6骑鹅旅行记(节选)教学设计

《骑鹅旅行记（节选）》教学设计
教学目标：
1.识字与写字：会认“一模一样、无济于事、乌合之众”等词语；能联系生活经验或上下文语境理解“无济于事、乌合之众”等词语的意思。
2.阅读与鉴赏：能正确流利有感情地朗读课文；把握课文主要内容，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化；猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣；抓住关键词，从动作、语言、故事情节感受主人公尼尔斯的人物形象，学习作者写人物的方法。
3.表达与交流：学习作者写人物的方法，通过一件或者几件事来写一写身边的某个人，突出人物特点。
教学重难点：
能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
1.查阅资料，了解塞尔玛·拉格洛夫；阅读《骑鹅旅行记》梗概，初步了解故事内容和主人公尼尔斯。
2.自己朗读课文，要求读准字音、读通句子、圈画出其中的疑难之处并尝试解决。
3.借助工具书或生活积累理解文中生词。
4.尝试提出自己的问题。
任务二：朗读展示，分类学词
1.读课文：
（1）他那淡黄色头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。
（2）他一看见男孩就叫了起来：“叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿！快看拇指大的小人儿尼尔斯·豪尔耶松！”
（3）男孩想对她们说，过去他对她们不好，现在后悔了，只要告诉他小狐仙在那里，以后他就再也不捣蛋了。但是牛都不听他说话。她们吵闹得非常凶，他真担心哪头牛会挣断缰绳，所以他觉得还是趁早溜掉为妙。
2.读词语：荆棘 流水潺潺 一模一样 无济于事 没完没了 乌合之众 聚精会神 跃跃欲试 头晕目眩
3.读准多音字：一模一样 模特 无济于事 济南 藤蔓 蔓延 蔓菁
4.重点词语理解：
无济于事：对于事情没有任何帮助，对于解决问题没有什么作用
乌合之众：指无组织无纪律的一群人（乌合：像乌鸦那样聚集）。
任务三：提取概括，理清思路
1.默读课文，说说课文写了谁？写了什么事情？使用阅读《鲁滨逊漂流记》的方法来概括课文。
列小标题，梳理情节。
变成小狐仙——遭动物报复——骑鹅去旅行
2.梳理故事情节，概括课文主要内容。
《骑鹅旅行记》课文主要写了喜欢捉弄动物的小男孩尼尔斯被小狐仙变成大拇指般大小后受尽动物们的嘲笑、威胁和追逐。后来，尼尔斯被雄鹅带到了天上，开始了骑鹅旅行。
任务四：研读课文，感受人物形象。
1.浏览课文，思考：小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？画出关键词句，在空白处写下读书感受；试着用自己的语言归纳概括。
（1）汇报交流。聚焦1-29自然段
①他那淡黄色头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。
②他一看见男孩就叫了起来：“叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿！快看拇指大的小人儿尼尔斯·豪尔耶松！”
预设：抓住关键词“很小很小、拇指大的小人儿”感受尼尔斯的外形变小。抓住“快看、快看”感受麻雀对尼尔斯的嘲笑。
③院子里的鹅和鸡立即掉过头来盯着男孩，并发出了一阵使人无法忍受的咯咯声。“咯咯里咕，”公鸡叫道，“他活该，咯咯里咕，他扯过我的鸡冠！”然而最奇怪的是男孩竟听懂了他们说的话。他大为吃惊，就一丝不动地站在台阶上听了起来。“这可能是因为我变成了小狐仙的缘故吧！”他自语着，“肯定是由于这个原因，我才听懂了禽兽说的话。”那些鸡没完没了地叫着“他活该，他活该……！”他实在无法忍受。捡起一块石头朝他们扔了过去，并骂道：“住嘴，你们这群乌合之众！”但是他没有想到，他已不再是原来的样子，鸡根本就不怕他。整群鸡都跑到他身边，站在他周围叫着：“咕咕咕，你活该！咕咕咕，你活该！”
预设：抓住“鸡、鹅”和“尼尔斯”的对话，”感受来自小动物对尼尔斯的嘲笑、憎恶、攻击。
④男孩感觉到猫的爪子穿过他的背心和衬衣，刺进了他的皮肤，锋利的犬牙触到了他的咽喉。他拼命地喊着救命。
预设：抓住描写猫动作的词“穿、刺、触、”来感受尼尔斯收到猫的攻击和威胁。
小结：作者通过描写动物们的语言和动作等表现和尼尔斯自己的变化，写出了尼尔斯的外形变得只有拇指大小，同时受到了来自动物们的嘲笑、威胁、攻击。
2.再读对话，推测：尼尔斯是个怎样的孩子？为什么会被变成小人儿？
汇报交流
预设：抓住语言“他活该……”“他活该！……”“咕咕咕，你活该！……”、“我给你一蹄子，让你永远不能忘记！”、“径直朝他扑过去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，对着他的咽喉张开了大嘴”，感受到由于尼尔斯长期欺负、捉弄小动物们，从而让小动物们产生仇恨，这也是小狐仙把尼尔斯变成小人儿的原因，从而推测出尼尔斯是一个调皮捣蛋、虐待动物、爱搞恶作剧的孩子。
3.浏览课文，思考：尼尔斯是一个一无是处的坏孩子吗？联系上下文，圈画批注。
汇报交流
①说着，猫就走开了，看上去像他来的时候一样温柔和善。男孩羞得连一句话也说不出来，赶紧溜到牛棚里去找小狐仙了。
②男孩想对她们说，过去他对她们不好，现在后悔了，只要告诉他小狐仙在哪里，以后他就再也不捣蛋了。但是牛都不听他说话。她们吵闹得非常凶，他真担心哪头牛会挣断缰绳，所以他觉得还是趁早溜掉为妙。
预设：从“羞”、“后悔”“真担心”等词语，可以看出尼尔斯认识到自己的错误，心中懊悔又害怕。
③男孩坐在围墙上，这一切都听得一清二楚。“如果这只大雄鹅飞走，可是一个很大的损失，”他想，“父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。”当他这样想的时候，他又忘记了他是多么弱小无力。他一下子从墙上跳下来，跑进鹅群里，用双臂抱住了雄鹅的脖子。“你可千万不要飞走啊！”他喊道。
预设：从尼尔斯对父母的关心可以看出男孩在转变，也已经学会为家人着想。
④要想舒服一点，他唯一能做的就是设法爬到鹅背上去。他费了九牛二虎之力总算爬了上去了。然而要在翅膀中间光滑的脊背上坐稳，也不是一件容易的事。何况翅膀还在不停的扇动。为了不滑下去，他不得不用两只手紧紧地抓住雄鹅的羽毛。
预设：从“设法”、“费了九牛二虎之力”“紧紧地抓住”等词语，看出尼尔斯的勇敢、顽强。
小结：尼尔斯淘气、顽皮、可是当雄鹅飞走了，他又怕父母会伤心，可见尼尔斯也是一个体贴父母的孩子。所以每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。
任务五：猜想故事情节，激发阅读兴趣
1.选择“鹤之舞表演大会”或者“大海中的白银”，想象童话故事的神奇。
2.以“鹤之舞表演大会”为例，猜想鹤群是如何表演的，表演的过程中还会有哪些动物，尼尔斯参加舞会了吗？
3.阅读“鹤之舞表演大会”片段，验证猜测。
任务六：拓展延伸，迁移运用
1.学习作者写人物的方法，通过一件或者几件事来写一写身边的某个人，突出人物特点。
2.评价标准（见下表）

作业设计：
1.试着用自己的话复述故事。
2.课下找出原著品读。
板书设计：