4藏戏 教学设计

《藏戏》教学设计
【教学目标】
1.以打造“藏戏博物馆”为任务情境，带领学生在情境中认读“鼻祖”“青面獠牙”“朴实敦厚”“演绎”等词语，并选择喜欢的词语介绍藏戏。
2.完成“藏戏博物馆”简介展区、面具展区和影音展区的相关信息，了解藏戏的形成和特点，体会作者是如何运用排比这一语言表达详细凸现藏戏这一独具特色的艺术形式。
3.借助打造“藏戏博物馆”学习任务群，通过有趣的“猜一猜、读一读、比一比、说一说”等阅读实践活动，丰富“藏戏博物馆”的不同展区，感受藏戏丰富的文化内涵。
【教学重难点】
通过默读，了解藏戏的形成和独具特色的艺术形式；体会作者是如何运用排比这一语言表达详细凸现藏戏这一独具特色的艺术形式。
【教学过程】
任务一：在“猜一猜”中了解藏族特色名片
1.猜藏族名片。藏族是一个文化底蕴深厚的民族，它有不少亮丽的名片。请你根据老师提供的文字信息猜一猜它是什么名片。
出示：
（1）它是藏族最具代表性的民居，依山而建，外观很像碉堡。
（2）它是用青稞直接酿成的，藏区群众无论男女老少都爱喝。
（3）它是一种传统戏剧，被称为藏文化的“活化石”。
2.知藏族名片。根据这些信息，你猜出这是藏族的哪张名片吗？
（1）揭示答案。第一条信息介绍的是臧族最具特色的建筑名片“碉房”；第二条信息介绍的是藏族最具特色的饮食名片“青稞酒”；第三条信息介绍的是藏族最具特色的戏剧名片“藏戏”。
（2）揭题导课。藏戏被称为藏文化的“活化石”。这节课，我们将一起走进《藏戏》，共同打造一个线上“藏戏博物馆”，让更多人了解藏戏。（板书课题）
3.明任务要求。这节课我们要在课文的帮助下共同打造“藏戏博物馆”。你能结合课文内容说说你的打造构想吗？
预设：我们可以结合课文内容完成“藏戏博物馆”的简介展区、面具展区和影音展区。
【任务评价】
初级“藏戏文化传承人”：能够根据文字信息猜出一张藏族名片，并说明理由；对打造“藏戏博物馆”感兴趣。
中级“藏戏文化传承人”：能够根据文字信息猜出两张藏族名片，并说明理由；对打造“藏戏博物馆感”感兴趣，并能提出简单的打造构想。
高级“藏戏文化传承人”：能够根据文字信息猜出三张藏族名片，并说明理由；对打造“藏戏博物馆”感兴趣，并能结合课文内容提出打造构想。
任务二：在“读一读”中完成藏戏简介展区
本任务旨在引导学生初读课文，提取课文中的关键信息，完成“藏戏博物馆”的简介展区。在此基础上，引导学生借助简介展区的基本信息进行介绍和互评，丰富藏戏简介展区的语音介绍信息。
【任务流程】
1.完成简介展区。同学们，这是“藏戏博物馆”的简介展区，里面一些信息需要同学们补充完整。请同学们自由大声朗读课文，读好后把“藏戏博物馆”简介展区的前三栏补充完整。（出示：藏戏简介展区）
（1）了解开山鼻祖。藏戏的开山鼻祖是唐东杰布。相机理解词语“鼻祖”的意思。
（2）了解藏戏传说。唐东杰布为劝人共同修桥，与能歌善舞的七兄妹组成藏戏班子，用歌舞说唱的形式表演历史故事和传说，相机教学词语“演绎”。
（3）了解藏戏特色。这在雪域高原上诞生的藏戏是戴着面具演出的；它演出时没有舞台，而且一部戏可以演出三五天还没有结束。
2.聚焦藏戏特色。
（1）关注排比段。“藏戏博物馆”简介展区中提到的有关藏戏特色的信息，你是在课文哪里直接找到的？
出示课文前三段：
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？　　
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
（2）寻找呼应段。课文在开头前三段话中介绍了藏戏的特点，那后面的段落有提到这些特点吗？（课文的第9至14自然段写了藏戏戴着面具演出，第16自然段也提到了；课文的第15自然段在写藏戏演出时没有舞台；课文的第17自然段在写藏戏演出三五天还没有结束。）
（3）体会写法妙。既然课文后面也介绍了藏戏的特点，那能不能把开头前三段的介绍去掉？为什么？
（预设：不能删除。因为前面是概括地介绍，后面是具体地介绍；开头三段话起到了设置悬念的作用。）
（4）小结写法特色。原来这样介绍不仅前后照应，还起到了设置悬念的作用。让我们一起来读读课文前三段，感受下作者独具匠心的写法吧。
3.介绍简介展区。通过大家的共同努力，我们完成了“藏戏博物馆”的简介展区。
（1）简单介绍。现在，你能借助“藏戏博物馆”简介展区上的信息简单地向大家介绍下藏戏吗？
（2）相互评价。同学们在听的时候，还要请你结合他是否能完整、简明地介绍评一评。
【任务评价】
初级“藏戏文化传承人”：能较为正确地提取“藏戏博物馆”简介展区的信息，并用自己的话较为清晰地介绍“藏戏博物馆”的简介展区。
中级“藏戏文化传承人”：能用较为简洁的关键词概括“藏戏博物馆”简介展区的信息，并用自己的话较为清晰完整地介绍“藏戏博物馆”的简介展区。
高级“藏戏文化传承人”：能用简洁的关键词提炼“藏戏博物馆”简介展区的信息，并用自己的话清晰完整地介绍“藏戏博物馆”的简介展区。
任务三：在“比一比”中补充藏戏面具展区
本任务旨在完善“藏戏博物馆”的面具展区，通过合作、比较、介绍等方式落实本单元的语文要素，即分清内容主次，体会作者是如何详写主要部分。完成面具展区要求学生综合运用美术等学科资源进行跨媒介表达。
【任务流程】
1.聚焦语段初步比。在藏戏的这些特色里，作者介绍得最详细的是藏戏戴着面具演出这一部分。在“藏戏博物馆”的面具展区就有关于不同藏戏面具的介绍，请你们用“比一比”的方式读一读课文第9至14自然段，说一说你们的发现。
出示课文第9至14自然段：
国王的面具是红色的，红色代表威严。
王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺。
巫女的面具是半黑半白的，象征其两面三刀的性格。
妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖。
村民老人的面具则用白布或黄布缝制，眼睛和嘴唇处挖出窟窿，以示朴实敦厚。
（1）谈发现。这部分的文字介绍是怎么把不同面具的特点介绍清楚的？教师相机教学“青面獠牙”等词语的意思。
（预设：不同的面具有不同的颜色；不同颜色的面具有不同的含义；作者先介绍人物，再介绍面具颜色，最后揭示它象征的含义；作者介绍善人的面具是用褒义词，介绍恶人的面具是用贬义词。）
（2）品语言。这部分文字在介绍面具时用了“代表”“象征”“以示”等词语。这几个词语的意思差不多，那能不能都用“代表”？自己读一读，感受一下。
（3）小结写法。原来，不同身份的人戴的面都有讲究，所以写法也很有讲究。
2.隐去文字辨一辨。现在没有了文字的介绍，你能马上辨别出这是藏戏中谁的面具吗？（出示不同颜色的面具）
3.前后关联再次比。演员们就是这样戴着面具在雪域高原上演绎着各种故事。如果把介绍面具的这几段话和开头的前三段放在一起，你又比出了什么发现？
（1）发现相同之处。开头前三段是排比独立成段的，这几段也是。
（2）发现不同之处。开头的排比段是用反问句，面具的排比段是用陈述句。
（3）品读排比段式。以前我们见到的多是藏在段落里的排比句，这是我们第一次见到段落式的排比，你觉得这样介绍好吗？
（预设：排比独立成段起到了很好的强调作用；这样的介绍很新颖，而且很清楚地凸显了特色。）
（4）小结写法作用。原来要想详写主要部分，用上独立成段的排比强调着介绍能很好地凸显特色。
4.实践中介绍。接下来，我们就动手做一张藏戏面具名片，运用上我们比较出来的信息进行准确、形象、生动的介绍，争取让第一次进“藏戏博物馆”的参观者马上就能辨别出它象征的身份。（出示：面具名片）
（1）做“面具名片”。用不同颜色的面具代表不同身份的人可以让藏戏的人物形象更突出、特色更鲜明，请四人小组合作做一做。
（2）说“面具名片”。你能根据自己设计的“面具名片”为“藏戏博物馆”的参观者生动清晰地介绍一下吗？
（3）评“面具名片”。小组从信息是否准确、图文是否形象和介绍是否生动这三个方面进行互相评价。
【任务评价】
初级“藏戏文化传承人”：大致了解不同颜色藏戏面具的基本信息，运用课文中的语言详细介绍藏戏面具；能用准确的信息制作藏戏面具名片。
中级“藏戏文化传承人”：了解不同颜色藏戏面具的基本信息，结合课文中的语言详细生动地介绍藏戏面具；能用图文并茂的方式完成藏戏面具名片制作。
高级“藏戏文化传承人”：了解不同颜色藏戏面具的基本信息，能把课文中的语言转化成自己的语言，详细生动地介绍藏戏面具；能用简洁明了的信息图文并茂地完成藏戏面具名片制作。
任务四：在“说一说”中完善藏戏影音展区
本任务旨在综合运用“藏戏博物馆”中的简介信息和面具信息，综合完善藏戏影音展区。通过看视频猜测、看视频配音等方式，进一步落实本单元的语文要素，玩转有详略的语言，打造有温度的场馆。
【任务流程】
1.看视频猜测。刚才同学们通过比一比的方式完成了“藏戏博物馆”面具展区。那么“藏戏博物馆”中面具展区上的这些信息是不是能帮助我们马上辨别出什么是藏戏呢？让我们走进“藏戏博物馆”的影音展区，请你猜一猜展区里的三段小视频哪一段演的是藏戏。（出示：京剧、越剧、藏戏视频片段）
（1）自由交流。根据“藏戏博物馆”简介展区和面具展区中的信息，你猜出哪一段演出视频是藏戏了吗？
（预设：根据藏戏博物馆面具展区的信息，我猜测第三个视频是藏戏，因为京剧和越剧都没有戴面具，只有藏戏是戴着面具的；根据“藏戏博物馆”简介展区的信息，我猜测第三个视频是藏戏，因为京剧和越剧是在舞台上演出的，而藏戏的演出背景是雪山江河、草原大地。）
（2）小结发现。把藏戏和京剧、越剧放在一起比较，我们马上就发现了藏戏的特色。
2.看视频配音。“藏戏博物馆”影音展区的这段藏戏视频还缺少了藏戏的介绍。请你结合“藏戏博物馆”简介展区和面具展区的信息，选择藏戏最重要的一个特色，有重点地进行详细介绍。
3.配音评价。你可以把配音成果展示给更多的人，邀请更多人评一评你们的学习成果。
【任务评价】
初级“藏戏文化传承人”：能简明完整、有详有略地介绍藏戏的简介展区和面具展区，凸显藏戏特色；结合参观需求，邀请同学、老师参与评价。
中级“藏戏文化传承人”：能结合视频信息简明完整、有详有略地介绍藏戏的简介展区和面具展区，在比较中凸显藏戏特色；结合参观需求，邀请同学、老师、家长参与评价。
高级“藏戏文化传承人”：能结合视频信息简明完整、有详有略地介绍藏戏的简介展区和面具展区，在比较中用自己的话进行创造性地表达，凸显藏戏的特色；结合参观需求，邀请同学、老师、家长、社会工作者等参与评价。