗？再指名读——齐读（配乐）。听到这么多同学饱含深情的朗读，我仿佛看到了那个画面，也看到了伯父那高大的形象。除了这件事之外还有哪个事例给你留下的印象也很深？
生3：我认为谈《水浒传》这件事给我的印象最深。从这件事中我感受到了伯父是一个关心下一代的人。（板书：谈《水浒传》）
生4：我也认为谈《水浒传》这件事很具体。从这件事中我感受到了伯父是一个平易近人的人。（板书：平易近人）是的！从和小孩儿谈《水浒传》时的认真话语中，我们不难感受到他的平易近人及对下一代成长的关心。（板书：关心下一代）那么除了这些事之外还有没有令你印象比较深的事呢？
生5：我认为“谈碰壁”这件事也很具体。从这件事中我看到了伯父是一个乐观的人。（板书：谈“碰壁”）
生6：我也认为“谈碰壁”这件事很具体。从这件事中我感受到了鲁迅先生是一个爱憎分明的人。（板书：爱憎分明）鲁迅先生为什么会谈“碰壁”？是真的墙壁吗？是什么碰壁了？（是社会制度与旧传统旧思想的碰壁）面对黑暗的社会、腐朽的制度，他“横眉冷对千夫指”，但这并不妨碍他热爱身边的每一位群众。从救助车夫这样一件看起来不大的事情上足以体现他的思想品质与伟大人格。