北师大版数学一上 乘车 教学设计
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文档简介
《乘车》教学设计
教学内容
北师大版小学一年级数学上册第三单元《乘车》
学情分析
学生刚学完10以内加减法，在之前没有真正接触过有两个或两个以上运算符号的计算题，连加、连减、加减混合的计算方法和运算顺序对于他们是较陌生的。由于一年级学生处于农村，语言表达能力差，概括能力和推理能力差，大部分学生的关注范围小，角度单一。因此在本课教学中重点及难点就是先用语言描述情境，再列式，从而根据情境理解并掌握运算顺序。
教学目标
1.在具体的“乘车”情境中，体会连加、连减、加减混合的意义。
2.能掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算
3.通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的能力。
教学重点
能掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算。
教学难点
通过动手操作、模拟演示、语言表达等，获得两步计算运算顺序的感性体验。
教学流程
一、导入
师：同学们，你们喜欢坐公交车吗？每当公交车到站就会有人上车下车，我们坐公交车的时候一定要注意先下后上，讲文明懂礼貌，注意安全。今天这节课，我们就一起来探讨一些乘车时的数学问题。
设计意图：
从学生熟悉的生活情境出发，通过轻松愉快的谈话，激发学生的学习兴趣。同时对学生进行懂文明讲礼貌的教育。
二、学程
第一学程
学习任务 理解连加算式的意义及运算顺序
主问题1：车上现在有多少人？
学法指导：
第一步：自学要求
1.独立观察情境图，说说发现的数学信息，并提出数学问题。
2.尝试解决问题：现在车上有多少人？
公交车开到三家店，车上有（）人，从前门上了（）人，从后门又上了（）人，现在车上有（）人。
第二步：互学要求
1.同桌互相说一说：你是怎么想的？
2.可以学具演示或多组合作表演，为展学准备。
第三步：展学要求
1.小组上台展示，分工明确，表达清晰。（说清楚先算什么，再算什么）
2.其他小组认真倾听，积极补充质疑。
归纳小结：
这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，就能算出结果了。
想一想用2+3+2=7这个式子还可以解决什么数学问题？
主问题1预设答案：
车上原来有2人，前门上来3人，这时有5人，后门上来2人，这时有7人，车上现在就有7人。用一个算式表示：2+3+2=7。
还可以是：2+2+3=7或3+2+2=7
设计意图：
利用乘车的情景，引导学生利用已有的经验，得出上车用加法计算，使学生感受数学来源于生活。最后总结出连加的计算方法，完成知识的整合。
第二学程
学习任务 理解连减算式的意义及运算顺序
主问题2：车上现在有多少人？
学法指导：
第一步：自学要求
1.独立观察情境图，说说发现的数学信息，并提出数学问题。
2.尝试解决问题：现在车上有多少人？
公交车开到了七里庄，车上有（）人，从前门下了（）人，从后门又下了（）人，现在车上有（）人。
第二步：互学要求
1.同桌互相说一说：你是怎么想的？
2.可以学具演示或多组合作表演，为展学准备。
第三步：展学要求
1.小组上台展示，分工明确，表达清晰。（说清楚先算什么，再算什么）
2.其他小组认真倾听，积极补充质疑。
归纳小结：
像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最后的结果。
想一想用8-1-4=3这个式子还可以解决什么数学问题？
主问题2预设答案：
车上原来有8人，前门下去1人，这时有7人，后门下去4人，这时有3人，车上现在就有3人。用一个算式表示：8-1-4=3。
还可以是：8-4-1=3
设计意图：
利用乘车情境图，引导学生用已有的知识经验，得出下车用减法计算的结论，最后概括总结连减的计算方法，在情境中完成教学。
第三学程
学习任务 理解加减混合运算的意义及运算顺序
主问题3：车上现在有多少人？
学法指导：
第一步：自学要求
1.独立观察情境图，说说发现的数学信息，并提出数学问题。
2.尝试解决问题：现在车上有多少人？
第二步：互学要求
1.同桌互相说一说：你是怎么想的？
2.可以学具演示或多组合作表演，为展学准备。
第三步：展学要求
1.小组上台展示，分工明确，表达清晰。（说清楚先算什么，再算什么）
2.其他小组认真倾听，积极补充质疑。
归纳小结：
像这样既有加法又有减法的计算我们叫它加减混合运算，计算的时候先算前面的再算后面的，按从左往右、从前往后的顺序计算。
想一想用9+1-5=5这个式子还可以解决什么数学问题？
主问题3预设答案：
车上原来有9人，前门上来1人，这时有10人，后门下去5人，这时有5人，车上现在就有5人。用一个算式表示：9+1-5=5。
还可以是：9-5+1=5。
设计意图：
在前面学习连加连减计算方法的基础上，进行连续加减的计算教学，使知识达到举一反三。进一步提高了学生的推理能力。
三、总结
同学们，今天我们学习了三个数的运算，不管是连加、连减，还是加减混合运算，计算的时候一般都是按从左往右的顺序计算。
四、作业设计
完成课后练习1.2.5题。
板书设计
乘车（连加、连减、加减混合运算）
2+3+2=7 8-1-4=3 9+1-5=5
教学内容
北师大版小学一年级数学上册第三单元《乘车》
学情分析
学生刚学完10以内加减法，在之前没有真正接触过有两个或两个以上运算符号的计算题，连加、连减、加减混合的计算方法和运算顺序对于他们是较陌生的。由于一年级学生处于农村，语言表达能力差，概括能力和推理能力差，大部分学生的关注范围小，角度单一。因此在本课教学中重点及难点就是先用语言描述情境，再列式，从而根据情境理解并掌握运算顺序。
教学目标
1.在具体的“乘车”情境中，体会连加、连减、加减混合的意义。
2.能掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算
3.通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的能力。
教学重点
能掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算。
教学难点
通过动手操作、模拟演示、语言表达等，获得两步计算运算顺序的感性体验。
教学流程
一、导入
师：同学们，你们喜欢坐公交车吗？每当公交车到站就会有人上车下车，我们坐公交车的时候一定要注意先下后上，讲文明懂礼貌，注意安全。今天这节课，我们就一起来探讨一些乘车时的数学问题。
设计意图：
从学生熟悉的生活情境出发，通过轻松愉快的谈话，激发学生的学习兴趣。同时对学生进行懂文明讲礼貌的教育。
二、学程
第一学程
学习任务 理解连加算式的意义及运算顺序
主问题1：车上现在有多少人？
学法指导：
第一步：自学要求
1.独立观察情境图，说说发现的数学信息，并提出数学问题。
2.尝试解决问题：现在车上有多少人？
公交车开到三家店，车上有（）人，从前门上了（）人，从后门又上了（）人，现在车上有（）人。
第二步：互学要求
1.同桌互相说一说：你是怎么想的？
2.可以学具演示或多组合作表演，为展学准备。
第三步：展学要求
1.小组上台展示，分工明确，表达清晰。（说清楚先算什么，再算什么）
2.其他小组认真倾听，积极补充质疑。
归纳小结：
这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，就能算出结果了。
想一想用2+3+2=7这个式子还可以解决什么数学问题？
主问题1预设答案：
车上原来有2人，前门上来3人，这时有5人，后门上来2人，这时有7人，车上现在就有7人。用一个算式表示：2+3+2=7。
还可以是：2+2+3=7或3+2+2=7
设计意图：
利用乘车的情景，引导学生利用已有的经验，得出上车用加法计算，使学生感受数学来源于生活。最后总结出连加的计算方法，完成知识的整合。
第二学程
学习任务 理解连减算式的意义及运算顺序
主问题2：车上现在有多少人？
学法指导：
第一步：自学要求
1.独立观察情境图，说说发现的数学信息，并提出数学问题。
2.尝试解决问题：现在车上有多少人？
公交车开到了七里庄，车上有（）人，从前门下了（）人，从后门又下了（）人，现在车上有（）人。
第二步：互学要求
1.同桌互相说一说：你是怎么想的？
2.可以学具演示或多组合作表演，为展学准备。
第三步：展学要求
1.小组上台展示，分工明确，表达清晰。（说清楚先算什么，再算什么）
2.其他小组认真倾听，积极补充质疑。
归纳小结：
像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最后的结果。
想一想用8-1-4=3这个式子还可以解决什么数学问题？
主问题2预设答案：
车上原来有8人，前门下去1人，这时有7人，后门下去4人，这时有3人，车上现在就有3人。用一个算式表示：8-1-4=3。
还可以是：8-4-1=3
设计意图：
利用乘车情境图，引导学生用已有的知识经验，得出下车用减法计算的结论，最后概括总结连减的计算方法，在情境中完成教学。
第三学程
学习任务 理解加减混合运算的意义及运算顺序
主问题3：车上现在有多少人？
学法指导：
第一步：自学要求
1.独立观察情境图，说说发现的数学信息，并提出数学问题。
2.尝试解决问题：现在车上有多少人？
第二步：互学要求
1.同桌互相说一说：你是怎么想的？
2.可以学具演示或多组合作表演，为展学准备。
第三步：展学要求
1.小组上台展示，分工明确，表达清晰。（说清楚先算什么，再算什么）
2.其他小组认真倾听，积极补充质疑。
归纳小结：
像这样既有加法又有减法的计算我们叫它加减混合运算，计算的时候先算前面的再算后面的，按从左往右、从前往后的顺序计算。
想一想用9+1-5=5这个式子还可以解决什么数学问题？
主问题3预设答案：
车上原来有9人，前门上来1人，这时有10人，后门下去5人，这时有5人，车上现在就有5人。用一个算式表示：9+1-5=5。
还可以是：9-5+1=5。
设计意图：
在前面学习连加连减计算方法的基础上，进行连续加减的计算教学，使知识达到举一反三。进一步提高了学生的推理能力。
三、总结
同学们，今天我们学习了三个数的运算，不管是连加、连减，还是加减混合运算，计算的时候一般都是按从左往右的顺序计算。
四、作业设计
完成课后练习1.2.5题。
板书设计
乘车（连加、连减、加减混合运算）
2+3+2=7 8-1-4=3 9+1-5=5