1古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）》教学设计

**四时田园杂兴（其三十一）教学设计**
**教学目标**
1. 学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2. 理解诗句，想象古诗所描写的景象，感受乡村田园风光的美。
3. 结合生活实际，培养学生观察自然、热爱自然的兴趣。
**教学重难点**
重点：掌握生字词，能有感情地朗读古诗。
难点：体会古诗所描写的景象，感受诗人的情感。
**教具准备**
课件、生字卡片。
**教学过程**
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1. 导入新课
师：我们的祖国山清水秀，景色优美。有甲天下的桂林山水，有气魄雄伟的万里长城，有烟波浩淼的洞庭湖，还有那一望无际的华北平原……今天，老师要带你们去一个更美的地方——乡村（板书课题：乡村）。
2. 揭示课题
师：在这美丽的乡村里，勤劳的农民伯伯们都在忙着干什么呢？他们会吟咏什么样的诗句来抒发自己愉悦的心情呢？这节课我们就来学习一首描写乡村生活的古诗《四时田园杂兴》（板书课题：四时田园杂兴）。齐读课题。
3. 介绍诗人
师：这首诗是我国南宋著名诗人范成大所作。他当时在绍兴先和湖州做地方官所写的组诗，一共60首。在这里我们只学习其中的一首。谁能介绍一下范成大这个诗人？抽生回答。
师小结：范成大是南宋著名的诗人。他从小就热爱农村，经常住在农村，跟农民们一起劳动生活。他亲身体验农民的疾苦，深深同情农民的处境，在创作中表现了对田园生活的热爱和农村劳动人民的赞颂。他的诗作既清新又富有农家生活气息，是当时田园诗的代表人物。
初读课文，整体感知
1. 自由读诗，读准字音，读通诗句。
2. 指名读诗，正音。
3. 多种形式读诗，齐读、男女生读、师生合作读。
4. 画出诗中的生字词，再读生字。重点指导“绩”和“秽”的读音和书写。注意“昼”和“绩”的部首。
5. 再读古诗，说说这首诗给你留下了什么印象？试着用自己的话说说这首诗的意思。
6. 故事导入，简介背景。（课件出示）
7. 教师范读古诗。学生一边听一边思考：这首诗主要写了什么内容？一共写了几个场景？分别是哪几个？并指导完成课后思考题。
8. 学生自读自悟：诗人是怀着什么样的心情写这首诗的？从哪些地方可以体会出来？并完成以下表格：（课件出示） 昼： 耘： 绩： 醉：
景 人（事） 情 景 人（事） 情 景 人（事） 情 景 人（事） 情
白日 绩麻 无所事事 童孙 种瓜 果园 无处不喧嚣 人人爱劳动 日暮 收袓 也傍桑阴学种瓜 个个当家人（想当家人） 人人爱儿童（也爱劳动） 师小结：这首诗用朴素的语言，写出了优美的田园景物和浓郁的农家生活气息。同学们看，这是一幅多美的画呀！那么那里的劳动场面又是怎样的呢？我们下节课再来学习这首诗。
三、再读课文，了解诗意（完成自测题）
自测题：（课件出示）
1. 解释下列词语的意思：昼、耘、绩、醉、阴、傍、桑阴、当家。
2. 把下面的句子翻译成现代汉语：日暮归来荷锄归 ，村庄儿女各当家 。童孙未解供耕织 ，也傍桑阴学种瓜 。说说诗句中的人物在干什么？并用自己的话说说这两句诗的意思。从这两句诗中你感受到了什么？
3. 有感情地朗读这首诗并试着背诵下来。抽生背诵并给予评价。说说这首诗表达了作者怎样的思想感情？诗人写这些劳动场面和农村儿童天真可爱的样子是要表达什么思想？学生小组交流讨论。师小结：诗人写劳动场面是为了表现农民勤劳；写儿童学大人们的样子种瓜是为了说明孩子们天真可爱，也表现了他们对生活的热爱。
四、熟读成诵，总结延伸
1. 学生自由读诗，试背诵。
2. 小组比赛背诵，抽学生背诵，并给予评价。
3. 学生谈本节课的收获，总结这节课的内容。师小结：今天我们学习了《四时田园杂兴》这首诗，知道了这首诗描写了农村的劳动场面和儿童的可爱样子，表现了诗人对劳动人民的赞美和对农村生活的热爱。诗人用朴素的语言写出了优美的田园景物和浓郁的农家生活气息，愿我们多读这样的好诗，多欣赏美丽的自然风光，感受生活的美好。
4. 课外延伸：试着用自己的话说说这首诗所描绘的情景，并能用自己的画笔把它画下来吗？
五、作业
背诵《四时田园杂兴（其三十一）》并默写。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1. 检查背诵《四时田园杂兴（其三十一）》。抽生背诵，给予评价。
2. 导入新课：上节课我们学习了《四时田园杂兴》这首诗，初步了解了这首诗的意思和表达的思想感情。这节课我们继续学习这首诗，深入体会它的意境和韵味。
二、品读诗句，体会意境和韵味
1. 再读古诗，思考以下问题：这首诗写了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？表达了作者怎样的思想感情？并试着用自己的话说说每句诗的意思。抽生回答，相互补充。师小结：这首诗写了农村的景物：梅子、杏子、麦花、菜花、篱笆、蜻蜓、竹林、竹笋；这些景物构成了一幅田园风光图；表现出诗人对田园生活的热爱和赞美。作者通过对乡村梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀和篱笆蝴蝶飞等典型景物的描写，给读者展现了一幅梅黄杏肥、麦秀菜茂、风轻云淡的夏日景图。抒发了自己对乡村生活的热爱之情。同时，通过蜻蜓静立篱笆旁、蝴蝶飞舞竹林间的描写，侧面烘托出乡村的静谧和孩子们的欢快。作者赞美了乡村田园生活的美好，以及人们对田园生活的热爱。学生再读古诗，体会意境和韵味。采用多种形式抽生读、齐读、男女生读、师生合作读等。
2. 学生思考以下问题：这首诗在写作上有什么特点？表达了作者怎样的思想感情？学生讨论交流。师小结：这首诗用朴素的语言，写出了优美的田园景物和浓郁的农家生活气息。给人感觉就像一幅幅美丽的风景画。诗人通过对儿童学种瓜的场景的描写，表现了儿童的纯真可爱和乡村生活的美好，从而表达了对乡村生活的热爱和赞美。同时，通过对田园风光的描写，也表现了诗人对自然的热爱和对生活的乐观态度。
3. 教师配乐范读古诗，学生闭上眼睛想象这首诗所描写的画面。教师配乐范读时要注意语气语调的把握，要把作者的心情读出来，要把孩子们天真可爱的形象读出来，还要把乡村生活的美好读出来。学生一边听一边想象这首诗所描写的画面，感受作者的愉悦心情。抽生回答。师小结：同学们想象的画面都很美，感受到的情感也很真挚。那么你们的画面中有哪些人物呢？他们正在干什么呢？让我们带着这个问题到课本剧《四时田园杂兴》中去寻找答案吧！
4. 学生分小组表演课本剧《四时田园杂兴》。在表演过程中要重点关注儿童学种瓜时的动作和语言表现，同时还要体会大人们的心理活动和情感变化。通过表演让学生进一步感受乡村生活的美好和孩子们的天真可爱。学生表演后进行评价，重点评价学生的情感体验和表演效果。通过评价让学生更好地理解诗歌内容和作者情感。师小结：同学们表演得都很好，通过表演我们进一步感受到了乡村生活的美好和孩子们的天真可爱。我们也应该像这些孩子一样热爱生活、热爱劳动，保持一颗纯真的心去感受生活中的美好。
5. 学生再次有感情地朗读这首诗，感受作者对乡村生活的热爱和对儿童的喜爱之情。学生齐读、个别读等不同形式