24 《诗经》两首（讲）-2015届新人教版九年级下册语文同步精品课堂学案（提升版）（解析版）

第六单元 智谋博人生
第24课 《诗经》两首
【学习要点】
深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
【教学过程】
☆课堂探讨☆
要点一：提高学生诗歌鉴赏的能力
【探究活动】提高学生诗歌鉴赏的能力。
【教师释疑】
诗歌阅读是中考的常见题型：
考点一：体悟情感志趣，这首诗抒作者怎样的感情？
考点二：品味语言特色，品析诗词中生动典型的词语。
考点三：根据诗歌意境，描述画面。
考点四：赏析诗词表达技巧，一修辞方法，二表现手法。
【讨论明确】
【课堂提升】
北陂杏花 王安石 （4分）
一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。
纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。
1．结合诗歌前两句简析“杏花”的形象特点。（2分）
2．这首诗歌主要运用什么手法，表达了怎样的思想感情？（2分）
( http: / / www.21cnjy.com )
【学习要点】
深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
【教学过程】
☆课堂探讨☆
要点一：提高学生诗歌鉴赏的能力
【探究活动】提高学生诗歌鉴赏的能力。
【教师释疑】
诗歌阅读是中考的常见题型：
考点一：体悟情感志趣，这首诗抒作者怎样的感情？
考点二：品味语言特色，品析诗词中生动典型的词语。
考点三：根据诗歌意境，描述画面。
考点四：赏析诗词表达技巧，一修辞方法，二表现手法。
【讨论明确】
示例：《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。
《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑女，君子好逑’意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。
写作手法：《关雎》一诗重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确故事，只选一个场景。《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。
在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的 ( http: / / www.21cnjy.com )特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。
《蒹葭》的意境描绘：
金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。
【课堂提升】
北陂杏花 王安石 （4分）
一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。
纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。
1．结合诗歌前两句简析“杏花”的形象特点。（2分）
【答案】1．诗歌前两句描绘出了杏花花影相映、鲜艳绚丽的形象。傍水而开的杏花，妖娆美丽，水中倒影荡漾，树上水下，相映生辉，饱含着浓郁的春意。
2．这首诗歌主要运用什么手法，表达了怎样的思想感情？（2分）
【答案】全诗用托物言志的手法，写杏花宁愿被 ( http: / / www.21cnjy.com )春风吹落，如雪般落于水上，也不愿意在南陌被车轮碾作尘土，借此表达自己的政治理想与高尚的情操，宁愿为理想献身也不愿陷身污浊。（高洁傲岸的情操、坚贞不屈的品质、洁身自好的节操）
【解析】
试题分析：“纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘”可看出诗人不仅仅是在赞颂杏花，主要是借杏花表达诗人的感情：要保持自己如北陂杏花那样像 雪一样纯洁美好的品性，决不成为任人碾压的尘土。 依据步骤，形成的答案：通过对 妖娆美丽，占尽春光，花落逐春水，芳魂无玷的杏花这一形象 的描写，表达了诗人王安石坚守自己的节操和见解，坚持变法 改革的志向。抒发了作者宁为玉碎，不为瓦全的感情。
考点：鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价D。