藤野先生课件

课件33张PPT。藤野先生 鲁 迅绯红 油光可鉴 发髻 驿站 舜 芋梗 解剖 挟着 畸形 不逊 匿名 诘责 杳无音信 教诲 瞥见 抑扬顿挫 深恶痛疾读一读，写一写fēijiànjì?yìshùnyù gěngpōu?? jī?xùnnì?jiéyǎohuìpiēyì??? cuò wù jíxié绯 红: 通常写作烂漫：绚丽多彩。 烂 熳:红色鲜红。 顿 挫 ： 和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折和谐悦耳。 驿 站： 古代供传递政府文书途中换马，休息，住宿的地方。 物以希为贵： 把稀少的当做贵重的。 记一记美其名曰: （把不美的事物）美化他的名字叫。 杳: 远的不见踪影；无影无声。 鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有散文诗集《野草》,散文集《朝花夕拾》,小说《呐喊》《彷徨》,杂文《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。作者简介《朝花夕拾》《朝花夕拾》是鲁迅在北京到厦门这段时间内写的，是鲁迅心情与人情最苦闷的时间写的，为了“在纷扰中寻出来一点闲静来”，他只能借回忆儿时的美好生活排解心中的苦闷。《朝花夕拾》是一曲儿童的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。藤野先生 藤野先生（1874-1945）名叫藤野严九郎，1901至1916年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医时（1904-1906）的先生。
本文写于1926年10月26日。回忆了1902—1906年留学日本的片段。
背景介绍鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年
后弃医从文，想以改变国民精神入手，
挽救民族危亡。思 考课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。1.“清国留学生”的生活情况
2.我在仙台的生活情况
3.我与藤野先生的交往
4.匿名信事件
5.看电影事件
6.我与藤野先生告别
7.我对藤野先生的怀念课文结构藤野先生 （一）见藤野之前，在东京
的所见所感。（1－3） （二）与藤野先生的相识、相
处、离别。（4－35） （三）对藤野先生的怀念。
(36-38) 藤 野 先 生 鲁 迅 第 二 课 时外貌——
治学——
生活——
对待学生——人物分析：黑瘦、八字须、戴着眼镜认真负责，严谨
学识渊博
俭朴热情诚恳，
循循善诱
添改讲义 ——认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习 —— 真诚关怀了解裹脚 ——求实精神正直、无私
毫无民族偏见文中具体写与先生交往的那四个事例？分别表现了先生怎样的品格？ 文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生的高尚品质。
小 结
通过几件事来表现一个人的思想性格思 考文章题目为藤野先生，为什么还要写与先生无关的几件事？1、东京清国留学生赏樱花学跳舞2、初到仙台受到的优待—— 所作所为使我厌恶，失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。——作者有民族自尊心。为后文藤野先生的正直无私，毫无民族偏见作陪衬。3、记得日暮里和水户两个地名。日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
水户：朱舜水先生客死的地方。
　　朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。
目的：抒发自己的爱国主义感情。
4、匿名信事件5、看电影事件由藤野先生订正讲义而来。 用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。——是我与藤野先生分别的原因。两件事情体现了作者爱国主义精神思想感情
对藤野先生的怀念与崇敬；
强烈的爱国主义感情。明线——与先生的交往。
暗线——爱国主义感情。线索小 结 本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。
形散神聚 鲁 迅 第 三课 时 研读精彩语段,体味富有感彩的语言，体验反思，理解课文主旨。1.精读1—2段,思考:(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪? 与“到别的地方去看看,如何呢?”
“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。流露出作者失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬爱国情感。 (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗? 不可以
句中“标致”是反语，用以讽刺。 “实在”表示“的确”的意思, 增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感。在文中你还能找到其它运用反语的词语么？2.精读第5语段,思考:
(1)”大概是物以希为贵罢”句中的“大概”可以用“因为”替代吗? “大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。“因为”表达不出这层意味。
(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用? “居然”表示出乎意料,想不到。表露作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了句子的幽默感。3.精读第24---31段,思考:
(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话? 这句话以日本人的心理来写，表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思? “何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感.“他们”指麻木的中国人。(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向，第二件事写中国国民的不觉悟----这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。4.精读第38段,思考:
“良心发现”指
“增加勇气”指
“正人君子”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气。帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。 这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。 对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种? (1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格. (2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情。
(3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。正确答案应选(1)学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出班内一位同学的外貌或典型性格特征。
要求：1.不得超过100字。
2.不能有过于明显的提示语。——写人必须抓住特征。猜猜他是谁拓展延伸