化学反应与电能 原电池 说课竞赛课件(共29张PPT)选择性必修1第四章 化学反应与电能第一节 原电池
文档属性
| 名称 | 化学反应与电能 原电池 说课竞赛课件(共29张PPT)选择性必修1第四章 化学反应与电能第一节 原电池 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 985.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2023-12-30 10:56:48 | ||
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文档简介
(共29张PPT)
化学反应与电能
----原电池
说课流程
3
5
二、教法分析
三、学法分析
五、板书设计
一、教材分析
四、教学程序
第一节 化学反应与能量变化
必修2 第六章 化学反应与能量
第二课时 化学反应与电能
1、教材地位和作用
一、教材分析
选修1第四章化学反应与电能
第一节 原电池
2、教学目标
(1)学生通过对化学能转化为电能的学习，体验科学探究的过程，理解科学探究的意义，理解科学探究的基本过程和方法，初步养成科学探究的能力。
(2)能对自己探究原电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。
(3)学生通过探究化学能转化为电能的奥秘，提高学习化学的兴趣和热情，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
(4)赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注能源问题，逐步形成正确的能源观。
3、教学重、难点
教学重点
教学难点
通过对原电池实验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能转化为电能的本质。
原电池的工作原理和构成条件。
二、教法分析
(1)采用了实验探究法、问题探讨法、分析推理和比较归纳法等教学方法
(2)合理运用计算机多媒体技术 等辅助手段。
三、学法分析
自主实验
积极思考
相互讨论
归纳总结
学
生
四、教学程序
（一）创设问题情境，引导学生建立新思维
四、教学程序
1、创设问题情境，引入课题
（1）指导学生阅读课本关于电力在当今社会的应用和作用，提出问题：物质中的化学能在什么条件下能转化为电能呢？又是如何转化的呢？
（2）多媒体呈现2001年我国发电总量构成图和火力发电的相关图片、影响和图表，引导学生分析燃烧的氧化还原本质及其能量的变化。
四、教学程序
2001年我国发
电总量构成图
四、教学程序
（1）引导学生讨论分析火力发电的利与弊，提出问题：能否将化学能直接转化为电能？怎样实现这个转变？
（2）通过分析火力发电的利与弊，实现从“化学能→热能→机械能→电能”思维模式向“将化学能直接转化为电能”新思维模式的转换，同时形成高效利用燃料，不浪费能源，积极开发高效清洁燃料的意识。
2、建立新思维，提出新的研究任务
四、教学程序
（二）师生互动，传授新知
四、教学程序
第二小组
第一小组
实验
探究
原电池的工作原理
原电池的构成条件
第一小组
第二小组
第三小组
①
②
(1)设置阶梯式问题，对学生进行探究思路引导。
问题1：氧化剂和还原剂直接接触进行反应时，化学能转化为热能，再经过一系列能量转换环节才能转化为电能。那么要使氧化还原反应释放的能量不经过热能，而直接转化为电能，所要解决的第一问题是什么？
问题2：若将氧化反应和还原反应分开在不同区域进行，那么，怎样架设桥梁使电子从还原剂区域转移到氧化剂区域，同时形成电流？
问题3：怎样知道所架设的桥梁中有电子流过？如何从电学角度考虑仪器选择和组装问题？
1、原电池的原理教学：
(2)实验探究：原电池及其原理。
第一小组：实验探究一
稀硫酸
锌片
稀硫酸
铜片
实验1:锌片插入稀硫酸中
实验2:铜片插入稀硫酸中
实验3:锌片和铜片用导线连接插入稀硫酸中
稀硫酸
锌片
铜片
锌片
铜片
稀硫酸
A
实验4:锌片和铜片导线连接插入稀硫酸中，导线间接上电流表
第二小组：实验探究一
师生互动、分析现象、总结规律：
原电池：把化学能转变为电能的装置。
A
Zn
Cu
SO42－
H+
H+
1.Zn片溶解
2.Cu片上有气泡
3.电流表指针发生偏转
负极：
Zn– 2e-=Zn2+ (氧化反应)
正极：
2H++2e-=H2↑(还原反应)
电池总反应式：
Zn+2H+=Zn2++H2 ↑
Zn
Cu
Zn
Cu
Zn(-)
Cu(+)
稀
硫
酸
现 象
电极反应式和
电池总反应式
电流
方向
电子
流向
电极
电解质
溶液
实验序号 第一小组：实验①②③④
实验装置
① ② ③ ④
能否构成原电池
构成原电池条件一
2、构成原电池的条件 分组实验：实验探究二
能 能 不能 不能
活动性不同的两个电极
不能 能 能
电极必须插在电解质溶液中
实验序号 第二小组：实验⑤⑥⑦
实验装置
⑤ ⑥ ⑦
能否构成原电池
构成原电池的条件二
分组实验：实验探究二
实验序号 第三小组：实验⑧⑨
实验装置
⑧ ⑨
能否构成原电池
构成原电池条件三
能 不能
两极相连形成闭合回路
分组实验：实验探究二
四、教学程序
师生互动
问题发现
问题探究
解决问题
教师
主导
学生
主体
合作
互动
1.下列装置中能组成原电池形成电流的是( )
A
Zn
Cu
H2SO4
Cu
Zn
A
酒精
A B
Zn
H2SO4
A
Cu
H2SO4
C D
A
Cu
Cu
H2SO4
（三）、巩固练习：
2、下列装置哪些属于原电池，请说明理由。如是，请指出正极、负极。
Ag
A
Al
AgNO3
(2)
盐酸
生铁
(3)
Cu
Zn
H2SO4
(4)
Cu
A
Zn
甘油
(1)
巩固练习：
四、教学程序
（四）实践活动
在完成上述内容后，指导学生制作水果电池，培养学生实践创新能力。
土豆
萝卜
西红柿
四、教学程序
（五）课堂小结
一、化学能与电能的相互转化
1.火力发电的过程。
2.原电池：将化学能转化为电能的装置。
负极(Zn)：Zn－2e－＝Zn2＋ （氧化反应）
正极(Cu)：2H+＋2e－＝H2↑（还原反应）
总反应式：Zn＋2H+＝Zn2＋＋H2↑
3. 原电池的构成条件：
① 有两种活动性不同的金属（或非金属导体）作电极。
② 电极材料都插入电解质溶液中。
③ 两极相连形成闭合电路。
A
Zn
Cu
SO42－
H+
H+
四、教学程序
（六）布置作业
第二节 化学能与电能
一、化学能与电能的相互转化
1.火力发电的过程
2.原电池：将化学能转化为电能的装置。
锌片： Zn－2e－＝Zn2＋ （氧化反应）
铜片： 2H+＋2e－＝H2↑（还原反应）
总反应式： Zn＋2H+＝Zn2＋＋H2↑
3. 原电池的构成条件
① 有两种活动性不同的金属（或非金属单质）作电极。
② 电极材料都插入电解质溶液中。
③ 两极相连形成闭合电路。
五、板书设计
化学反应与电能
----原电池
说课流程
3
5
二、教法分析
三、学法分析
五、板书设计
一、教材分析
四、教学程序
第一节 化学反应与能量变化
必修2 第六章 化学反应与能量
第二课时 化学反应与电能
1、教材地位和作用
一、教材分析
选修1第四章化学反应与电能
第一节 原电池
2、教学目标
(1)学生通过对化学能转化为电能的学习，体验科学探究的过程，理解科学探究的意义，理解科学探究的基本过程和方法，初步养成科学探究的能力。
(2)能对自己探究原电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。
(3)学生通过探究化学能转化为电能的奥秘，提高学习化学的兴趣和热情，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
(4)赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注能源问题，逐步形成正确的能源观。
3、教学重、难点
教学重点
教学难点
通过对原电池实验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能转化为电能的本质。
原电池的工作原理和构成条件。
二、教法分析
(1)采用了实验探究法、问题探讨法、分析推理和比较归纳法等教学方法
(2)合理运用计算机多媒体技术 等辅助手段。
三、学法分析
自主实验
积极思考
相互讨论
归纳总结
学
生
四、教学程序
（一）创设问题情境，引导学生建立新思维
四、教学程序
1、创设问题情境，引入课题
（1）指导学生阅读课本关于电力在当今社会的应用和作用，提出问题：物质中的化学能在什么条件下能转化为电能呢？又是如何转化的呢？
（2）多媒体呈现2001年我国发电总量构成图和火力发电的相关图片、影响和图表，引导学生分析燃烧的氧化还原本质及其能量的变化。
四、教学程序
2001年我国发
电总量构成图
四、教学程序
（1）引导学生讨论分析火力发电的利与弊，提出问题：能否将化学能直接转化为电能？怎样实现这个转变？
（2）通过分析火力发电的利与弊，实现从“化学能→热能→机械能→电能”思维模式向“将化学能直接转化为电能”新思维模式的转换，同时形成高效利用燃料，不浪费能源，积极开发高效清洁燃料的意识。
2、建立新思维，提出新的研究任务
四、教学程序
（二）师生互动，传授新知
四、教学程序
第二小组
第一小组
实验
探究
原电池的工作原理
原电池的构成条件
第一小组
第二小组
第三小组
①
②
(1)设置阶梯式问题，对学生进行探究思路引导。
问题1：氧化剂和还原剂直接接触进行反应时，化学能转化为热能，再经过一系列能量转换环节才能转化为电能。那么要使氧化还原反应释放的能量不经过热能，而直接转化为电能，所要解决的第一问题是什么？
问题2：若将氧化反应和还原反应分开在不同区域进行，那么，怎样架设桥梁使电子从还原剂区域转移到氧化剂区域，同时形成电流？
问题3：怎样知道所架设的桥梁中有电子流过？如何从电学角度考虑仪器选择和组装问题？
1、原电池的原理教学：
(2)实验探究：原电池及其原理。
第一小组：实验探究一
稀硫酸
锌片
稀硫酸
铜片
实验1:锌片插入稀硫酸中
实验2:铜片插入稀硫酸中
实验3:锌片和铜片用导线连接插入稀硫酸中
稀硫酸
锌片
铜片
锌片
铜片
稀硫酸
A
实验4:锌片和铜片导线连接插入稀硫酸中，导线间接上电流表
第二小组：实验探究一
师生互动、分析现象、总结规律：
原电池：把化学能转变为电能的装置。
A
Zn
Cu
SO42－
H+
H+
1.Zn片溶解
2.Cu片上有气泡
3.电流表指针发生偏转
负极：
Zn– 2e-=Zn2+ (氧化反应)
正极：
2H++2e-=H2↑(还原反应)
电池总反应式：
Zn+2H+=Zn2++H2 ↑
Zn
Cu
Zn
Cu
Zn(-)
Cu(+)
稀
硫
酸
现 象
电极反应式和
电池总反应式
电流
方向
电子
流向
电极
电解质
溶液
实验序号 第一小组：实验①②③④
实验装置
① ② ③ ④
能否构成原电池
构成原电池条件一
2、构成原电池的条件 分组实验：实验探究二
能 能 不能 不能
活动性不同的两个电极
不能 能 能
电极必须插在电解质溶液中
实验序号 第二小组：实验⑤⑥⑦
实验装置
⑤ ⑥ ⑦
能否构成原电池
构成原电池的条件二
分组实验：实验探究二
实验序号 第三小组：实验⑧⑨
实验装置
⑧ ⑨
能否构成原电池
构成原电池条件三
能 不能
两极相连形成闭合回路
分组实验：实验探究二
四、教学程序
师生互动
问题发现
问题探究
解决问题
教师
主导
学生
主体
合作
互动
1.下列装置中能组成原电池形成电流的是( )
A
Zn
Cu
H2SO4
Cu
Zn
A
酒精
A B
Zn
H2SO4
A
Cu
H2SO4
C D
A
Cu
Cu
H2SO4
（三）、巩固练习：
2、下列装置哪些属于原电池，请说明理由。如是，请指出正极、负极。
Ag
A
Al
AgNO3
(2)
盐酸
生铁
(3)
Cu
Zn
H2SO4
(4)
Cu
A
Zn
甘油
(1)
巩固练习：
四、教学程序
（四）实践活动
在完成上述内容后，指导学生制作水果电池，培养学生实践创新能力。
土豆
萝卜
西红柿
四、教学程序
（五）课堂小结
一、化学能与电能的相互转化
1.火力发电的过程。
2.原电池：将化学能转化为电能的装置。
负极(Zn)：Zn－2e－＝Zn2＋ （氧化反应）
正极(Cu)：2H+＋2e－＝H2↑（还原反应）
总反应式：Zn＋2H+＝Zn2＋＋H2↑
3. 原电池的构成条件：
① 有两种活动性不同的金属（或非金属导体）作电极。
② 电极材料都插入电解质溶液中。
③ 两极相连形成闭合电路。
A
Zn
Cu
SO42－
H+
H+
四、教学程序
（六）布置作业
第二节 化学能与电能
一、化学能与电能的相互转化
1.火力发电的过程
2.原电池：将化学能转化为电能的装置。
锌片： Zn－2e－＝Zn2＋ （氧化反应）
铜片： 2H+＋2e－＝H2↑（还原反应）
总反应式： Zn＋2H+＝Zn2＋＋H2↑
3. 原电池的构成条件
① 有两种活动性不同的金属（或非金属单质）作电极。
② 电极材料都插入电解质溶液中。
③ 两极相连形成闭合电路。
五、板书设计