3古诗三首 《迢迢牵牛星》教学设计
教学目标
1.学习朗读诗歌《迢迢牵牛星》并能熟读成诵后感受诗歌的音韵美。
2.理解诗歌资料,感受诗歌画面美。
3.抓住重点诗句,体会诗歌表达的情意美。
教学重点:
体会诗歌意境,掌握鉴赏此类诗歌的技巧。
教学难点:
让学生学会知识迁移,懂得古情今懂,古为今用。
确立重点和难点的依据:
理解诗歌,感受到音韵美和画面美,这是第一层次的学习,真正能让诗歌的情感引起学生的共鸣到达诗歌文化的传承,这才是难点。
教学过程:
一、古诗导入
1.师:“诵读古典诗词,传承习俗文化”,我国有很多的传统节日,每个节日也都有他特有的风俗,古代的文人墨客也都在用自己的方式讲述着这些节日的画面。下面请同学们来猜一猜,这些诗句写的是那个节日。
千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。——《元日》宋 王安石
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。——《清明》唐 杜牧
今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。——《十五夜望月》唐 王建
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。——《九月九日忆山东兄弟》唐 王维
这节课,我们再来学习一首和传统节日有关的古诗——《迢迢牵牛星》(齐读课题)
2.解题:遥远的牵牛星。这首诗写的是哪个故事?(牛郎织女)它和哪个节日有关?(乞巧节、七夕节)
3.对了。古人在仰望浩渺的星空时,借助想象力,给我们留下了这样一个美丽的传说——牛郎织女。于是就有了我们中国的情人节:七夕节,也叫乞巧节。
4.我们学过一首诗《乞巧》,来背一背,回顾一下乞巧节都有哪些习俗?
师:今天的这首诗又是怎么讲述“牛郎织女”的故事的?
二、初读感知
1.请同学们一起朗读这首诗。(齐读,指导如:节奏感不强)
2.诗中运用了很多叠词,我们读的时候,可以重读,在叠词后面有一个小小的停顿,来,仔细听老师读。
3.谁想试一下?(字正腔圆,读出了诗的节奏感,掌声送给他。)
4.要读好这首诗,还要注意它的韵脚。(找韵脚)
5.我们一起读(齐读)
6.“纤纤”“皎皎”的意思是什么?
三、结合注释,疏通诗意
1.借助注释和结合民间故事《牛郎织女》理解诗意。
2.交流诗歌大意。
课件出示:牵牛星在遥远的银河对岸,织女星明亮而皎洁。织女摆动着纤细雪白的手,“札札"地穿梭织布。一整天也织不成布帛,哭得泪如雨下。银河既清且浅,他俩相距也没有多远,仅有银河相隔,却只能含情脉脉相望,而不能互诉衷肠。
3.再读诗歌,要求学生想象画面,感受美感。
四、理解诗歌,评析感悟
1.这首诗抒发了一种怎样的感情?(织女对勤劳善良的牛郎的相思之苦。)
2.全文没有一个“思"字,诗歌借助哪些诗句传递了这份相思的哀怨与痛苦呢?
(1)迢迢牵牛星,皎皎河汉女(互文、叠词)
“迢迢"是遥远的地方,这与诗中的哪句诗矛盾?“河汉清且浅,先去复几许。”仅仅是一水之隔,何谈遥远一说呢?有王母娘娘这样强大的势力阻隔,它们很难相见,相望而不能相见更能让人感觉遥远,心生思念。(请你读出这种遥远的相思)
(2)纤纤擢素手,札札弄机杼
纤纤:纤细柔长。素:白皙。这是对织女什么的描写?(外貌),你觉得这是一个怎样的女子?(非常美)。这样的一位美女,她织布的情况怎么样呢?除了大家刚才说的“不成章”还有吗?(学生沉默)“札札”是什么意思?(织布机发出的声音)。
师:那大家想像一下:札札、札札、札札(一天、一月、一年都是如此)你有什么感受?
生:无聊、苦闷、单调、乏味。
师:现在,美丽的织女就过着这样的生活,单调、乏味而寂寞,她用织布来排遣心中的苦闷,可是他做不到啊,总是心不在焉,即使他是织布最好的神仙,也会“终日不成章”。
师:还有哪一个字能看出织女心不在焉?
一个“弄"字是玩、戏的意思。织女虽伸出素手,但无心织布,只是抚弄着机杼,这动态的描述,写出人物内心悲苦。
工作不能排遣内心的凄苦,她就这样一直思念下去,对牛郎的坚贞守候让我们感动。
(3)终日不成章,泣涕零如雨
“零如雨",思念的泪水如雨水一般无法抑制。这是什么修辞手法呢?这夸张和比喻的修辞,直接写出了织女的相思之苦。
(4)盈盈一水间,脉脉不得语。
盈:满,除了河水还有什么?(泪水),河水盈盈,泪水也盈盈,只是深情的凝望着对方,却不能说出话来,看似近在眼前,却又远在天边。这句诗含蓄而深沉地表达出相思之苦。
(5)诗中的字里行间都体现了织女对牛郎的思念,让我们用朗读表达出这离别的哀怨,相思的痛苦吧!(配乐齐读)
3.小结:这首诗只是写神话传吗?(课件出示:人间最普遍的几种情感)所以,这首诗表面字字在写天上的离愁,其实传达的是人间的别恨。
此诗产生的年代,男子从征服役造成家庭破裂,夫妻分别的局面,尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦,夫妻久别是他们的生活。而当时,科举制度还没有形成,读书人要找到谋生的方式是很艰难的,所以他们经常需要云游四方,找一些达官显贵,成为他们的门人,帮他们出谋划策,来谋得一份工作,因此就会出现“丈夫云游四方,妻子独守空房”的局面。所以当时的很多妇女都饱尝了相思之苦。这里就借织女对牛郎的相思比喻当时女子对丈夫的思念。即“借天上之事,传人间之情”。(板书)
理解到这,我想这首诗就有了一种别样的魅力,来,让我们一起背诵这首诗,体会它的魅力。(生配乐齐背)
五、诗词拓展,品味语言。
有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具浪漫色彩的诗作。这样的浪漫,还在于他的语言形式上。
1.找叠词,谈感受
诗歌中用了很多的叠词“迢迢"“皎皎”“纤纤”“札札""盈盈”"脉脉",让我们把他们找出来,读一读,你有怎样的感受?
(叠词的加入使诗歌准确而生动,也增强了诗歌的节奏感和旋律美。)
师:这样浪漫的表达,使得这种相思之苦更加的凄美、感人。
2.诗词拓展,品味叠词。
叠字是我们汉语独有的语言现象,它有着重重叠叠,曲曲折折,平平仄仄的美丽,一波三折而又回肠荡气,唐诗宋词元曲哪一页都有它的美丽。我们来看宋代女词人李清照《声声慢》的开篇几句:
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。
这七组叠字写尽了李清照的国破家亡之恨。
师:哪位同学能模仿这句话给《迢迢牵牛星》的叠词作结。
《迢迢牵牛星》六组叠字写尽了“牛郎织女”的相思之苦。
(再读古诗,体会古诗的韵律美)
3.拓展诗歌
师:“人有悲欢离合”,这是很平常的事情,但牛郎织女的故事被人们以各种形式传颂着,除了我们学过的古诗外,还有——课件出示“小古文”和视频歌曲。(多么唯美的歌声和画面啊)
牛郎织女的故事能够流传至今,说明“爱”总是有着永恒的价值。这其实也是文学作品的魅力所在。好同学们,希望你们能够喜欢阅读,喜欢古诗词,去体味其中的人间真情。
六、课后作业
1.背诵默写《迢迢牵牛星》。
2.搜集有关“牛郎织女”的古诗词,体会牛郎和织女之间的浓浓情谊。
3.搜集和传统习俗有关的文学作品,体会传统文化的魅力。
板书设计:
迢迢牵牛星
牛郎织女 人间夫妻
相思而不得