28.《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计

部编版六年级上册《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计
教学目标：
1. 有感情地朗读课文，感知课文内容。
2. 理解鲁迅先生的精神内涵，从中受到精神的洗礼。
教学重点：
1. 揣摩词语的感彩和表达效果，体会语言运用的美妙。
2. 感悟鲁迅精神，理解“有的人”的深刻内涵。
教学难点：
1. 揣摩重点语句的情感色彩和表达效果。
2. 引导学生真正理解“有的人”的深刻内涵，形成正确的人生价值观。
教学准备：
1. 搜集关于鲁迅的资料，了解其生平事迹。
2. 了解这首诗的创作背景。
教学过程：
一、导入新课，激发情感
1. 导入新课：鲁迅先生是我们民族的民族魂，他的精神在激励着我们奋发向前。今天，我们要通过一首诗来缅怀鲁迅先生，这首诗就是《有的人——纪念鲁迅有感》。
2. 简介作者及背景：这首诗是臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而写的，它深刻地概括了鲁迅先生在人民心中永垂不朽的精神形象。通过这首诗的学习，我们要更加深入地了解鲁迅先生的精神内涵，从而更加珍惜生命、热爱生活。
二、初读课文，感知内容
1. 自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。
2. 检查生字新词的掌握情况。（出示生字新词：劳苦、下场、圣贤、凌厉、埋葬、剥削、奔赴、荒乱、永垂不朽等）
3. 指名分小节朗读课文，学生互评。
4. 结合课后思考与练习一，让学生整体感知课文内容，理清文章思路。（全诗分三部分：第一部分（1）用对比提出议论话题；第二部分（2-7）通过“有的人”对比两种人；第三部分（8-10）赞颂鲁迅“俯首甘为孺子牛”的精神，批判骑在人民头上的反动统治者。）
5. 集体朗读课文，进一步熟悉课文内容。
三、品读课文，感悟理解
1. 默读课文，思考并讨论：这首诗写了哪两种人？各有什么特点？学生讨论交流后明确：一种是像鲁迅先生那样的人，他们“俯下身子给人民当牛马”，“情愿作野草，等着地下的火烧”；另一种是像反动统治者那样的人，他们“骑在人民头上”，“狠狠地吸榨着人民的筋骨”，然后“露出活森森的臂膊”。这两种人形成了鲜明的对比。
2. 再读课文，思考：作者为什么把这两类人放在一起写？这样写有什么好处？学生讨论交流后明确：这样写可以更鲜明地突出鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的无私奉献的精神和旧社会的黑暗本质，使作品的主题更加深刻。
3. 精读课文重点语句，深入理解主题。出示以下问题，让学生小组讨论交流：（1）“有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着。”这两句诗中的第一个“他”指代什么？第二个“他”指代什么？（第一个“他”指的是躯体或灵魂，“有的人活着/他已经死了”指的是行尸走肉或思想灵魂已死；第二个“他”指的是精神或思想。）第一个诗句中两个“活”和“死”的含义是什么？（第一个“活”指的是肉体活着，“死”指的是精神死亡；第二个“死”指的是肉体死亡，“活”指的是精神永存。）这首诗中运用了哪些对比手法？有什么作用？（这首诗中运用了两个对比手法：一是把生与死、活与死、富有与贫穷进行对比；二是把“有的人”与“有的人”进行对比。这样写可以使读者更加深刻地认识两种不同的人及其不同的精神境界，更好地认识和理解鲁迅先生的精神品质。）这首诗表达了作者怎样的思想感情？（这首诗表达了作者对鲁迅先生无私奉献精神的崇敬和赞美，同时也表达了对反动统治者剥削压迫人民的批判和憎恨。）在学习这首诗时，我们不仅要理解诗句的含义和表达技巧，还要通过联系背景和作者的生平事迹来深入体会作者的思想感情。同时，我们也要思考自己应该怎样做才能成为像鲁迅先生那样的人。